Урок русского языка в 4 классе по теме "Способы определения спряжения глаголов"

Этапы урока

Содержание

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации.

2

Актуализация знаний фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

Цели: -актуализация изученного способа определения спряжения глаголов;-мотивация к пробному учебному действию;

-фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия.

1. Актуализация изученного способа определения спряжения глаголов.

- Что такое «спряжение глаголов»?

- Сколько типов спряжения бывает у глаголов?

- Какие глаголы относятся к первому типу спряжения?(В окончаниях1 и 2 лица употребляется буква Е или Ё, 3 лица –ут,-ют)

- Ко второму?(В окончаниях1 и 2 лица буква И, 3 лица-ат,-ят)

2. Рефлексия.

-Откройте домашнее задание Упр.154-Назовите глаголы 1 спряжения,2 спряжения.

- Кому было легко определить спряжение глаголов? Почему?

- Значит, вы уже хорошо умеете определять спряжение глаголов?

Работа в парах. Игра «Третий лишний» Слайд 1,2,3

Взаимопроверка между парами.

3. Мотивация к пробному учебному действию.

- Я приготовила для вас новое задание.

Послушайте скороговорку русского поэта Григория Афанасьевича Ладонщикова:

Пилят, колют,

Колют, пилят

Филя с Колей,

Коля с Филей.

Завалили пол двора

Будут на зиму дрова.

- Выписала из скороговорки повторяющиеся глаголы. Определите их спряжение.

4.Фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия.

- В чём возникли затруднения?(Мы не знаем как писать «пилят» или «пилют», «колят» или «колют», и поэтому не можем определить спряжение этих глаголов.) Слайд 4.

3

Постановка проблемы.

Цель: соотнести свои действия с используемым способом определения спряжения глагола и на этой основе выявит и зафиксировать во внешней речи причину затруднения:

- А почему возникли трудности в написании окончаний глаголов?

(У этих глаголов окончания безударные, и поэтому слышатся нечётко).

4.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: построить проект выхода из затруднения: обдумать цель, тему урока, способ и средства выхода из затруднения.

- Так чему нам предстоит научиться сегодня на уроке?

(Научиться определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием).

- Какая тема сегодняшнего урока?

(Как определить спряжение у глаголов с безударным личным окончанием?)

-Кто может предложить способ выхода из создавшегося затруднения?

(учитель выслушивает гипотезы детей: посмотреть окончание в словаре и т.д. )

- Где мы можем найти подсказку?

5.

Реализация построенного проекта.

Цель:

- организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;- зафиксировать построенный способ действия в речи и знаках;-организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия и зафиксировать преодоление затруднения;-уточнить общий характер нового знания.

-Вы нашли ответ на наш вопрос??

Проверим с.96 Сообщение профессора Самоварова.

Слайд 5.

Упр.156 с.96

2. Фиксация способа действия в речи и знаках.

Составление алгоритма.с.97

Проверка алгоритма слайд 6.

3. Решение исходной задачи, данной для пробного действия.

Ко́л?т- (что делать?) колоть – I спр. – ко́лют

Пи́л?т-(что делать?) пилить - II спр.-пи́лят

- Как вы думаете, подойдет ли данный способ для других глаголов с безударным окончанием?

- Чем мы теперь будем заниматься на уроке?

(работать по алгоритму, определять спряжение глаголов с безударными окончаниями)

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

- организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи

1. Фронтальная работа.

Учебник: стр. 97 упр. 158. Несколько глаголов из упражнения разбираются фронтально с классом, с целью дать образец проговаривания способа определения спряжения глагол.

Образец устного рассуждения приводит ученик у доски под руководством учителя:

1. Личный глагол: дует

2. Ставлю ударение в слове: дует.

3. Окончание безударное.

4. Ставлю глагол в начальную форму: (что делать?) дуть

5. Начальная форма заканчивается на -уть..

6. Вывод: глагол I спряжения, в окончании пишу –ет.

На доске появляется запись предложений

Физкультминутка.

Мы спряжения к глаголу подбирали

И немножечко устали

Потихоньку дружно встали

И движенья показали.

-Как живёшь? - Вот так! (Дети поднимают большой палец)

-Как идёшь? - Вот так! (Шаги на месте и т.д.)

-Как бежишь? - Вот так!

-Как летишь? - Вот так!

-Как плывёшь? - Вот так!

-Как сидишь? - Вот так!

- В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке? Назовите глаголы 1 спряжения. Назовите глаголы второго спряжения. Как определяли спряжение глаголов?

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:-проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;-организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы.

Слайд 8

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:-провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;- оценить собственную деятельность на уроке;- обсудить и записать домашнее задание.

1. Рефлексивный анализ учебной деятельности.

2.Домашнее задание:

Упр.161,162