Урок русского языка в 5 кл. "Разбор сложного предложения"

Цель деятельности
учителя

Актуализировать и восстановить умение выполнять синтаксический разбор сложного предложения

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): уметь выполнять разбор по членам каждой предикативной части в составе сложного предложения, составлять линейную схему.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

методы и формы
обучения

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Экран, компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация по теме урока, выполненная учителем.

Основные понятия

Сложное предложение, союзное и бессоюзное сложное предложение

Этапы
урока

Обучающие
и развиваю-щие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятель-ность
учащих-ся

Формы организации взаимо-действия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Конт-роль резуль-татов учеб-ной деятельности

1. Моти-вация (само-определение)
к учеб-ной дея-тель-ности

Эмоциональ-ная, психологиче-ская и мотивацион-ная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам

Захотелось вновь прийти!

– Добрый день, ребята! Рада вас всех видеть на уроке русского языка. Хочу, чтобы наше общение проходило в радостной атмосфере. А вы хотите?

Слушают учителя, участву-ют
в диалоге
с учите-лем; размещают учебные материа-лы
на рабо-чем

месте, демонс-трируют готов-ность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем необходимые действия, операции

Устные ответы учащихся

2. Актуа-лиза-ция
и проб-ное учеб-ное дейст-вие

Эвристичес-кая беседа.

Задание: составьте высказывание на школьную тему, которое больше словосочетания и меньше текста; запишите его в тетрадь.

– Какой синтаксической единицей языка вы должны были воспользоваться? (Предложением.)

Для тех, кто затрудняется составить предложение, приготовлены карточки с подсказкой.

Карточки.

В школе звучат веселые (что?)__________ и (что?)___________.

Утром мама всегда собирает (какой?) _____________ пакет
с (чем?)_____________для того, чтобы в школе я мог поделиться
с друзьями.

Всегда приятно получать (какие?)___________ отметки (за что?) _____________ (когда?)______________.

– Что является грамматической основой любого предложения?

(Подлежащее и сказуемое – грамматическая основа предложения.)

Задание: выделите грамматические основы в предложениях.

• Ученик работает у доски.

• В школе ребята не только учатся, но и общаются после уроков в кружках и секциях по интересам.

– На какие виды делятся предложения по количеству грамматических основ?

(На простые и сложные.)

– Внимательно посмотрите на экран, выберите задание, выполните, объясните его выполнение.

Отвечают
на вопросы; строят понятные высказы-вания.

Фронтальная, индивидуальная.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-

навливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы.

Познавательные: могут понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково- символичные средства для решения различных учебных задач

Просмотр мультиме-дийной презентации с текстом, сопровождающей ход урока

Задание 1. Какое предложение записано на доске? Докажите свой ответ, назвав характеристики предложения.

Задание 2. На экране представлена схема-таблица «Сложные предложения». Используя схему-таблицу, назовите виды сложных предложений.

Задание 3. Запишите предложение в тетрадь, расставьте знаки препинания; обратите особое внимание на правописание числительного; определите вид предложения по количеству грамматических основ.

В тысяча семисотом году царь Петр издал указ о праздновании Нового года первого января и народ исполнил царскую волю.

Организует и сопровождает деятельность учащихся

Смотрят презента-цию, воспринимают на слух информа-цию, осваива-ют лингвистические термины

Фронтальная, индивидуальная

Уст-ные ответы, выполнение зада-ний

3. Выяв-ление места
и причины затруднения

Обсуждение результатов работы по заданиям презентации.

Задание: используя памятку, которая лежит перед каждым из вас на парте, произведите синтаксический разбор этого предложения. Постройте схему.

Памятка.

Синтаксический разбор сложного предложения

1) По цели высказывания.

2) По эмоциональной окраске.

3) Предложение сложное, состоящее из ... простых (читается каждое простое).

Это предложение сложносочиненное (ССП), потому что:

а) части сложного предложения можно прочитать как самостоятельные предложения;

б) простые предложения, входящие в состав сложного, равноправны по отношению друг к другу (от одного предложения к другому нельзя задать вопрос);

в) союз, использованный между частями сложного предложения, употребляется для связи однородных членов предложения.

Обдумы-вают ответы на вопросы и осознают,

что знаний
у них недоста-точно для

полных ответов

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

осуществляют для решения учебных задач операции

Вопро-сы для уточнения информации.

Это предложение сложноподчиненное (ССП), так как:

а) при чтении простых предложений как самостоятельных сложное предложение теряет смысл;

б) простые предложения, входящие в состав сложного, неравноправны по отношению друг к другу (от одного предложения к другому можно поставить вопрос);

в) союз, соединяющий простые предложения, не может быть использован для связи однородных членов предложения.

Это предложение сложное, бессоюзное (БСП), потому что простые предложения в составе сложного объединяются только с помощью интонации.

Контрольный лист.

В тысяча семисотом году царь Петр издал указ о праздновании Нового года первого января, и народ исполнил царскую волю. (Повеств., невоскл., сложное, сост. из двух частей, сложносоч.)

[ – =] , и [ – =].

Организует и сопровождает деятельность учащихся, Контролирует правильность выполнения заданий.

анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Ниже, ниже, не ленись.

Поклонись и улыбнись!

Наклонились, выпрямились.

Выполняют элементарные физиче-ские упражне-ния

Фронтальная

Выполнение упраж-нений

4. Целе-полагание и построение проек-та выхо-да из затруднения

Беседа по вопросам, ознакомле-ние с заданием

– Трудная у нас сегодня работа? Сейчас мы вместе прочитаем текст. Вы будете работать по рядам: каждой группе необходимо найти сложные предложения в тексте, выделив в них грамматические основы. (1-й ряд – 1-й абзац, 2-й ряд – 2-й абзац, 3-й ряд – 3-й абзац).

Учитель выразительно читает текст. Ученики по рядам в каждом абзаце выделяют сложные предложения.

По велению Петра люди украшали двор улицу дом еловыми ветками _ чтобы все чувствовали праздничное настроение. Дочь Петра, императрица Елизавета Петровна, тоже любила устраивать во дворце роскошные елки. Она желала, чтобы жители веселились всю ночь.

В 1852 году в Петербурге была устроена первая публичная елка, а к концу XIX века этот красивый обычай распространился по всей России. Новый год стали праздновать всем миром.

В 1935 году впервые взрослые устроили елку для ребят в Кремле, а с 1947 года Первое января – красный день календаря. И сегодня Новый год – это ожидание веселого праздника, подарков, теплых поздравлений, добрых пожеланий.

Работают
с заданием,

отвечают
на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над заданием

Индивидуальная, групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем или самостоятельно необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

5. твор-

ческая прак-тичес-кая дея-тель-ность
по реали-зации построенного проек-та

Выполнение заданий

– Если вы, ребята, были внимательны, то заметили нарушение пунктуационных правил. В тексте есть пунктуационная задача!

– Что значит решить пунктуационную задачу? (Это значит ответить на вопрос: ставить ли знак препинания; если ставить, то какой?)

Задание: спишите предложение, расставьте знаки препинания.

По велению Петра люди украшали двор улицу дом еловыми ветками. чтобы все чувствовали праздничное настроение.

– Какие знаки препинания вы поставили и почему? Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему.

Контрольный лист.

сущ. глаг.

По велению Петра люди украшали двор, улицу, дом еловыми вет-

мест. глаг

ками, чтобы все чувствовали праздничное настроение.

(Повеств., невоскл., сложное, сост. из двух частей, сложноподчин.)

[ – = ○,○,○ ] , (чтобы – =).

дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся

Выполняют задание, применя-ют правило

Группо-вая,

индивидуальная

Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее
в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Уст-ные ответы, выполнение пись-менно-го зада-ния

6. Пер-вичное закрепление
с ком-ментирова-нием
во внеш-ней речи

Беседа по теме урока, выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассно-го чтения

– О сложном предложении какого вида мы с вами не вели сегодня разговор? (О бессоюзном сложном предложении.)

На слайде:

По указу царя жители стреляли ракетами, скоморохи веселили детей.

Задание: докажите, что это предложение является бессоюзным сложным. Запишите предложение в тетрадь, произведите его синтаксический разбор. Постройте схему этого предложения.

Контрольный лист.

По указу царя жители стреляли ракетами, скоморохи веселили детей.

(Повеств., невоскл., сложное, сост. из двух частей, бессоюзное.)

[– =] , [– =].

Работают
с заданием, формули-руют собствен-ные мысли, высказы-вают и обосновывают свою точку зрения

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции

Уст-ные ответы, выполнение пись-менно-го зада-ния

7. Само-стоя-тель-ная работа с само-проверкой
по этало-ну

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов
об изученных нормах, письменная работа

– Каждый из вас, ребята, любит, когда ему оказывают внимание. Давайте и мы будем внимательными в преддверии праздника, об истории которого мы говорим сегодня.

Давайте пофантазируем: закройте глаза, представьте, что вы вдруг на одно мгновенье стали волшебниками и можете исполнить свое или чье-то желание.

Задание 1. Запишите это желание, пусть оно начинается словами «Я хочу, чтобы в новом году…».

Задание 2. Напишите поздравление с праздником одноклассникам, близким людям. В своем послании используйте сложные предложения различных видов, словарные слова, записанные в тетради.

дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся. Записывает варианты ответов на доске.

В сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками делают выводы;

работают
с заданием,

отвечают
на вопросы

Индивидуальная, групповая

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Само-стоя-тель-ная работа

8. Вклю-чение

в систе-му знаний
и повто-рение

Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание

Организует чтение учащимися составленных поздравительных текстов.

– Назовите еще раз виды сложных предложений, которые, безусловно, помогли нам составить удивительно теплые пожелания добра, мира, здоровья в новом году.

На слайде схема-таблица «Сложное предложение»

Оценива-ют работу товари-щей, отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание учащихся за работу на уроке

9. Рефлексия учеб-ной дея-тель-ности

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказыва-ния

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол.

Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоцио-нальное состояние
на уроке.

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретен-ных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

Карточки