Урок русского языка по теме "Согласные звуки [д] и  [т], [д’] и  [т’]  по звонкости, глухости. Дифференциация букв Д, д, Т, т."

Тема

Сопоставление звуков [д] и [т], [д’] и [т’] по звонкости, глухости. Дифференциация букв Д, д, Т, т.

Цель

Сопоставление звуков [д] и [т], [д’] и [т’] по звонкости-глухости и отражение этой характеристики в модели слова.

Задачи

• Учить различать звуки по звонкости-глухости и правильно обозначать их в письменной речи.

• Развивать фонематический слух, умение вычленять звуки из слова, производить звукобуквенный анализ слова.

• Развивать умение на основе наблюдения делать выводы, формулировать правила.

• Воспитывать прилежное отношение к учёбе, дружелюбие.

Планируемый результат

Личностные:

- обладать мотивационной основой учебной деятельности;

- использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- осуществлять анализ слов с выделением существенных признаков;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Межпредметные связи

Обучение грамоте, письмо.

Ресурсы:

- основные

Безруких М. М., Кузнецова М. И. Пропись №3.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.

Этапы урока

Микроцели

Содержание учебного материала

1. Орг. момент Мотивационный

Создать условия для возникновения у обучающихся положительного настроя на учебную деятельность

Доброе утро!

Мы начинаем урок письма. Проверьте, все ли вы приготовили к уроку.

- Молодцы, садитесь.

(включить диск)

ИГРА «СОСТАВЬ СЛОВА»

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Постановка проблемы на урок.

Организовать актуализацию знаний по пройденному материалу, направленную на постепенное введение в проблему урока через пробное действие.

СЛАЙД 1

Тише, тише, что мы слышим…………………………………

Он бывает тихим, громким, а ещё глухим и звонким.

Может быстро проскочить, а захочет – будет жить.

До тех пор, пока звонок не отмерит ему срок.

Он везде всегда дрожит и по воздуху бежит.

Рот его, как дом родной из него летит волной.

Любит с эхом подразниться, в барабане схорониться,

Если где услышишь стук, значит к нам добрался ………………….(Звук)

- На какие группы можно разделить звуки?

Эти звуки в песни звонкой

Могут плакать и стонать,

Могут в кроватке ребёнка баюкать,

Но не желают свистеть и кричать.

Петь всегда согласные, а зовутся ……..(гласные)

Звуки те всегда согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь.

Свистят и жужжат не от скуки

Только какие звуки? (согласные)

- Что вы знаете о звуках? (звуки слышим и произносим)

- А как звуки обозначить на письме?

СЛАЙД 2

Вместе с нами сегодня будет работать на уроке смешарик Крош. Он написал для вас предложение. Кто знает все буквы, прочитайте его полностью, остальные ребята попробуют прочитать выделенные слова.

Вот стоит уютный томик

В нём живёт весёлый гномик.

-Кто готов прочитать предложение вслух?

-О ком говорится в предложении? Всё ли Крош написал правильно?

-Что такое томик, кто может объяснить?

-Какую же ошибку, из-за которой получилась такая путаница, допустил Крош?

-Почему он ошибся?

-Исправим ошибку в стихотворении и прочитаем его ещё раз правильно.

СЛАЙД 3

Постановка проблемы.

- Кто догадался. Какую проблему мы должны решить на уроке.

СЛАЙД 4

-Важно ли правильно писать буквы в словах или нет, и почему?

-Сегодня вместе с Крошем мы поучимся правильно писать в словах буквы «д», «т» и объяснять выбор буквы.

3. Открытие нового знания. Письмо. Работа в тетради.

1. (Повторение написания букв «Д», «д», «Т», «т»)

)

Организовать работу обучающихся, направленную на нахождение путей решения проблемы через ряд заданий.

-Откройте прописи на странице 4.

-Рассмотрите первую строчку. Какие буквы вы видите, расскажите.

-Почему над буквой «Д» стоит колокольчик, на что он указывает?

СЛАЙД 5, 6, 7, 8 (прописывание букв на доске и ввоздухе)

-Вспомним, как пишутся эти буквы. Превратите свои ручки в указки, перевернув их обратной стороной. Поставьте, как я свои указки на заглавную букву «Д», ведём по букве.

-Теперь пишем заглавную букву «Д» в прописях. (Так же работаем с буквами «Т», «д», «т»).

-Оцените, как вы написали буквы:

возьмите зеленую фишку, если все буквы у вас получились такими же, как в образце;

возьмите себе синюю фишку, если вы считаете, что ваши буквы получились ещё не так красиво, как в образце;

возьмите красную фишку, если вы считаете, что у вас было очень трудно писать буквы красиво.

- Какие звуки обозначают эти буквы?

Сделайте вывод об этих звуках.

Вывод – звуки [д] и [т], [д’] и [т’] – парные по звонкости, глухости.

4. Физминутка

-Смешарик Крош приглашает нас отдохнуть и прогуляться до его домика.

Дети слушают стихотворение и повторяют разные движения за учителем.

5. Упражнение в различении звуков [д] и [т], [д’] и [т’] по звонкости-глухости и в обозначении их буквами на письме.

Закрепить усвоение учащимися выявленных признаков звуков.

Прочитайте слово на первой строке. Подберите к нему звуковую модель. Как можно доказать, что вы подобрали звуковую модель правильно.

СЛАЙД 9

-Рассмотрим на той же строке ещё одну звуковую модель, чем она отличается от первой.

СЛАЙД 10, 11

-Какой буквой мы обозначим глухой согласный звук? Какое слово получится? Запишем его.

(Так же работаем с остальными словами). СЛАЙД 12

Оцените, как вы выполнили задание:

возьмите зеленую фишку, если вы были активны, потому что все было понятным;

возьмите себе синюю фишку, если вы считаете, что вам было сложно справиться с заданием;

возьмите красную фишку, если вы считаете, что вы не справились с заданием.

6. Упражнения в дифференциации слов с буквами «Д» и «Т».

Закрепить усвоение учениками выявленных признаков звуков

-Прочитаем слова на следующих 2-х строчках: 1-ый раз-вслух самостоятельно, 2-ой раз – вслух для класса.

-Рассмотрите оставшиеся строки на странице.

Кто понял, какое задание вы будете выполнять?

-Эту работу вы попробуете выполнить самостоятельно по вариантам: девочки пишут слова с буквой Д, а мальчики с буквой Т.

ВЗАИМОПРОВЕРКА.

СЛАЙД 13

-Проверяем задание на экране.

-Оцените свою работу при помощи фишек:

возьмите зеленую фишку, если вы правильно записали все слова;

возьмите себе синюю фишку, если вы допустили 1-2 ошибки;

возьмите красную фишку, если вы считаете, что вы не справились с заданием.

6. Гимнастика для глаз

СЛАЙД 14

7. Упражнения в применении букв «д», «Д», «т», «Т» в письменной речи.

Осуществлять тренировку в обучении правильного написания букв Д,д, Т,т.

Организовать разноуровневую самостоятельную работу в тетради на повторение пройденного материала.

-В прописи на странице 5 найдите следующее задание.

-Кто догадался, что нужно сделать?

(Восстановить слова в предложениях, используя условные обозначения - чёрточки и колокольчики).

-Кто попробует справиться с этой работой самостоятельно? Выполняйте.

-Кто ещё не уверен в своих силах и будет работать со мной?

-Проверим чтением, какие предложения у нас получились.

-Оцените свою работу при помощи фишек:

возьмите зеленую фишку, если вы самостоятельно и правильно вставили буквы;

возьмите себе синюю фишку, если вы выполнили задание правильно, но с помощью учителя;

возьмите красную фишку, если вы считаете, что вы не справились с заданием.

8. Запись предложений под диктовку.

Закрепить умение писать предложения под диктовку.

Прочитаем предложение на следующей строке.

Почему вы считаете, что это предложение?

Какие правила надо помнить при записи предложения?

Запишем под диктовку. (аналогично разобрать следующее предложение. Вспомнить правило «Большая буква в именах людей»)

Дополнительный материал:

Разделить слова на слоги, поставить знак ударения.

Оцените свою работу при помощи фишек:

9. Подведение итогов урока.

Зафиксировать новое содержание урока.

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

-Вместе с Крошем вспомним наш урок.

-Чему вы учились сегодня на уроке письма.

-Посмотрите на фишки, которые у вас скопились, они напомнят, как вы работали в течение урока.

-возьмите в руку зеленую фишку, кто доволен собой, потому, что он был активным на уроке и у него всё получалось и набрал много фишек зеленого цвета.

- возьмите в руку синюю фишку, кто считает, что у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться на следующих уроках и у него больше фишек синего цвета.

- возьмите в руку красную фишку, кто считает, что ему было трудно, и он не может справиться с заданиями без помощи учителя и у него больше фишек красного цвета.

А теперь каждый из вас выйдет к доске и прикрепит свою фишку на дорожку, ведущую к домику Кроша.

Сегодня вы узнали много нового, и я буду надеяться, что как солнце освещает землю, так и вы будете освещать всё вокруг своими знаниями.

Спасибо за работу.