Урок русского языка "Правописание парных согласных" к методической теме: "Развитие орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС"

Учитель: Варман Людмила Сергеевна

ГБОУ СОШ №249 имени М.В. Маневича

Г. Санкт- Петербург

Урок по методической теме 2022-2023 учебный год:

«Развитие орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС»

I. У учащихся начальных классов часто встречаются ошибки на правописание парных согласных в словах. Ошибки возникают по нескольким причинам:

- неумение подобрать проверочное слово

- ученики не видят слов, требующих проверки.

Необходимо тренировать учащихся в нахождении таких слов в тексте во время чтения и в упражнениях, в подборе проверочных слов. Такую работу следует проводить в системе, постепенно усложняя задания. Умение обнаруживать, распознавать, проверять орфограммы являются основополагающими в системе орфографических умений. Развитие орфографической зоркости — это один из приёмов повышения грамотности. Орфографическая зоркость — это способность (или умение) быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы.

II. «Формирование орфографической зоркости у учащихся начальной школы на примере разработки урока по теме «Правописание парных согласных».

Тема: «Парный согласный в середине слова»

Цель:

1) Создать условия для наблюдения над расхождением произношения парного согласного в середине слова с написанием этой орфограммы в слове.

2) Создать условия для отработки написания и проверки парного согласного в середине слова

Задачи:

1. Вспомнят понятие парные согласные, запишут пары.

2. Будут работать над каллиграфией письма.

3. Актуализируют знания по данной орфограмме на конце слова.

4. Сформулируют правило написания парного согласного в середине слова через самостоятельный поиск.

5. Используют правило на практике.

6. Продолжат работу над формированием умения работать в парах.

7. Оценят работу одноклассников и свою работу на уроке.

Урок

I.Орг. момент.

Доска:

Вот книжка на столе, а вот тетрадки,

Не хочется играть сегодня в прятки.

И не досуг дуть на корабль бумажный-

Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!

-Прочитайте стихотворение. Какой же урок у нас с вами сейчас?

II. Минутка чистописания. Парные согласные по звонкости и глухости. Актуализация знаний.

а ) Доска:

- Буквы играли в прятки. Отгадайте буквы, которые спрятались. (п, к, т, с, ш, ф)

-Запишите их в тетрадь.

-Что можно сказать об этих буквах?

б) Ниже под каждой буквой напишите им пару.

п к т с ш ф доска : ц л б н г дети выбирают

р д ч в ж ту букву , которая

б г д з ж в з н щ м соответствует)

- Что можно сказать о буквах, написанных в пару?

III. Тема урока. Постановка цели урока

- О чём же мы сегодня будем говорить на уроке?

-Какую цель мы поставим на уроке?

IV. Парный согласный на конце слова.

- Что мы знаем о парном согласном? Где мы его можем встретить в слове?

Доска:

фарту…, тра…ка, шка.., ве..ка, гря ка, ша.., гла…, поло..ка, ро кий,

- Прочитайте слова на доске (слова даны на доске на карточках)

-Что заметили? Какое задание можете предложить.

-На какие 2 группы можно разделить данные слова? ( где орфограмма в конце слова и в середине слова)

Запишите слова, где орфограмма в конце слова, подберите проверочные слова, докажите.

( дети самостоятельно выполняют задание, проверка у доски)

проверка // доска ( дети берут карточку со словом, пишут рядом проверочное слово, объясняют орфограмму, вставляют букву)

фартук-фартуки

шкаф-шкафы

шаг-шаги

глаз-глаза

-Над чем мы работали?

-Где встретилась орфограмма?

-Как же мы проверяем парный согласный в конце слова?

Доска :

Парные согласные – самые опасные!

В слове ты их проверяй –

Рядом букву подставляй!

V. Физкультминутка.

VI. Парный согласный в середине слова.

-Вернулись к нашему заданию. Запишем 2-ую группу слов во второй столбик, вставим орфограмму, попробуем доказать. (задание выполняется аналогично 1 столбику, работа идёт параллельно на доске и в тетради)

травка-трава

ветка-веточка

грядка-грядочка

полоска-полосы

робкий – робок

-Где здесь встретился парный согласный в слове?

- Как же мы здесь его доказывали?

- Сделайте вывод, как же проверить парный согласный в середине слова?

- Сравним с выводом учебника.

-Что же мы можем сказать о нашем выводе?

VII. Работа над закреплением полученных знаний, применение правила на практике.

-Посмотрите на слова 2 группы. Какое слово лишнее? Почему?

(робкий- т.к. имя прилагательное)

-Какой частью речи являлось проверочное слово?( краткое прилагательное)

Я предлагаю вам задание на карточке.

КАРТОЧКА: сладок-………, узок-……..., гибок-………., ловок-………, гладок-…..….., редок-………....

-Прочитаем задание (Подберите к данным словам прилагательные)

-Прочитайте слова про себя. Что вы заметили? (даны кр. прил , являющиеся проверочными словами , образуем от них прилагательные с парным согласным)

(дети выполняют работу самостоятельно, с последующей проверкой)

тетрадь: сладок- сладкий, узок-узкий, гибок-гибкий, ловок-ловкий, гладок-гладкий, редок-редкий.

-Какое правило помогло нам при выполнении этого задания?

- Что же мы с вами делали?

-Какие задания нам в этом помогали?

-Как же проверить парный согласный в середине слова?

VII. Подведение итогов. Работа в парах.

-Вернёмся к началу урока, с чего мы его с вами начали?

-Кто помнит, о чём оно было?

-Как это стихотворение связано с нашим уроком?

-Работаем в парах, возьмите карточку с этим стихотворением, какое задание надо сделать? Выполните его. (далее идёт проверка, дети доказывают, какую букву они вставили.

Вот кни….ка на столе, а вот тетра…ки,

Не хочется играть сегодня в пря…ки.

И не досу… дуть на корабль бумажный-

Сегодня в классе у ребя… уро… уж больно важный!

VIII Рефлексия.

-Что же важного мы сегодня узнали на уроке?

-Какие знания нам в этом помогли?

-Кто нам сегодня помогал?

-Оцените свою работу (ПРИЁМ: открытый микрофон)