Урок русского языка. Развитие речи.

Тема: Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»

Задачи: создать условия для составления и записи текста по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Тип урока: решение частных задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научатся составлять текст по репродукции картины (рассматривать и описывать содержание репродукции картины, обсуждать содержание предстоящего рассказа, выделять части в содержании рассказа), записывать составленный текст.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: определять цель и составлять план выполнения заданий под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют эстетические чувства.

Образовательные ресурсы:

1. Учебник, рабочая тетрадь.

2. Толковый словарь.

3. Интернет – ресурсы:

▪ Серия электронных альбомов «Жизнь и творчество великих художников». URL: www.bibliotekar.ru/art.htm

▪ URL:nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk

Наглядно – демонстрационный материал: слова для орфографической подготовки.

Сценарий урока

1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

2. Сообщение темы урока.

Сегодня урок по развитию речи. Откройте в учебнике с.129, «Картинная галерея». Перед вами репродукция картины Константина Егоровича Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Какие цели мы поставим перед собой? Будем составлять текст по репродукции картины: рассматривать и описывать содержание репродукции картины, обсуждать содержание предстоящего рассказа по репродукции картины, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст.

1. Знакомство с творчеством художника.

Константин Егорович Маковский (учитель демонстрирует портрет художника, написанный им сам им в 1860 г.) родился в Москве в 1839 году в семье известного художественного деятеля Егора Ивановича Маковского. Дети в семье были воспитаны в духе любви к искусству. В Московском училище живописи и ваяния, одним из основателей которого был его отец, Маковский учился легко и успешно.

В своём творчестве художник обращался к самым различным темам. Встречаются у него и портреты, и жанровая живопись, и изображение исторических событий (учитель демонстрирует репродукции картин: «Боярыня у окна» (1885), «За чаем» (1914), «Селёдочница»(1867), «Алексеич» (1881), «У околицы» (1890-е), «Народное гулянье во время масленицы на Адмиралтейской площади в Петербурге» (1869) и др. Особо хочется выделить работы, которые изображали сценки из народного быта. Самая известная среди них картина - «Дети, бегущие от грозы» (1872).

1. Освоение нового содержания и его применение.

1. Рассматривание и описание содержания репродукции картины.

- Приходилось ли вам наблюдать приближающуюся грозу? В какое время года можно наблюдать это явление природы? ( В случае затруднения можно вспомнить стихотворение Ф.Тютчева «Весенняя гроза») Какое чувство вы при этом испытывали?

- Обратимся к толковому словарю Даля, узнаем лексическое значение слова «гроза».

(Гроза – гром и молния, а также опасность, беда, бедствие)

- Посмотрите на картину. Сельский или городской пейзаж изображён на ней? Опишите его. (На картине изображён сельский пейзаж: буйство луговых трав, лес, виднеющийся вдали, неглубокая речушка, протекающая сквозь густую растительность, и тоненький хрупкий мостик, переброшенный через эту речку.)

- Как художник описал предгрозовую природу на картине? Какие использует краски, почему? (Мрачное предгрозовое небо, гнущиеся под порывами ветра цветы и травы, шаткий мостик, по которому бегут застигнутые ненастьем дети.)

- Кто изображён в центре картины? Куда ходили дети? Расскажите о них. ( Крестьянская девочка лет десяти убегает от грозы. На спине она держит маленького мальчика, наверное, своего братишку. Она босиком, в лёгком платьице. Её волосы растрепал ветер. Девочка с опаской глядит на небо: быть может, она увидела сверкающие молнии или услышала раскаты грома. В её глазах тревога, ведь страшно и опасно оказаться в открытом поле во время грозы. Однако больше она боится за своего младшего братика, за которого в ответе. Мальчик совсем маленький. Его ещё больше пугают приближающиеся вспышки и устрашающие громовые раскаты. Он, быть может, и не знает ещё, что такое гроза и чем она может быть опасна, но ему очень страшно, ведь вокруг стало так темно, а чёрные грозовые тучи нависли так низко! Поскорей бы добраться до дома. Но мальчик чувствует: сестричка его спасёт. Он крепко обнимает её своими крошечными ручонками и прижимается к сестре всем своим маленьким тельцем. Видимо, дети ходили в лес за грибами – в переднике у девочки грибы. Может быть, они направлялись домой, когда их настигла гроза. Вероятно, до деревни ещё далеко, а поблизости нет никакого укрытия, где можно было бы спрятаться и переждать ненастье.)

- Что рождает тревожное чувство у человека, рассматривающего картину? (Напряженность сюжета, которую художник подчеркнул умелым подбором угрюмых, насыщенных тёмных красок, нагнетающих тревожную атмосферу, передающих опасность ситуации, в которой оказались дети. Впечатление усиливается тем, что картина словно наполнена движением стихии и детей, стремящихся убежать от грозы, опередить её.)

- Почему картина так названа?

2. Составление рассказа.

- Сколько частей будет в рассказе? (Три части: вступительная, основная заключительная.)

- О чём вы напишите в первой части? (О художнике, его картине, о событии, которое запечатлено на картине.)

- О чём вы напишите в основной части? ( О детях, изображённых на картине, их чувствах.)

- Как вы закончите свой рассказ? Какими словами начнёте предложения, в которых выразите своё мнение, свои впечатления о картине?

3. Составление плана рассказа.

План

1. В лес за грибами.

2. Приближение грозы.

3. Гроза.

4. Скорее домой!

5. Моё отношение к картине.

1. Лексико-орфографическая подготовка.

Учащимся раздаются листы – помощники, на которых даны опорные слова и словосочетания к каждой части плана.

Опорные слова:

1. Лето; ласковое, тёплое солнце; пошли грибы; отправились в дальний лес.

2. Лениво пробежал ветерок; проворчал, пробормотал первый гром; тучи постепенно заволокли, затянули, закрыли, повисли над землёй; тёмное, огромное, грозное покрывало;

3. Тяжёлые взрывы ухали за горизонтом; мелькали вспышки молний; молнии яркие, ослепительные, огненные; гроза шумела, набирала силу.

4. Бросили собирать, быстро бежали, посадила братишку на спину; лица испуганные, тревожные; детям страшно; они, ребятишки.

1. Пересказ составленного рассказа

- Что расскажете во вступительной части? (Раскроем первый и второй пункты плана.)

- Сколько предложений для этого потребуется? (Два или три предложения.)

- А теперь подумайте, о чём расскажете в основной части? (О содержании картины.)

- Какие пункты плана помогут передать содержание картины? (Третий и четвёртый пункты.)

- Сколько для этого потребуется предложений? (Не менее пяти предложений.)

- О чём расскажете в заключении? (О том, почему нравится картина.)

- Сколько предложений для этого потребуется? (Одно – два предложения.)

- Перескажите текст.

1. Физкультминутка Массаж глаз

1. Поглаживание закрытых глаз.

2. Лёгкий нажим на глаза.

3. Массаж ладонью.

4. Лёгкое разминание.

7.Запись предложений в тетради.

- Запишите 3 - 4 предложения по рисунку. (Вариант: Приближалась гроза. Небо мрачное. Болотные травы гнутся от ветра. По шаткому мостику бегут дети.)

Вариант II: Для класса с более высоким уровнем подготовки учащихся можно дать написание сочинения.

8.Взаимопроверка.

9. Чтение записанных предложений.

10. Рефлексия деятельности. Итог урока.

- Какой урок сегодня провели? (Урок по развитию речи.)

- Что составляли и записывали? (Текст по репродукции картины.)

- Как справились с работой? Что вызвало затруднения? Как оцениваете свою деятельность на уроке?