Урок русского языка «Суффиксы слов, называющих признаки предметов. Написание буквосочетания чн»

1 001 идея интересного занятия с детьми

Технологическая карта урока:

Цель: - научить детей образовывать новые слова при помощи суффиксов;

- закрепить знания детей о правописании слов с сочетанием чн;

- способствовать развитию фонематического слуха, логического мышления, внимания, памяти;

- воспитывать любовь к родному языку, мотивацию обучения, создавать ситуацию доверия и успеха.

Задачи:

Образовательные:
- формирование у обучающихся умения образовывать слова с помощью суффиксов;
- углубление представления о значении суффикса в слове;

- закрепление навыков нахождения в словах частей слова: корень и окончание;

- обогащение словарного запаса обучающихся.

Развивающие:

- развитие умения анализировать, сравнивать и делать осознанный выбор;

- развитие наблюдательности, внимания, грамотной речи;

- развитие познавательной активности, потребности в знаниях, формирование мотивации к дальнейшему изучению русского языка.

Воспитательные:

- воспитание умения отстаивать собственную точку зрения;

- воспитание чувства взаимопомощи, умения сотрудничать.

Планируемые результаты:

Развитие универсальных учебных действий. (УУД).

Знакомство с образованием слов – названий признаков предметов. Закрепление навыков нахождения в словах частей слова: корень, окончание, суффикс. Повторение правописания ЧН.

Используемые технологии:

ИКТ, здоровьесберегающая, технология проблемного обучения, технология деятельностного метода.

Формируемые универсальные учебные действия:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

обучающиеся научатся: мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень и суффикс);

получат возможность научиться: искать графическую, текстовую информацию; наблюдать над образованием слов, образовывать слова по алгоритму.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность):

познавательные:

общеучебные – формируют логические действия анализа, сравнения, установления; извлекают необходимую информацию из правила в учебнике, из собственного опыта; преобразовывают её в схему; делают выводы в результате анализа и синтеза мыслительных операций; структурируют полученные знания, осуществляют подбор способа выполнения задания; выстраивают свои действия в соответствии с памяткой;

логические – осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи.

регулятивные - определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; принимают и сохраняют учебную задачу, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, осуществляют пошаговый контроль своих действий; систематизируют полученные знания, осуществляют выбор способа выполнения задания; выстраивают свои действия, опираясь на наглядность; корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по заданным параметрам; рефлексируют и оценивают результаты деятельности.

коммуникативные - обмениваются мнениями, понимают возможность существования различных позиций других людей; выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют способ взаимодействия; умение аргументировать свою позицию, свой ответ.

Личностные: осознают себя в роли обучающихся, формируют мотивы достижения поставленной цели; осознают свои возможности в учении; адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; понимают значение полученных знаний.

Ресурсы:

Учебник Н.А.Чуракова «Русский язык» II, III часть

Проектор, экран, компьютер, колонки, презентация, опорные схемы, таблицы, карточки, листы самооценки.

Место данного урока в системе уроков по избранной теме:

Первый урок по теме «Суффиксы слов, называющих признаки предметов. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК».

Организация пространства:

Работа фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, работа в парах, группах.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации

3. Формулировка темы урока, постановка учебной задачи

4. Первичное усвоение новых знаний и способов деятельности

5. Первичное закрепление знаний и способов действий

6. Рефлексия учебной деятельности

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Формируемые УУД:

Личностные: осознают себя в роли обучающихся, формируют мотивы достижения поставленной цели.

Слайд № 1.

Очень любим мы учиться,
Не лениться, а трудиться.
В страну Знаний мы идем
И друзей с собой берём.

Можно сказать, что это стихотворение об учениках нашего класса? (Да)

Как учатся настоящие ученики?

(примерный ответ детей: Хорошо. Сами учатся добывать знания)

Запись в тетради: число, классная работа.

2. Актуализация знаний

Цель: актуализировать имеющиеся знания достаточные для получения нового знания.

Формируемые УУД:

Познавательные: общеучебные – формируют логические действия анализа, сравнения, установления;

логические – осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, понимают возможность существования различных позиций других людей.

Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

- Давайте вспомним, что мы изучали на предыдущем уроке?

(Как образуются слова – названия предметов с помощью суффикса)

- У вас на партах лежат карточки (приложение 1). Работаем в парах. Обсудите и выберите правильный алгоритм образования слов – названий предметов с помощью суффикса.

Проверка выполнения задания

(Слайд № 2. Проверка на доске. Устные пояснения к выполненному заданию)

- Оцените свою работу в оценочном листе. (приложение 4.)

- Минутка чистописания: ччч ЧЧ ччч

- Дайте характеристику звуку [ ч ] по схеме (Слайд № 3.)

согласный / гласный

звонкий / глухой

твёрдый / мягкий

парный / непарный

(Согласный, мягкий, глухой, непарный)

- Какие орфограммы вы знаете, где встречается звук [ч ]

(Ча – ща под ударением пиши с буквой А. Чу – щу пиши с буквой У. Чк, чн, чт пиши без Ь. Чередование в корне слова К\Ч.)

- Молодцы! А теперь попробуем расшифровать словарное слово. (Слайд № 4.)

Код для расшифровки: 42, 33, 12, 34,13, 21

1 2 3 4

1 А С О И

2 К М У Л

3 Н Р Е Н

4 П Ч Ж Б

(чеснок)

- Чеснок – древнейшее однолетнее травянистое овощное растение. Его родиной считают горные Средней Азии, Афганистана, Индии. Человека привлекли в чесноке его запах, ценные лечебные и пищевые свойства, из-за которых это растение уже за пять-шесть тысяч лет до нашей эры стали выращивать в Азии, Африке и Европе. За четыреста лет до нашей эры в Древней Греции чеснок использовали в качестве противоядия при укусе змеи. С тех пор чеснок ценили, прежде всего, как лекарственное растение против многих болезней и затем как овощное в повседневном питании. Пифагор называл чеснок царем среди приправ. А что вы знаете о чесноке?

- Запишите это слово в тетрадь. Подберите родственные слова. Выделите корень. Назовите из написанных слов слова – названия предметов. Назовите корень в этих словах.

(чесночок, чесноковка)

- Оцените свою работу в оценочном листе.

- У кого ещё записаны слова, но эти слова не названия предметов? Что обозначают эти слова?

(чесночный – это слово – название признака предмета)

- Мы знаем, как оно образовалось?

(Нет.)

3. Формулировка темы урока, постановка учебной задачи

Цель: зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

Формируемые УУД:

Познавательные: общеучебные – формируют логические действия анализа, сравнения, установления; извлекают необходимую информацию из правила в учебнике, из собственного опыта; преобразовывают её в схему; делают выводы в результате анализа и синтеза мыслительных операций;

регулятивные - определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

коммуникативные - выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения.

- На какой же вопрос нам предстоит ответить на этом уроке?

(Как образуются слова с помощью суффиксов, называющих признаки предметов.)

- Чему мы должны научиться на этом уроке?

(Научиться составлять слова – названия признаков предметов с помощью суффикса.)

- Тема нашего урока сегодня «Суффиксы слов, называющих признаки предметов». (Слайд № 5.)

Физкультминутка: музыкальная (под слова песни выполняем движения)

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде - 2 раза

(Хлопаем по всему телу ладонями).

Припев:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела).

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде - 2 раза

(Щипаем себя, как бы собирая складки).

Припев: тот же

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде - 2 раза

(Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку).

Припев: тот же

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. 2 раза (Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)

Припев: тот же

4. Первичное усвоение новых знаний и способов деятельности

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи.

Формируемые УУД:

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из правила в учебнике, из собственного опыта; преобразовывают её в схему; делают выводы в результате анализа и синтеза мыслительных операций.

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные - обмениваются мнениями, понимают возможность существования различных позиций других людей; выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют способ взаимодействия; умение аргументировать свою позицию, свой ответ.

- Где мы можем найти ответы на наши вопросы? К чему можно обратиться за помощью?

(Можно прочитать в учебнике)

- Откроем учебник на с. 32 упр.31. (Слайд № 5.) Прочитаем первое задание.

Работать будем в 3 группах. Каждой группе 1 слово: облако, кулак, огурец.

Учитель группам раздаёт задание (приложение 2.)

Выступление групп.

- Оцените свою работу в оценочном листе.

- А я тоже образовала слово. У меня правильно получилось?

(Слайд № 5.) Наука - наукный

(Нет.) Ученики с объяснением исправляют ошибки, допущенные на доске.

- Теперь внимательно посмотрите на слова. Давайте попробуем составить алгоритм образования слов – названий признаков предметов.

(Слайд № 6.) Составление алгоритма на доске:

____ : ___ / + +

5. Первичное закрепление знаний и способов действий.

Цель: проверить на основе сопоставления с эталоном своё умение применять новое учебное действие в типовых ситуациях.

Формируемые УУД:

Познавательные: общеучебные - учатся проводить классификацию слов по заданному критерию; осуществляют подбор способа выполнения задания; выстраивают свои действия в соответствии с памяткой;

логические – осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи;

регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, осуществляют выбор способа выполнения задания; корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по заданным параметрам;

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют способ взаимодействия.

- Какая особенность встречалась во всех словах, с которыми мы сегодня работали.

(Чередование букв К/Ч, Ц/Ч в корне слова)

- А теперь поработаем в группах. (деление на 3 группы)

- Вы должны определить, в каких словах произойдёт чередование звуков в корне слова при образовании слов – названий признаков предметов и распределить их на группы: мрак, ночь, печь, птица, река, дача, яйцо, встреча, цветок, песок. (приложение 3.)

Коллективная проверка (Слайд № 7.)

- Оцените свою работу в оценочном листе.

6. Рефлексия учебной деятельности

Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, провести рефлексивный анализ с точки зрения выполнения учебной задачи.

Формируемые УУД:

Познавательные: регулятивные - систематизируют полученные знания; рефлексируют и оценивают результаты деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; понимают значение полученных знаний.

- Что нового узнали на уроке?

- Какое задание было самое трудное? Все с ним справились?

- Какое задание вам понравилось больше всего?

Заполнение Денотатного графа «Суффикс» (Слайд № 8. – при проговаривании детьми ответов учитель щелчком по мыши «вызывает» появление правильных ответов)

(Ответы детей: это…- часть слова, служит … - для образования новых слов, стоит … - после корня, обозначается…- значком «уголок», имеет … - значения уменьшительно – ласкательное, увеличения, принадлежности к чему-либо, вызывает …- чередование звуков в корне слова К/Ч, Ц/Ч)

- Оцените свою работу на уроке в оценочном листе

- Где мы можем потренироваться? 

(В домашней работе) (Слайд № 9.)

1 уровень – Тетрадь с.20 упр. 27

2 уровень – Учебник с.35 упр.33.

Приложение 1.

Приложение 2.

Группа № 1.

РАБОТА В ГРУППЕ

1. Откройте обратный словарь на -ный

2. Найдите 3-е слово.

3. Напишите его в своих тетрадях

4. Напишите слово от которого оно образовалось.

5. Выделите окончание, корень и суффикс.

ВЫСТУПЛЕНИЕ У ДОСКИ

1 - ый ученик от группы делает сообщение:

«Мы заметили, что слово – название признака …………………… образовалось от слова …… ……. при помощи суффикса …..

при этом в корне произошло чередование звуков …..

2 - ой ученик от группы на доске записывает пару слов:

слово – название признака и слово, от которого оно образовалось.

Группа № 2.

РАБОТА В ГРУППЕ

1. Откройте обратный словарь на -ный

2. Найдите 4-ое слово.

3. Напишите его в своих тетрадях.

4. Напишите слово, от которого оно образовалось.

5. Выделите окончание, корень и суффикс.

ВЫСТУПЛЕНИЕ У ДОСКИ

1- ый ученик от группы делает сообщение:

«Мы заметили, что слово – название признака …………………… образовалось от слова …… ……. при помощи суффикса …..

при этом в корне произошло чередование звуков …..

2 - ой ученик от группы на доске записывает пару слов:

слово – название признака и слово, от которого оно образовалось.

Группа № 3.

РАБОТА В ГРУППЕ

1. Откройте обратный словарь на -ный

2. Найдите 9-ое слово.

3. Напишите его в своих тетрадях.

4. Напишите слово, от которого оно образовалось.

5. Выделите окончание, корень и суффикс.

ВЫСТУПЛЕНИЕ У ДОСКИ

1 - ый ученик от группы делает сообщение:

«Мы заметили, что слово – название признака …………………… образовалось от слова …… ……. при помощи суффикса …..

при этом в корне произошло чередование звуков …..

2 - ой ученик от группы на доске записывает пару слов:

слово – название признака и слово, от которого оно образовалось.

Приложение 3.

Слова на отдельных карточках: мрак, ночь, печь, птица, река, дача, яйцо, встреча, цветок, песок

Приложение 4.

Лист самооценки

Имя __________________________

Я понял и научился образовывать слово – название признака с

чередованием звуков в корне слова.

Я понял, как образовывать слово – название признака с

чередованием звуков в корне слова, но мне надо

потренироваться

Я плохо понял, как образовывать слово – название признака с

чередованием звуков в корне слова

1. Автор слов: Шел Силверстайн. Исполнитель: Екатерина Железнова. Песня «У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде», адрес сайта в Интернете http://muzyaka.com/song/1188

11