| № п/п | Этап урока | Действия учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Организационный этап. Самоопределение к учебной деятельности (2 -3минуты)
| - Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и мне. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока. Прозвенел уже звонок. Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнем урок. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы – ученики
- Прочитайте название главы, которую мы начинаем изучать.
- Как, обозначено начало урока?
- Почему бабочка одна ? Сколько уроков по данной теме в учебнике?
- Как вы догадались? |
-“Миша и Маша знакомятся с миром слов”. - Голубая вертикальная полоса с бабочкой. -Это первый урок по теме. -По данной теме 4 урока.
-На голубой полоске вместо бабочки появилась птичка. Это значит – первый урок другой темы.
| Личностные УУД: самооценка готовности к уроку. Метапредметные УУД: учебно - познавательный интерес, организация рабочего места.
|
| Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. (4-5 минут)
| У.- Что называют слова: кот, сова, часы, цветок?
У.- На какие вопросы отвечают слова – названия предметов?
У.- Как мы обозначаем их схематически?
У.- На какие вопросы отвечают слова – названия действий?
У.- Как обозначаются слова –названия действий схематически?
У.- Подберите к каждому слову-предмету подходящее по смыслу слово-действие.
У.- Составьте схемы получившихся предложений. Кот мяукает. Сова летит.
У.- Теперь составим схему такого предложения: Рыжий кот спит.
| Д.- Это слова – названия предметов.
Д.- Они отвечают на вопросы: кто? что?
Д.- Они обозначаются прямоугольником с одной чертой.
Д.- Они отвечают на вопросы: что делает? что делают?
Д.- Эти слова обозначаем прямоугольником с двумя чертами.
Д- Кот мяукает. - Сова летит. - Часы идут. - Цветок растёт.
Ученики составляют схемы предложений, используя карточки (Приложение 1) Работа в парах.
Дети составляют схему предложения, но не получается. | Личностные УУД: умению видеть и признавать свои ошибки. Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения. ЛичностныеУУД: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
| Постановка учебной задачи (3 минуты)
| У.- Вы смогли выполнить задание?
У.- Почему не получается?
У.- Значит, это совсем другое слово? Оно не подходит в группу слов «названий предметов» и не подходит в группу слов «названий действий». Хотите узнать, что это за слово?
У.- Тогда что мы будем открывать на уроке? Какова тема сегодняшнего урока русского языка урока?
Динамическая пауза (нарисовать глазами солнышко и шесть лучиков) | Д.- Нет.
Д.- Не знаем, как обозначить на схеме слово «рыжий».
Дети формулируют тему урока.
| Регулятивные УУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей, планировать деятельность.
Личностные УУД: умение видеть, формулировать цель, проблему, тему урока.
|
| «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) (10 -11минут)
| У.- Вспомним, что произошло в Волшебном лесу? (Слайд 2)
У.- Как мы вместе с Машей и Мишей спасали животных?
У.- Пришла пора возвратить животным признаки. В этом нам помогут слова типа «рыжий». Нам нужно узнать, что же это за слова? Чем они отличаются от других групп слов?
У.- Составим план нашей работы. (Слайд3) У. - А также мы будем различать их в ряде других слов, составлять и записывать предложения по схемам. У. - Где мы будем искать информацию?
Работа по учебнику с. 15. Чтение текста учителем. - А теперь, - сказал Ворон, - надо вернуть животным признаки.
Например: большой колючий ёж.
Ниже даны слова-названия признаков. Прочитайте их. У.- Слова-названия признаков отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? и обозначаются прямоугольником с волнистой линией. У.- Задайте от слова «шмель» к слову «мохнатый» вопрос. |
Д.- Анишит Йокоп лишила животных способности действовать. Д.- Мы помогли их расколдовать, вернули им способность действовать
Составляют план достижения цели.
- Д: В учебнике.
Д. Читают слова из учебника.
Д.- Шмель (какой?) мохнатый.
| Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: умение ориентироваться в учебнике, умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы. Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения установление аналогий и причинно - следственных связей.
Регулятивные УУД: прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
| . Первичное закрепление во внешней речи (5-6 минут)
| - Вернитесь к списку из шести животных. Начиная с медведя, примеряй к ним указанные слова-названия признаков. Можно ли о медведе сказать, что он полосатый? Рыжий? Большой? Выберите из списка слова, чтобы рассказать о медведе. (Слайд 4)
А теперь расскажите о еже, петухе, коте. 1 ряд рассказывает о еже. 2 ряд - о петухе. 3 ряд - о коте . У.- Давайте проверим устно вашу работу. У. – Молодцы, ребята!
У. –А теперь вернемся к нашему плану: -На какие вопросы отвечают слова – признаки?
У.- Как обозначаются на схеме?
У. - Теперь можно выполнить задание, с которым не справились в начале урока.
У. - Составьте схему предложения: Рыжий кот спит.
У.- Сверьте свою запись с записью на доске. (Слайд 5)
Динамическая пауза. ( Игра с мячом) У.- Я буду называть слово- название предмета, а вы подходящее по смыслу слово- название признака. |
Д. - Медведь большой, косолапый, хищный, прожорливый, мохнатый, пушистый, бурый, крупный.
Дети подбирают слова – признаки, чтобы рассказать о еже, петухе, коте. (Работа в парах.)
Д.- Слова-признаки отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Д. – Слова – признаки мы обозначаем прямоугольником с волнистой линией.
Д. – Можем.
Дети составляют схему предложения, используя карточки. Работают в парах.
Ученик работает на интерактивной доске. Составляет схему предложения.
| Коммуникативные УУД: умение строить свое высказывание в соответствии с задачей.
Регулятивные УУД: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
| Самостоятельная работа с самопроверкой (7-8 минут)
| Работа в печатной тетради с. 8 упражнение 1. У.- Вернись к рисункам на странице 6. Начерти схемы к предложениям про лису и птичку. Рыжая лиса бежит. Поёт серенькая птичка. У.- Проверьте свою работу. (Слайды 6 и 7)
Расшифруй схему предложения к рисунку 3.
У.- Сколько слов в предложении? -Что называет каждое из слов?
- Составьте предложение по картинке о девочке.
- Предложение записано на доске печатными буквами. (Слайд 8)
- Назовите первое слово, второе, третье. - Как пишутся слова друг от друга в предложении? - С какой буквы начинается предложение?
- Прочитаем предложение орфографически.
У.- Спишите предложение письменными буквами в тетрадь.
У.- Подчеркните слово-название признака. |
Дети составляют схемы и записывают их в тетради.
Ученик работает на интерактивной доске. Составляет схему предложения.
Д.- В предложении три слова.
Д.- Маленькая девочка рисует.
- Раздельно.
- Предложение начинается с большой буквы. Хоровое чтение предложения.
Дети записывают предложение.
| Личностные УУД: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока. Познавательные УУД: умение сравнивать, делать выводы. Предметные УУД: применение новых знаний в жизненных ситуациях
|
| . Включение нового знания в систему знаний и повторение. (5 минут)
| Выполнение упр. №3 стр.9 в тетради с печатной основой.
У. – Прочитаем задание. Что же нужно сделать в упражнении? Давайте найдем слова-названия признаков. Как мы их будем отличать от других слов?
У.- Я прочитаю вам текст сначала без слов- названий признаков. (Слайд 9 ) А сейчас - со словами-названиями признаков. (Слайд 10) - Какой текст вам больше нравится? Почему? - Какова же роль слов-названий признаков в русском языке? Зачем они? |
Д.- Найти в стихотворении слова-признаки и подчеркнуть их волнистой линией. Д.- Будем отличать эти слова по вопросам.
Дети высказывают своё мнение. Д. - Слова- названия признаков делают нашу речь яркой, выразительной , более точной. |
|
| Рефлексия деятельности. (3-4 минуты)
| У.- Какую цель ставили на уроке? У.- Удалось её решить? Посмотрите на план. Все пункты выполнены? (Слайд 3) - На этом уроке я узнал … - Я запомнил… - Мне понравилось… - Меня заинтересовало… (Слайд 11) | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия | Познавательные УУД: уметь делать выводы. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: оценивать учебные действия. |
3 606
16 291 
