Урок русского языка в 1 классе по теме "Какие слова мы называем «вежливыми".

Основные этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к деятельности

Формирование и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Управляю ситуацией самооценки.

-Ребята, сейчас урок русского языка.

-Дежурный расскажет, что необходимо к уроку.

- Проверьте и оцените свою готовность.

(Спрашиваю, 1-2, даю возможность ответить слабоуспевающим, испытывающим трудности в формулировании)

Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-эмоциональный настрой на урок.

- Нам необходима тетрадь по письму, дневник, пенал.

Сигнализируют. Высказываются о своей готовности

- Я готов к уроку, потому что приготовил тетрадь по письму, пенал, конверт с элементами букв, на моей парте порядок, я готов работать, внимательно слушать учителя и одноклассников.

Личностные: положительный настрой на урок.

2. Актуализация знаний, мотивация (подготовка к восприятию).

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний

Определение границ знания и незнания.

Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

Напоминаю о правильной осанке.

- Откройте тетрадь. Чему научились на прошлом уроке?

-Рассмотрите записи на доске. С чего мы начнём урок. (выслушиваю несколько мнений, спрашиваю о согласии с удачным мнением)

-Я согласна. Мы начнём урок с минутки чистописания и будем повторять написание буквы «в».

Организую ситуацию практического затруднения для определения границ знания - незнания, умения - неумения.

-Ребята, прочитайте предложение. Как вы считаете, сможете ли вы все уверенно красиво и правильно написать это предложение? (Открываю запись на доске). Вежливость открывает все двери.

Почему?

Рассматривают записи на доске, спрашивают, отвечают на вопросы, пишут букву, пишут слова под диктовку учителя.

-Я не уверен, что могу красиво и правильно написать, потому что правильно писать буквы.

Списывают предложение.

Коммуникативные: построении речевых высказываний в устной форме.

Регулятивные: умение высказывать своё предположение.

3. Постановка учебной задачи.

Формирование и развитие умения определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения.

Организую ситуацию формулирования проблемы и цели для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.

-Я не случайно записала это предложение. Прочитав и подумав вы сможете определить тему нашего урока. Подумайте и определите тему урока.

Обсуждают в парах, сигнализируют о готовности. С помощью учителя формулируют и фиксируют учебную задачу.

Мы сегодня будем изучать «вежливые» слова, учиться писать их, употреблять в речи.

4. Решение учебной задачи.

Формирование и развитие целостного отношения к совместной познавательной деятельности по изучению, употреблению в речи «вежливых» слов.

Игра «Кто больше назовёт вежливых слов».

Организую ситуацию решения учебной задачи, используя предложенный план действий.

Выполним упражнение в учебнике.

Организую ситуацию текущей самооценки,

взаимопроверки.

-Поднимите руки, кто доволен своей работой. –Кто заметил, что допустил ошибки?

Организую работу в тетрадях на печатной основе. (упр.5. с.14.)

-Довольны ли вы своей работой в тетради?

Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.

Дети называют слова.

Выполняют задание в учебнике упр. 14. с. 25.

Выполняют самоконтроль и взаимоконтроль посадки. Определяют действия и их последовательность (прямая спина, постановка ног, наклон головы, положение тетради и ручки).

Отвечаю, проверяют свою работу.

Читают слова и объясняют, когда так говорят.

Обводят. Проверяют.

Регулятивные: умение работать по предложенному плану.

Коммуникативные: планирование, сотрудничество с учителем и учеником.

Познавательные: умение находить ответ на вопрос в учебнике.

5.Динамическая пауза (физминутка).

6. Закрепление

(Применение алгоритма на практике)

Сберечь здоровье детей.

Формирование и развития целостного отношения к умению выполнять задание по алгоритму. В дано случае употреблять в речи «вежливые» слова.

. Игра "Будь внимателен"

- Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их надо только тогда, когда я назову вежливое слово.

Встаньте, пожалуйста!

Поднимите руки!

Будьте добры, похлопайте в ладоши!

Потопайте.

Попрыгайте, пожалуйста.

Будьте любезны, руки вперед.

Опустите руки, пожалуйста.

Будьте добры, наклоните голову вперед.

Наклоните, назад, пожалуйста.

Влево.

Вправо.

Будьте любезны, садитесь на свои места.

Использую ситуацию первичного закрепления и применения знаний.

Использую электронное приложение к учебнику с помощью проектора.

-Это вежливые слова. Они делают нашу речь более тёплой и доброжелательной. А человека, который употребляет в своей речи такие слова, называют вежливым и воспитанным.

-Подготовьтесь и составьте диалог, в котором вы обязательно будете употреблять вежливые слова.

-Ребята, действительно ли так важно знать и уметь употреблять «вежливые» слова в своей речи?

Дети выполняют движения.

Дети читают хором слова проектируемые на доску.

Дети в парах подготавливают диалог и разыгрывают его около доски.

Ответы детей.

Коммуникативные: умение применять правила охраны здоровья.

Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в парах.

Познавательные: нахождение ответов на вопросы.

7. Итог занятий. Рефлексия деятельности.

Формирование и развитие целостного отношения к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Организую дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.

Ребята, какова тема урока? Какую цель мы поставили перед собой?

-Как вы считаете, достигли ли цели? ПОЧЕМУ?

– Пригодятся ли эти знания вам?

Стали ли для вас новые знания ценным (полезным)?

- Действительно, новые знания и умения сделали вас еще умнее, более самостоятельнее!

Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения.

-Всё получилось, потому что мы работали старательно, сумели договориться.

-Мы работали и в парах, группах и самостоятельно, и все вместе.

Регулятивные: умение формулировать несложные выводы.

Коммуникативные: слушание и понимание речи других.

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.

8.Оценочная деятельность.

Формирование и развитие целостного отношения к самооценке .

Организую итоговую самооценку усвоения и применения детьми алгоритма написания буквы в соответствии с критериями.

-Что будем оценивать?

-Оцените свою работу по цветовой шкале.

Цели достиг, ошибок нет, доволен собой – зелёный. Было трудно, с ошибками справился – жёлтый.

Не справился, не доволен собой – красный.

-Объясните свой выбор оценки.

-Кто оценил себя зеленым цветом? Почему?

-Кто оценил себя также? -Кто иначе?

Высказываю согласие-несогласие с самооценкой ребёнка, комментирую выбор.

На следующем уроке нас ждут новые открытия! Вам поможет упорство и терпение! Урок окончен.

В тетради, а после в дневнике оценивают результаты, способы их достижения (закрашивают клетку самооценки по критериям)

Комментируют самооценку.

Поднимают руки.

Регулятивные: умение формировать не сложные выводы.

Коммуникативные: слушание, понимание, оценивание.

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.