Урок русского языка в 7 классе по теме "Причастие как часть речи"

Структурный компонент урока

Характеристика учебных действий

Универсальные учебные действия

Действия учителя

Действия ученика

1. Оргмомент (цель: мотивация к действиям на уроке, целеполагание)

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Приглашение ребят к плодотворной и интересной работе.

- Ребята, об осени написано немало прекрасных стихотворений. Вот одно из стихотворений поэта И.А.Бунина.

Не видно птиц. Покорно чахнет

Лес, опустевший и больной.

Грибы сошли, но крепко пахнет

В оврагах сыростью грибной.

- Какая осень перед вами? Какие эпитеты помогают автору создать образ поздней осени?

- Сможем ли мы легко определить части речи этих слов?

- А слово «опустевший» похоже на прилагательное?

-На какую еще часть речи похоже это слово?

- Выполним морфемный разбор этих слов.

- Ребята, у нас проблема. Мы не знаем, какой частью речи является слово «опустевший», мы поняли лишь, что оно каким-то образом причастно к прилагательному и глаголу,но это не прилагательное и не глагол,так как имеет различие в значении и морфемном составе. Какую цель мы себе поставим?

Учащиеся читают стихотворение

- И.А.Бунин рисует картину поздней осени. Образ поздней осени помогают создать эпитеты «опустевший « и «больной».

Учащиеся отвечают, что слово «больной» - прилагательное, т.к. обозначает признак предмета и отвечает на вопрос «какой?».

- Да, похоже на прилагательное, т.к. тоже отвечает на вопрос «какой?»

-Это слово также похоже на глагол, т.к. обозначает действие: лес опустел.

Учащиеся разбирают слова по составу и замечают, что в слове «опустевший» есть суффикс (-вш-), с которым они раньше не сталкивались.

- Возможно, это какая-то новая часть речи?

- Исследовать подобное слово, узнать, какая это часть речи, научиться находить её в тексте.

Принцип психологической комфортности.

УУД:

- личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала)

2. Проверка домашнего задания (цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений их использовать)

- Ребята, как вы думаете, знание морфологических признаков каких уже известных нам частей речи необходимо вспомнить, чтобы понять, какой частью речи является слово «опустевший»?

- Тогда давайте проверим, как вы дома выполнили морфологический разбор слов «осенняя (пора)» и «наблюдаем» из домашнего упражнения.

-Прилагательного и глагола, так как мы уже выяснили, что новые слова причастны именно к этим частям речи.

Двое учеников выполняют морфологический разбор предложеннных слов, называют морфологические признаки глагола и прилагательного.

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала)

3. Подготовка к изучению новой темы (цель: создать мотив к учебному исследованию)

-Итак, вы показали, что хорошо знаете глаголы и прилагательные.

А что вы хотите узнать о словах новой части речи?

- На какие вопросы отвечают?

- Что обозначают?

- Что имеют общего с прилагательным и глаголом?

- Какие имеют морфологические признаки?

- Какова синтаксическая роль подобных слов?

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

4.Наблюдение над фактами (цель: при помощи сравнения и сопоставления фактов выделить существенные признаки предметного понятия (или правила)

- Ну что ж, приступим к исследованию. Обозначает ли слово «опустевший» признак предмета?

- Постоянный ли это признак? Всегда ли лес был опустевшим?

- Итак, мы выяснили общее значение слова «опустевший» . Можем ли мы судить о его синтаксической роли?

- Что ж, давайте продолжим сопоставлять новое слов с прилагательными. Что мы для этого будем делать?

- Давайте попробуем просклонять прилагательное и новое слово.

-Какой вывод мы можем сделать?

- А изменяются ли они по числам? Давайте проверим.

- А по родам? Проверяем.

(всё записывается на доске, окончания выделяются)

- Мы увидели, что у слова новой части речи много общего с прилагательными. Но мы с вами уже отмечали сходство этих слов и с глаголами. Какие глагольные признаки мы можем определить у этого слова?

Учитель замечает только, что формы будущего времени у этих слов нет.

-Да, оно отвечает на вопрос «какой?», как и прилагательное.

-Нет, лес опустевшим стал,когда опали листья с деревьев, поздней осенью.

Значит, если прилагательные обозначают постоянный признак, то это слово обозначает признак, проявлящийся в какое-то время.

Учащиеся делают вывод о том, что, подобно прилагательному, в предложении слово новой части речи является определением.

- Раз прилагательные изменяются по родам, числам и падежам, давайте проверим, есть ли эти признаки у слов новой части речи?

Составляется таблица. Два ученика вызываются к доске, один склоняет прилагательное, другой - причастие, выделяют окончания.

и т.д.

-Слово «опустевший», как и прилагательные , изменяется по падежам.

-Больной лес – больные леса

Опустевший лес – опустевшие леса

Да, изменяются.

-Опустевший (лес) – опустевшая (роща) – опустевшее (поле).

Да, изменяется.

Учащиеся делают вывод, что новые слова изменяются по родам, числам и падежам, как и прилагательные, и имеют сходные окончания.

- Опустевший – значит тот, который уже опустел, действие завершилось в прошлом. В данном случае это прошедшее время совершенного вида.

Значит, эти слова, как и глагол, могут иметь время и вид.

Принцип деятельности.

УУД: познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение)

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания

5.Обобщение структурных и семантических признаков понятия /правила

(Цель: научить обобщать, делать выводы)

- Ребята, мы много наблюдали, сопоставляли. Кто сможет обобщить наши наблюдения и сделать вывод о том, какими признаками обладает исследуемое нами слово?

- Молодцы. Ребята, мы не случайно весь урок говорили о том, что новое слово причастно к прилагательному и глаголу. Эта часть речи так и называется – причастие. Давайте посмотрим, какое определение причастия предложено в учебнике. Все ли выводы мы сделали правильно?

Учитель уточняет, что авторы учебника под редакцией Е.А.Быстровой считают причастие особой формой глагола, а некоторые лингвисты относят причастие к самостоятельным частям речи, о чём тоже можно подумать.

А В.И. Даль дал такое яркое определение этой части речи: "Причастие – это часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного".

- Это слово отвечает на вопрос «какой», обозначает признак предмета, проявляющийся во времени. Оно, как и глаголы, имеет форму вида и времени (настоящего и прошедшего), как прилагательные, изменяется по родам, числам и падежам. В предложения обычно бывает определениями.

Читают определение по учебнику(стр.104 – 105) , видят, что все выводы они сделали правильно.

Принцип деятельности.

УУД: познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение)

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания

6.Применение понятия (или правила) на новом языковом материале (цель: закрепить понимание нового понятия/правила)

- Ребята, что ещё нам необходжимо сделать, чтобы окончательно убедиться в справедливости наших выводов?.

- Хорошо. Прочитайте отрывок из книги И.Соколова- Микитова «На теплой земле» (упражнение 151). Выпишите из текста причастия и укажите их морфологические признаки, подчеркните их как члены предложения.

- Нужно проверить всё это на новом тексте.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Затем осуществляется проверка.

Принцип деятельности.

УУД:

-коммуникативные

(учить способам взаимодействия, сотрудничества)

-регулятивные:

(ученики осознают самих себя как движущую силу в процессе познания;

пробуют свои силы в преодолении препятствий и выборе ситуации;

проектируют в ситуации сотрудничества результат своей деятельности)

-познавательные:

(умение исследовать материал, делать выводы и объяснять языковые и лингвистические явления)

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания

7. Итог урока

Рефлексия.

(цель: сформулировать новое знание: ЧТО – предметное содержание – и КАК – способ действий, алгоритм познавательной деятельности)

- Ребята, мы достигли своей цели?

- А как мы всё это узнали, что мы для этого делали?

- Да, узнали, что есть новая часть речи – причастие, определили, какие она имеет морфологические признаки, какую роль играет в предложении.

- Мы прочитали текст и поняли, что не можем определить часть речи слова «опустевший».

- Выполняли морфемный разбор и увидели, что в составе причастий есть неизвестные нам суффиксы.

- Выполняли синтаксический разбор предложения, чтобы выявить синтаксическую роль причастий.

-Мы исследовали морфологические признаки причастия(склоняли, изменяли по числам и родам,определяли вид и время),сопоствляли причастия с прилагательным и глаголом, искали, что у них общего.

Принцип деятельности, умение осознавать пройденное, отвечать на вопрос о достижении цели, давать оценку своей деятельности

УУД: познавательные (умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание); коммуникативные (владение монологической и диалогической формами речи)

6. Оценивание работы учеников.

Задание на дом (цель: дать установку на тренировку определенных умений)

- Ребята, а какие умения вы будете тренировать дома?

- Хорошо. Я предлагаю домашнее задание по выбору.

1.Выполните дома упражнение 142, где вы сможете потренироваться в определении морфологических признаков причастий или

2.Найдите причастия в тексте из учебника физики, запишите предложения с причастиями, укажите их морфологические признаки, подчеркните как члены предложения.

- Умение отличать причастие от других частий речи.

- Умение определять род, число и падеж причастий.

- Умение определять вид и время причастий

-Умение определять синтаксическую роль причастий.

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание); коммуникативные (владение монологической и диалогической формами речи)