Урок русского языка в 8 классе «Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные)» подготовила Павлова Вера Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Уютненская средняя школа-гимназия» Сакского района Республики Крым.
Тема. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные).
Цели:
Обучающая
- обучение умению находить односоставные и двусоставные предложения;
- дать понятие определенно-личных, неопределённо-личных, обобщённо-личных предложений;
- формировать умение находить определенно-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные предложения по значению, их структурным особенностям;
Развивающая
- показать на примерах, что они широко используются в математике, физике при доказательствах, их любят поэты;
- развивать умение использовать односоставные предложения в разных стилях.
Воспитательная
- прививать любовь к русскому языку.
Тип урока: объяснение нового материала.
Планируемые результаты:
Предметные: опознавать односоставные предложения в тексте,
Метапредметные:
Познавательные УУД - самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют
методы информационного поиска; обосновывают выбор эффективных способов решения задач;
применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые
единицы; строят логическую цепь рассуждений;
Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют ментальную карту, классифицируют
единицы языка; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном;
оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном
обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать
вопросы.
Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы
собственного знания и незнания.
Планируемые результаты:
Предметные: опознавать односоставные предложения в тексте.
Метапредметные:
Познавательные УУД - самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений.
Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют ментальную карту, классифицируют единицы языка; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.
Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и незнания.
Ход урока.
Организационный момент.
Объявление темы и цели урока.
Работа над темой урока.
Слово учителя.
В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из одного главного члена (подлежащего или сказуемого), причём второй главный член предложения не нужен для понимания смысла. Давайте разберёмся вместе.
Наряжу коня, наточу булат, затяну чекмень, полечу в леса.
А. Кольцов.
- Назовите грамматическую основу этого предложения.
- Чем выражено сказуемое?
Ответ: Здесь главный член сказуемое – в форме 1-го лица единственного числа (я).
- Верно. Рассмотрим следующее предложение: Скажи, братец, какую девушку держишь ты у себя под караулом? А. Пушкин.
Ответ: В этом предложении главный член – сказуемое в форме 2-го лица (ты).
- Молодцы. Тогда следующие предложения:
Смотрим и любуемся…
Чему смеётесь? Над собой смеётесь.
Ответ: Главный член – сказуемое – в форме 1-го лица множественного числа (мы) и 2-го лица множественного числа (вы).
Вывод: Поскольку окончание глаголов в этих формах достаточно определённо указывает на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы), подлежащее в таких предложениях не обязательно. Такие предложения называются определённо-личными. Они распространены в разговорной речи.
Тренировочные упражнения.
Озаглавить текст, найти определённо-личные предложения. Подчеркнуть в них сказуемые, указать формы глагола, которыми они выражены.
Бережно относитесь к природе, ко всему живому. Помните, что многие насекомые опыляют растения и повышают урожай. Не позволяйте разорять муравейники. Муравьи, населяющие один большой муравейник, уничтожают в течение года до одного миллиона вредных насекомых. Все цветные бабочки полезны как опылители. Не разрешайте ловить цветных бабочек для забавы.
(Н.Шаховцев)
2) Сопоставить два предложения и дать им полную синтаксическую характеристику.
О юности всегда вспоминаешь радостно.
Воспоминания о юности всегда радостны.
Объяснения учителя совместно с учениками.
Неопределённо-личные предложения обозначают действие, которое производится неопределённым лицом. В таких предложениях важно само действие, а не его исполнитель. Давайте рассмотрим в записи следующие предложения.
В лесу всю ночь напролёт свищут, щёлкают, звенят.
Зачислили их в танковые войска и послали в бой.
Ответ: Сказуемое в них выражается глаголом в форме 3-го лица множественного числа в настоящем и будущем времени или в форме множественного числа в прошедшем времени.
Тренировочное упражнение.
– Объясните, почему автор употребил в тексте односоставные неопределённо-личные предложения. Укажите их.
От него ждали чуда. Вокруг него ходили так, как будто это пришелец с другой планеты. Считали: по разуму человеку он ступает лишь самую малость. Полагали, что он пытается с нами заговорить и дело за тем лишь, чтобы понять его необычные звуки. О дельфинах написаны десятки книг, горы статей. (В. Песков)
Объяснение учителя (продолжение).
Обобщённо-личные предложения – такие, в которых действие в равной мере относится ко всем или ко многим лицам, в том числе и к каждому конкретному. Запишем ещё предложения:
Не пером пишут, а умом.
Любовью дорожить умейте.
- Назовите грамматическую основу и способы её выражения.
Мысленно в этих предложениях можно подставить подлежащее «все», «каждый», «любой», в отличие от неопределённо-личных, в которых мысленно можно подставить подлежащее «кто-то».
Функция обобщённо-личных предложений – выражение общих суждений, пословиц и поговорок (семь раз отмерь – дин раз отрежь; что имеем – не храним, потерявши плачем).
Работа с учебником.
Упр. 129, стр. 84. Выписать односоставные предложения, подчеркнуть в них главные члены. Указать, какими словами каких частей речи они выражены. В какой форме?
Подведение итогов работы.
- С какими односоставными предложениями мы познакомились на уроке?
- О каких не успели сказать? (Учащиеся общаются к таблице упр. 137, стр. 88).
- О чём необходимо ещё узнать?
- Это ваша самостоятельная работа с теоретическим материалом.
Домашнее задание. П. 20, 21. Выучить виды односоставных предложений, их грамматические основы и способы их выражения. Упр. 133, стр. 86. Выписать сначала односоставные глагольные предложения, а затем односоставные именные.
3 638
12 458 
