Урок С.В. Михалков "Мой щенок"

Этап урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат Формирование УУД

1. Орг.момент

2мин.

Мотивация, самоопределение)

к учебной деятельности

Слайд № 2

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

Настраивает уч-ся на урок.

Улыбнитесь мне, друг другу, чтобы урок был интересным, надо быть активными и не боятся выражать свои мысли.

Приятно общаться с человеком весёлым, доброжелательным.

- Ребята, посмотрите на картинку. Что вы видите? Кто видел восход солнца?

Когда мы можем его увидеть? (утром)

- Значит это начало нового дня. А новый день приносит всегда что – то новое, интересное. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы тоже получите новые знания.

Дети сидят в группах (заранее сформированы по усмотрению педагога или по выбору ребят).

Готовы к началу урока - внутренняя позиция школьника;

Учебно-познавательная мотивация

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.

2. Проверка

домашнего

задания

Выразительное чтение наизусть стихотворения С.В. Михалков

«Сила воли»

- Что такое сила воли и для чего она нужна?

Сила воли - это умение преодолевать соблазны и добиваться цели. Воля - большое желание что-то сделать, добиться чего-то.

Учащиеся

наизусть

читают стихотворение

Сила воли это способность управлять своим поведением.

3.Постановка учебной задачи.

Словесный метод:

слово учителя

Слайд № 3

Слайд № 4

Слайд № 5

Ми Маршак хал Чуковский ков Барто

( Маршак Чуковский Барто)

- Что это за слова?

- А какое слово ещё спряталось среди названных слов? (Михалков)

Определим тему урока: Михалков Сергей Владимирович

Что вы запомнили из биографии автора.

-Что вы уже знаете о Михалкове? ( Зовут Сергей Владимирович, написал Гимн России, родился в 1913 г., а умер в 2009 в возрасте 96 лет)

- Родился Михалков 13 марта 1913 года в Москве. Раннее детство Сергея Владимировича прошло в Подмосковье. Ходить в школу было далеко, и начальное образование он получил дома. В обычную школу Михалков пошел с четвертого класса после переезда семьи в Москву.

Стихи Сергей Владимирович начал писать лет с девяти. Нам сейчас тоже 9 лет. Значит, в таком же возрасте Михалков начал писать.

Его произведения знают во всём мире. Также Михалков написал Гимн России.

В 1999 году именем Михалкова названа одна из малых планет Солнечной Системы.

Умер Сергей Владимирович в 2009 году.

-– За свою долгую жизнь Сергей Владимирович Михалков написал для вас много разных произведений.

Михалков тоже любил собак.

Какие произведения этого автора мы уже прочитали?

О ком же писал С.В.Михалков?

Писатели, писали для детей, имена собственные, писали о детях и животных, их произведения помещены в разделе «Писатели - детям.

«Мой секрет» « Сила воли»

О детях и животных.

4. Постановка цели урока в начале или в процессе урока

(проблемная ситуация)-3 мин.

Слайд № 6

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации

Задает вопросы учебного диалога, стимулируя детей к выведению темы и целей урока.

У кого из вас дома есть питомцы?

Расскажите о них.

Предположите о ком будем говорить на уроке?

- Девизом у нас на уроке будут слова французского писателя

Антуана де Сент Экзюпери :

«Мы в ответе за тех, кого приручили»

Как понимаете эти слова?

Высказывают предположения.

Наверное, каждый из нас желает иметь такого друга в доме. Но не все понимают, какую ответственность будет нести семья, взявшая в дом собаку. Собака требует ежедневной заботы и ухода. Особенно маленькая. Она много не умеет, её надо всему научить.

Цель и задачи сформировали.

Построение логической цепи рассуждений (П);

Достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);

5. Подготовка к восприятию материала -2мин

Слайд № 7

Формирование запроса на получение новых знаний

Упражнение по тренажеру для чтения:

В этом тренажере спрятался герой нового произведения. Найдите его:

а щ м

г е о

е н к

л о м

м к а

-Кого называем щенком?

- О ком будет это произведение?

Работа с информацией

(презентация)

Отвечают на вопрос.

Учебно-познавательный интерес (Л)

Поиск и выделение необходимой информации (П)

Формулирование своего мнения (К)

6.Открытие нового материала- 2 мин.

7. Подготовка к чтению -3мин.

Слайд № 8

Слайд № 9

Знакомство

с новой темой

Подготовка артикуляционного аппарата

(Речевая разминка)

1) Работа со скороговоркой.

2) Работа над логическим ударением.

3) Чтение трудных слов.

Учитель знакомит с темой урока.

С.Михалков сочинил замечательное стихотворение «Мой щенок»

Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:

Два щенка щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте предложения, выделяя голосом выделенное слово:

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Читают название темы хором с учителем, самостоятельно.

Дети читают

Вполголоса, хором, быстро, четко проговаривая

Волевая саморегуляция

Речевая

активность (Р)

8.Динамическая пауза – 2 мин.

Снятие физического и эмоционального напряжения с детей

Учитель читает с детьми, проговаривая четко, показывает одновременно движения.

Покажите, какие щенки маленькие (присесть)

Щенки медленно растут (встать и поднять руки вверх)

Щенки подпрыгивают.

Щенки бегают.

Щенки лают «Гав!»

Выполняют движения, проговаривая стихотворение

Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л)

Развитие речи (К)

II Стадия осмысления, выполнения

9.Работа с текстом

А) Первичное восприятие текста

5мин

Б) Вторичное восприятие текста

Чтение стихот.

Диктор читает стихотворение.

Размышляем над вопросом :

Какие чувства вызвало это стихотворение? Почему же девочка грустила?

- Что надо было сделать, чтобы такого не случилось?

- А если бы щенок не вернулся домой, что тогда можно бы было предпринять?

Читаем длинные слова из текста сначала по слогам, затем полностью:

по-кры-вать-ся- покрываться,

пе-ре-ко-ше-на,-перекошена,

у-ку-тан-ный- укутанный,

за-бин-то-ван-ный-забинтованный.

Чтение пчёлками.

(Отметит непонятные для вас слова.)

Чтение цепочкой.

Размышляют над заданием.

Высказывают предположения.

Погулять со щенком, закрывать дверь.

Написать объявление.

Познавательная информация (Р)

Учет разных мнений,

координирование в сотрудничестве разных позиций (К

в) Словарная работа

5мин.

Слайд № 12

Обогащение словарного запаса слов

Организует работу по словарным словам выбрать верное объяснение слова (ТЕСТ)

1 СЛАЙД

Жбан :

1)ведро для воды,

2)кувшин с крышкой.

2 СЛАЙД

Пчелиный рой:

1)семья пчёл,

2) пчелиные гонки.

3 СЛАЙД

Кладовка:

1)заведующая складом,

2)помещение для хранения клада,

3)пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты.

4 СЛАЙД

Лежит пластом:

1)лежать на пластыре,

2)вытянуться,

3)лежать не шевелясь.

5 СЛАЙД

Сбилась с ног:

1)измучиться

2) сбить себе ноги.

5 СЛАЙД

Перекошена щека

1) щёки разного цвета 2) щёки выглядят неодинаково

Учитель занимает работу координатора. организует работу, следит за соблюдением дисциплины.

Проверка.

Работают с информацией

Выявляют затруднение

Делают вывод

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

Познавательная инициатива (Р)

Взаимопроверка

Д) Работа над содержанием текста

Чтение стихот. по цепочке.

Составление плана

Работа с тестом

Характеристика

Главных героев.

Беседа по содержанию произведения

Стихотворение читают несколько учеников по цепочке.(работа в группах)

1 группа: Действия щенка.

1. Стал всех будить.

2. ………………….(Стащил одеяло)

3. Перевернул жбан с мёдом.

4. ………………….(Порвал стихи)

5. ………………….(Упал с лестницы)

6. Залез лапой в клей.

2 группа: Опасения девочки.

1. Украли.

2. …………………(Увели на верёвке)

3. Другое имя дали.

4. …………………..(Дом охранять заставили)

5. Под кустом мокнет под дождем.

3 группа: Действия девочки:

1. Два часа звала.

2. ……………(Два часа ждала)

3. За уроки не садилась

4. ……………(Обедать не могла)

5. Горевала.

6. ………………….(Книжек не брала)

7. Не рисовала.

8. ………………….(Сидела и ждала)

Способ проверки: отчет о работе 1 ученика из группы .

С чего началась эта история? И т.д.

Девочка

1. Добрая

2. Ответственная

3. Ленивая

4. Заботливая

5. Злая

6. Равнодушная

7. Жестокая

8. Внимательная

Щенок:

1. Озорной

2. Трусливый

3. Глупый

4. Любопытный

5. Непослушный

6. Злой

7. Шаловливый

Дети работают в группах , выполняют задания

Поиск ответа на вопрос (П)

Доказывают свою точку зрения (К)

Формулирование своего мнения (К)

Выборочное чтение

Выборочное чтение

 – Прочитайте строки из стихотворения, как вел себя щенок утром?
– Что можете сказать о нем?
– Вспомните нашу скороговорку в начале урока, похож ли наш щенок на щенков из скороговорки? Чем?
– Прочитайте размышления девочки во время ожидания.
– Из каких строк ясно, что девочка очень любила своего щенка?

– Ребята, какова же главная мысль этого стихотворения?
– Наверное, каждый из вас мечтает иметь такого друга. Но не все понимают, какую ответственность будут нести, взяв собаку к себе домой.

- Как нужно читать первые строки? (тревожно)

- Как читать те, в которых рассказывается о том, что щенок делал утром?

- Как те, в которых девочка горюет?

- Как вы будете читать те строки, где появился щенок?

- Давайте ещё раз прочитаем выразительно стихотворение, пробуя передавать то настроение, о котором мы сейчас говорили.

– Запомните: «Мы в ответе за тех, кого приручили!» Я рада, что наш урок вас чему-то научил, заставил задуматься

Выполнять выборочное чтение.

Определять главную мысль стихотворения.

Работать над выразительностью чтения.

Читать выразительно.

III Стадия рефлексия

5 Рефлексия деятельности

6.Дом.задание:

На данном этапе фиксируется новое содержание изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и намечаются следующие цели деятельности

А) Но животное не виновато, что оно появилось дома именно у вас, что ей достался хороший или плохой хозяин. Давайте еще раз вернемся к словам А.Д.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Как вы их понимаете? Чему учит стихотворение С.Михалкова?

В) Выставление отметок за урок.

Дом.задание: стр. 35 , читать выразительно.

Т. С.60-61

Г) Рефлексия: Покормите щенка. Если вам сегодня понравился урок, вам было интересно- раскрасте косточку – жёлтым цветом, если было скучно и неинтересно- красным. Объясните свой выбор.

Спасибо за урок.

Делают выводы, отвечают на вопросы ,

Проводят самооценку

Внутренняя позиция ученика (Л)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)