Урок-семинар как одна из форм организации современного урока в условиях реализации ФГОС.

Урок-семинар как одна из форм организации современного урока в аспекте реализации ФГОС

ЗАДАЧА:

переход к

системно-деятельностной образовательной модели обучения

развитие личности обучающегося

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

совершенствование методов обучения

предметные знания

совершенствование форм организации учебных занятий

предметные умения и действия

личностные действия

метапредметные (универсальные

учебные действия)

я

Сегодня под содержанием образовательного процесса воспринимается не то, что подлежит усвоению, а то, что способствует развитию личности, ориентируясь на практическую деятельность. Одной из форм, направленных на реализацию развивающего и воспитательного потенциала современного урока является урок-семинар.

СЕМИНАР – форма обучения, имеющая цель углубить и систематизировать изучение наиболее важных для учащихся тем и разделов учебной дисциплины.

СЕМИНАР – метод обучения анализу теоретических и практических проблем, это коллективный поиск путей решений специально созданных проблемных ситуаций.

СЕМИНАР – важная форма выработки у школьников самостоятельности, активности, умения работать с литературой, творчески мыслить и действовать.

СЕМИНАР – составная часть лекционно-семинарской системы обучения, расширяющей область их применения.

Образовательная функция семинара

• приобретение навыков самостоятельной работы с учебной и научно-популярной литературой, Интернет-ресурсами;
• умение обобщать, отделять существенные моменты материала от второстепенных;
• приобретение навыков самостоятельной работы с наглядными пособиями, схемами, таблицами, справочниками;
• развитие умения пользоваться пособиями во время докладов;
• создание интерактивных презентаций;
• выполнение рисунков, чертежей;
• составление логико-смысловых схем;

Образовательная функция семинара

• развитие коммуникативных компетенций учащихся;
• умение грамотно, логически последовательно излагать отобранный для доклада материал;
• видение новых аспектов;
• углубление знаний, обоснования;
• выдвижение положений;
• движение мысли от простого к сложному.

Воспитательная функция семинара

Компо­ненты, соответствующие различным сторо­нам формирования и развития личности:

• взгляды и мировоззрение;
• нравственное сознание;
• чувства и эмоции;
• эстетические отношения;
• воля;
• физическое состояние.

Воспитательная функция семинара

• формирование диалектико-материалистических представлений, взглядов, миро­воззрений;
• формирование нравственности;
• формирование чувств и эмоций;
• формирование эстетического отноше­ния к окружающей действительности;
• формирование волевых качеств лично­сти;
• физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья;
• формирование коллективистических отношений, умения общаться в группе и коллективе.

Воспитательные задачи

я

В каждом из видов воспитательных за­дач проявляется совокупность качеств и свойств личности. Поэтому, определив вид воспитательной задачи на уроке-семинаре, следует найти то качество личности, для формирования или совершенствования кото­рого наиболее подходит изучаемый учебный материал.

Реализация потенциала урока-семинара

при изучении нового материала, если он доступен для самостоятельной проработки учащимися

после проведения вводных, установочных и текущих лекций

при обобщении и систематизации знаний и умений учащихся по изучаемой теме

УРОК-СЕМИНАР

при проведении уроков, посвященных различным методам решения задач, выполнения заданий

самостоятельное изучение учащимися программного материала

УРОК-СЕМИНАР

обсуждением на уроке результатов познавательной деятельности обучающихся

Значение и роль семинара

приобретение умения выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения;

развитие познавательных и исследовательских умений учащихся;

повышение культуры общения;

приобретение новых знаний;

выявление наклонностей и способностей обучающихся;

Значение и роль семинара

развитие интереса у обучающихся к научным и техническим знаниям;

развития инициативы, активности и самостоятельности;

воспитание чувства ответственности перед коллективом обучающихся;

приобщение обучающихся к чтению научно-популярной литературы;

побуждение обучающихся выйти за рамки учебной программы.

Методика подготовки семинара

• четкое и точное определение темы и цели семинара;

2) предварительная работа с учащимися:

- информирование учащихся о цели, теме и плане семинара;

• внесение корректив в план в соответствии с пожеланиями учащихся;

Методика подготовки семинара

3) предварительная система подготовки:

• подбор основной и дополнительной литературы;
• организация консультаций, работа творческих групп;
• составление алгоритмов (как работать с литературой, как писать тезисы, как готовить доклады, как выступать);
• разработка системы дифференцированных заданий;
• подбор заданий для сбора материалов в музеях, интервьюирование;
• подготовка схем, таблиц, графиков, демонстраций;
• разработка фронтальных, групповых и индивидуальных заданий;
• психологической подготовка учащихся к обсуждению вопросов;
• стимулирование обучающихся к активности;

Методика подготовки семинара

4) определение соотношения деятельности учителя и учащихся:

- краткость и целенаправленность вводного слова учителя;

- уместность и продуманность замечаний;

- организация коррекционной деятельности;

- организации коллективного обсуждения, дискуссии.

Организация уроков-семинаров

после проведения вводных, установочных и текущих лекций

при изучении нового материала, если он доступен для самостоятельной проработки

при обобщении и систематизации знаний и умений учащихся по изучаемой теме

при проведении уроков по реализации модульного, проблемного метода обучения

Организация уроков-семинаров

распределение обязанностей между обучающимися;

РАБОЧИЕ

ГРУППЫ

нахождение посильной работы для обучающихся

разного уровня знаний.

Организация уроков-семинаров

знакомство с основными положениями выступлений учащихся;

ГРУППА

ОППОНЕНТОВ

подготовка вопросов;

рецензирование выступлений.

выявление способностей учащихся

формирование умения самостоятельно трудиться, искать решения проблемы

определение собственной позиции, личного мнения обучающегося

ЦЕЛИ УРОКА-СЕМИНАРА

Содержание уроков-семинаров

тема, в ходе обсуждения которой ученик не просто усвоит определенные знания, но и найдет решение проблемы;

особый характер деятельности учащихся;

подготовительная работа исследовательского характера;

правильное распределению труда при подготовке к семинару, где учитываются интересы и способности учащихся.

Отличие урока-семинара от традиционного урока

• большая степень самостоятельности при подготовке к семинару;
• активность учащихся при обсуждении результатов подготовки;
• владение навыками работы с литературой;
• изменение организации этапов обучения:

• последовательность;
• содержание;

• информационная функция обучающихся;
• регулятивная и организаторская функции педагога.

Классификация уроков-семинаров

ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ НА УРОКЕ:

• воспроизведение знаний;
• выполнение простых мыслительных операций;
• осуществление сложных мыслительные операций;
• обобщение знаний и написание сочинения;
• обеспечение продуктивного мышления;
• привитие навыков научной, творческой работы;
• воспитание самостоятельности мышления;
• поиск новых идей и фактов.

ПО УЧЕБНЫМ

ЗАДАЧАМ

Классификация уроков-семинаров

ИСХОДЯ ИЗ ЗАДАЧ, ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ФОРМА:

• семинары с развернутыми выступлениями учащихся по заранее поставленным вопросам и обсуждению проблем и выступлений;

• семинары, где осуществляется обсуждение докладов или рефератов учащихся;

• семинары-диспуты;

• семинар-решение задач;

• семинар-конференция.

ПО ФОРМЕ

ПРОВЕДЕНИЯ

Виды уроков-семинаров

• углублённое изучения предмета;
• овладение понятиями и терминами;
• развитие навыков самостоятельного мышления;
• развитие навыков устного выступления.

ТРАДИЦИОННЫЕ

Виды уроков-семинаров

формы проведения:

• вопрос – ответ:

- обобщение пройденного материала;

• развернутая беседа:

- вовлечение в обсуждение вопросов большей части учащихся класса;

- заранее подготовленные выступления обучающихся по дополнительным вопросам.

СЕМИНАР-БЕСЕДА

Виды уроков-семинаров

педагогические средства для активизации обучающихся:

• постановка хорошо продуманных, четко сформулированных дополнительных вопросов к выступающему ученику или ко всему классу;
• умелая концентрация внимания учащихся на сильных и слабых сторонах выступлений;
• своевременное акцентирование внимания и интереса учащихся на новых моментах, вскрывающихся в процессе работы.

СЕМИНАР-БЕСЕДА

Виды уроков-семинаров

• диспут как элемент обычного семинара может быть вызван педагогом в ходе занятия или же заранее планируется им;
• стихийное возникновение полемики;
• у учащихся формируется:

• сообразительность и находчивость;
• быстрота мыслительной реакции;
• умения слушать и слышать;
• мировоззрение.

СЕМИНАР-ДИСПУТ

Виды уроков-семинаров

• разновидность докладной системы;
• обучающиеся должны иметь багаж знаний и навыков по работе с научной литературой;
• использование таблиц, схем, графиков;
• пользование оглавлениями и составление библиографических списков;
• использование различных источников информации;

ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ

Виды уроков-семинаров

• умение устанавливать причинно-следственные связи;
• вывод простейших закономерностей;
• формулировка выводов;
• отработка умений:

• отстаивание и доказательство своей точки зрения;
• опровержение чужой точки зрения;
• нахождение выхода из трудных коммуникативных ситуаций.

ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ

Виды уроков-семинаров

• эффективная форма организации образовательного процесса:

• развитие личности;
• обучение исследованию;
• проявление творческих способностей.

• использование комментированного чтения первоисточников:

• осмысленная и тщательная работа учащихся над рекомендуемой литературой;
• длительность 15-20 минут;
• выделяется в качестве самостоятельного пункта плана семинара.

ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ

Виды уроков-семинаров

• активная форма обучения;

• проведение через дискуссию;

• сочетание «мозгового штурма» и «творческой дискуссии», индивидуальной и групповой работы, как на этапе подготовки, так и во время его проведения.

• приветствие критических замечаний и вопросов.

ПРОБЛЕМНЫЙ

СЕМИНАР

Виды уроков-семинаров

• основа – создание проблемной ситуации, которая ставится заблаговременно;

• развитие самостоятельности и активности учащихся:

• осуществление поиска обучающимися необходимых сведений по рассматриваемой теме;
• знакомство с различными мнениями и вариантами предложений ее решению проблемы.

ПРОБЛЕМНЫЙ

СЕМИНАР

Виды уроков-семинаров

• сообщение общей основы исследовательской деятельности обучаемых во вступительном слове педагога;
• определение основных проблем семинара;
• определение путей и методов раскрытия проблем и исследования;
• основа – метод постановки системы исследовательских и поисково-познавательных задач и упражнений.

СЕМИНАР- ИССЛЕДОВАНИЕ

Виды уроков-семинаров

задачи :

• теоретико-аналитические;
• логико-методологические;
• контрольно-практические;
• прикладные.

СЕМИНАР- ИССЛЕДОВАНИЕ

Виды уроков-семинаров

доклад учащегося:

• раскрытие проблемы, основных теоретических положений;
• постановка конкретных задач творческого характера;
• создание предпосылок для развертывания дискуссии вокруг различных аспектов проблемы;
• основа доклада – результаты исследований, которые провел обучающийся.

СЕМИНАР- ИССЛЕДОВАНИЕ

Виды уроков-семинаров

исследовательский подход:

• использование познавательных задач в комплексе со схемами, вопросами, доказательствами;
• представление материала для коллективного решения общей задачи.

СЕМИНАР- ИССЛЕДОВАНИЕ

Виды уроков-семинаров

Видеокейс – инструмент обучения, основанный на кейс-методе или методе анализа конкретных ситуаций:

• предложение учащимся решить учебную задачу в соответствии с изучаемой темой;

• описывание учебной ситуации посредством кино:

• игровое;
• художественное;
• документальное.

СЕМИНАР

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ВИДЕОКЕЙСА

Виды уроков-семинаров

Видеокейс состоит из видеофильма на носителе:

• запись для преподавателя, в которой содержатся рекомендации о том, как лучше организовать работу с видеокейсом;

• авторский анализ ситуации и вопросы для обсуждения;

• дополнительные задания и упражнения по теме.

СЕМИНАР

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ВИДЕОКЕЙСА

Виды уроков-семинаров

• «погружение» учеников в реальную проблемную ситуацию, типичную для их будущей учебной или профессиональной деятельности;
• повышение эффективности усвоения учебного материала за счет применения активных методов обучения и визуализации проблемной ситуации;
• повышение эмоциональной вовлеченности учеников в процесс обучения;
• повышение групповой динамики урока;
• выработка практических навыков непосредственно в учебном классе;
• перенесение акцента обучения с передачи сухих знаний на выработку конкретных навыков и компетенций;
• возможность сделать занятие нескучным для учеников.

СЕМИНАР

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ВИДЕОКЕЙСА

Классификация уроков-семинаров

по В.В. Гузееву

АНАЛИТИЧЕСКИЙ СЕМИНАР:

самостоятельный анализ текстов, конструирование заданий для групп, решение задач, составление планов, схем учащимися.

ЭВРИСТИЧЕСКИЙ СЕМИНАР:

применение знаний в измененной ситуации, в лабораторном опыте, докладе, диспуте.

КОНТРОЛЬНО – ОБОБЩАЮЩИЙ СЕМИНАР:

проверка навыков, базовых знаний по тематическому циклу, готовности к экзаменационным испытаниям.

Схема аналитического семинара с использованием групповых технологий

ВРЕМЯ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В КЛАССЕ

вводный инструктаж: обращение внимания педагога на содержание плана работы, наличие информационных листов, инструкций, тестов, карточек-заданий, немых рисунков

2 минуты

10 минут

практическая работа: конструирование и выполнение заданий разного уровня с использованием схем, немых рисунков, дополнительной литературы

7 минут

защита выполненных работ: обмен заданиями между группами и проверка правильности выполнения заданий других групп, оценка результатов работы консультантами совместно с педагогом, выставление баллов в листки самоконтроля

Схема аналитического семинара с использованием групповых технологий

ВРЕМЯ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В КЛАССЕ

обсуждение предложенных вопросов в группах : проведение обсуждения учениками-консультантами в каждой группе совместно с педагогом, занесение результатов обсуждения в листки самоконтроля в виде баллов

8 минут

3 минуты

общий вывод

индивидуальная работа: работа  «Проверь себя», тестирование (предложение тестов разного уровня сложности на выбор ученика)

8 минут

2 минуты

подведение итогов : выставление оценок в лист самоконтроля (сдача учащимися листков самоконтроля, выполненных тестов, проверка педагогом совместно с консультантами)