Урок української мови у 5 класі на тему:
«Правила вживання апострофа. Тренувальні вправи»
Гарна Надія Олександрівна
Стахановська СЗШ І - ІІ ст. № 25,
учитель української мови і літератури
Тема: Правила вживання апострофа. Тренувальні вправи.
Мета: поглибити, систематизувати й узагальнити знання учнів про апостроф;
удосконалити навички правильної вимови й написання слів з апострофом; формувати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, визначати головне, робити висновки; розвивати навички самостійної та групової роботи; виховувати товариські взаємини, інтерес до мовних явищ; заохочувати до співробітництва.
Обладнання: картки – завдання, текстовий роздатковий матеріал, таблиці.
Тип уроку: урок повторення та систематизації вивченого.
Епіграф: Я такий же, як знак розділовий,
І відомий шкільній дітворі.
Та в словах української мови
Я пишусь не внизу, а вгорі.
Спробуй лише написати ім’я –
Зразу стану потрібен і я.
Д. Білоус
Хід уроку
І. Організація класу.
IІ. Актуалізація опорних знань учнів.
1. Перевірка домашнього завдання.
2. Хвилинка орфоепії «Вимовляйка»
Скоромовка: У Лук’яна в’язка м’яти.
У Дем’яна дев’ять в’язок.
3. Хвилинка мовного розбору «Розбирайка»
Синтаксичний розбір речення, визначення частин мови, транскрипція.
З кожного гаю линуть навесні полум’яні співи солов’їв.
III. Мотивація навчальної діяльності.
- Зверніть увагу на написання, вимову й транскрипцію слів полум’яні, солов’ї. Чим цікаві ці слова? А чи добре ви знаєте правила написання апострофа? Це дуже важливо, тому що без них сьогодні ми можемо не потрапити у казку. А справа у тому, що раптово зник Апостроф!
- У тридев’ятому царстві є незвичайна країна Фонетика. Правлять нею три сестри: сувора і розумна Орфографія, точна Графіка і миловидна та співуча Орфоепія .
Якось у цій країні сталася надзвичайна подія - зник Апостроф. У Фонетиці почався страшний безлад. Графіка та Орфографія хапалися за голову, бо люди почали неграмотно писати. Орфоепія потерпала від неправильної вимови. Люди не могли нормально порозумітися!
Треба негайно шукати Апостроф.
До пошуків залучили найкращі сили. І ось що з’ясували слідчі. Кома, що мешкала у сусідній країні, давно заздрила Апострофу, оскільки він був такий же, як і вона, але завжди стояв вище. Можливо, це її рук справа?
-Діти, ми зможемо допомогти знайти Апостроф? Ми отримали завдання від Коми, виконавши які ми зможемо врятувати Апостроф.
IV. Тема, мета уроку.
- А для виконання вправ нам необхідно повторити, узагальнити й систематизувати все, що ми знаємо про апостроф, правильно писати й вимовляти слова з апострофом.
V. Узагальнення і систематизація знань
1. Адаптація теорії . Інтелектуальна розминка.
Гра «Закінчи речення»
- Апостроф ставиться після букв… перед буквами…
- Апостроф вказує на те, що приголосні вимовляються… і я,ю,є позначають…
- Апостроф пишеться після такої частини слова як… та першої частини …
- Апостроф не ставиться при… вимові приголосних, в цьому випадку я,ю,є позначають…
- Від чого залежить уживання апострофа після р?
- В яких випадках апостроф не ставиться?
2. Кодований диктант
Позначити слово з апострофом - 1; без апострофа - 2
Лук’ян, об’їзд, цвях, пів’ящика, посвята, комп’ютер, ллють, тім’я, курйоз, свято.
1121212122
3. Фонетична транскрипція, спостереження за звуковим оформленням слів з апострофом і без апострофа.
- Отже, діти, ми дізналися, що наш Апостроф заховали у Скелі Твердих Приголосних.
Щоб потрапити туди, нам слід подолати Трясовину Фонетичної Транскрипції і виконати ряд завдань, які нам пропонує Кома.
а) Подані в транскрипції слова записати відповідно до орфографічних норм
[пйут'], [арфйарка], [р'із'б’ар], [подв’ірйа], [п’івйаблука], [звйазати], [кавйарн'а], [бур'ак].
- А зараз ми опинилися на Галявині Словосполучень.
4. Творчий диктант
Від поданих слів утворити і записати словосполучення “прикметник + іменник”
Різдво, вечір; морква, сік; крупа, каша; жираф, шия; трава, відвар; свято, день.
Усно скласти речення з утвореними словосполученнями.
- Знову перед нами перешкода. Це Хащі Перекладу
5. Переклад
Мягкий, память, семья, подъезд, пьеса, порядок, льют, зоря.
6. Фізкультхвилинка «Лінгвістичний волейбол»
Учні передають одне одному маленький м’ячик ,називаючи при цьому
слова з відповідною орфограмою.
- Яке слово під час гри найбільше сподобалося ? Чому ?
- Складіть із цим словом речення.
- Переправившись через Трясовину, подолавши Хащі, ми з вами опинилися перед Брамою, яку треба відімкнути чарівним ключем.
7. Вправа з ключем
Запишіть слова у дві колонки:
1) слова з апострофом;
2) слова без апострофа.
Медв...яний, п...ятсот, арф...яр, посер...йознішав, дзв...якнути, розв...язано, помор...янин, св...ято, сузір...я, харків...янин, вар...яг, від...їзд, різьб...яр, мавп...яча, роз...ятрити, при...їзд.
Ключ. З останніх букв обох колонок прочитайте назву вірша М. Рильського "Троянди й виноград".
- На брамі, за якою сховано Апостроф, написані слова, нам треба перевірити, чи правильно вони написані, при потребі виправити помилки.
8. «Коректор»
Цв’ях, без’ідейний, від’їзд, суб’єкт, фотоз’йомка, компютер, Лук’ян, з’єднання, Св’ятослав, Вячеслав.
- Добре, - сказала Кома .- Відпущу Апостроф , але за умови , що ви будете правильно його вживати і у вимові, і на письмі.
9. Розпізнавання лінгвістичних одиниць.
Знайдіть "зайве" слово в групах слів.
1) Медв...ний, духм...яний, рум...яний;
2) дерев...яний, солом…яний, мавп...ячий;
3) р…ясний, бур...ян, кучер...явий.
VІ. Тематичний контроль
Самостійна робота
Відновити «діряві» слова:
Здоров…я, св…ятковий , торф…яний, черв…я к, солом…яний, бур…ян, сузір…я, трав…яний, матір…ю, духм…яний, під…їхати, подвір…я, роз…єднати, круп…яний, зобов…язання, цв…ях, тьм…яний, присв…ята, зор…я, п…явка.
VІІ. Підсумок уроку
«Мікрофон»
Закінчити речення.
«На упоці я повторив (ла)…»
«Тепер я добре вмію…»
«Знати правила вживання апострофа мені потрібно для того, щоб…»(На дошці)
VІІІ. Оцінювання
ІX. Домашнє завдання
Повторити правила на ст.120, виконати вправу 646.
7
20 309
1 551 
