Урок в 11 классе В.Маяковский

Урок-исследование

по изучению творчества В. Маяковского «В. Маяковский и современность».

Тип урока: урок-исследование

Вид: вводный – урок первичного усвоения материала

Технология: личностно-ориентированная, проектный метод с использованием цифровых технологий.

Функции: информационная, стимулирующая, развивающая

Методы: исследовательский, частично-поисковый:

а) по источнику передачи информации – практический;
б) по степени самостоятельности – проблемно-поисковый;
в) по управлению учебной деятельностью – самостоятельная работа на уроке, беседа

Формы работы: групповая, фронтальная, самостоятельная работа

Деятельность учителя: корректирующая, регламентирующая, направляющая

Деятельность учащихся: конспектирование, подборка цитат, составление тезисов, запись выводов, обобщений, участие в обсуждении выдвинутых проблем

Цель: исследовать творчество В. В. Маяковского

Задачи урока:  

• знакомство с жизнью и творчеством поэта на основе автобиографического очерка «Я сам»;

• обучение самостоятельно выбирать главное из предложенного материала;

• формирование собственной точки зрения о творчестве писателя;

• развитие творческого воображения, умение анализировать, сравнивать, способности эмоционально полно воспринимать прочитанное;

• развитие коммуникативных эмоций через организацию диалога и беседы;

• привитие интереса к литературе, к творчеству В. Маяковского.

Используемые пособия:

1. Маяковский В.В. Лирика.

2. Маяковский В.В. “Я сам”. / «Я поэт. Этим и интересен».

3. Сборники «Пощечина общественному вкусу», «Любовь» и др.

4. Используемое оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер.

5. Презентация «Неожиданный Маяковский», «В. Маяковский и футуризм».

Структура урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы, целей, мотивация учащихся (проблемные вопросы).

3. Использование обратной связи: эссе.

4. Работа в группах:

1. Жизненные и творческие принципы поэта (биография “Я сам”).

2. Литературные и художественные вкусы поэта.

3. В. Маяковский и футуризм.

4. Причины нигилистического отношения футуристов к наследию прошлого.

V. Исследование произведений В. Маяковского. (Анализ стихотворений «Сказка о Красной Шапочке», «Нате!», «Вам», «Облако в штанах», «Послушайте!», «Адище города», «Стихи о советском паспорте» и др.).

VI. Подведение итогов через формирование выводов, анализ, вычленение главного.

VII. Домашнее задание.

VIII. Рефлексия.

1. Организационный момент

Приветствие класса. Я как всегда рада вас видеть. Надеюсь, что сегодня урок пройдет плодотворно, а вы узнаете много интересного и важного, которое в дальнейшем пригодится вам в жизни.

II. Сообщение темы, целей урока, мотивация учащихся (проблемные вопросы). Краткое вступительное слово

Постановка проблемы. Мотивация. Доведения плана до учащихся.

Сегодня у нас с вами урок-исследование творчества поэта В. Маяковского. К уроку вы должны были написать небольшое сочинение о восприятии творчества В. Маяковского.

III. Использование обратной связи: эссе.

Некоторые из этих сочинений мы сейчас заслушаем.

Чтение сочинений “Мое отношение к творчеству В. Маяковского”.

Из ваших сочинений видно, что отношение к поэту и его творчеству очень своеобразное, если не сказать больше…

Изменится ли ваше мнение о поэте и его творчестве, если познакомитесь с его биографией? Что необходимо выполнить сегодня на уроке, чтобы вас заинтересовало творчество В. Маяковского?

Ответы учеников.

Я соглашусь с вами: во-первых, больше узнать о его жизни и творчестве. Во-вторых, из биографии Маяковского отобрать не какие-то голые, сухие факты, а то, что интересно всем нам: взаимоотношения с друзьями, привычки, его манера поведения, отношения с женщинами. Конечно, посмотреть портреты, и тут же рассказать, какое впечатление он производил на окружающих. Прочитать наизусть его стихи, но не те, которые рекомендует программа для изучения, а те, которые, надеюсь, вам понравились.

А также мне хотелось бы поделиться с вами своими впечатлениями о творчестве поэта и предложить послушать Маяковского в исполнении рок-групп, тогда вы сразу поймёте, насколько Маяковский современен, как его стихи хорошо ложатся и на рэп, и на рок. И вот потом мы поговорим о новом вашем знакомом В. Маяковском.

Это наш основной вопрос, над которым мы будем работать в течение урока и вернемся к нему в заключении.

Предлагаю посмотреть презентацию, выполненную учениками нашего класса. (Приложение 1)

Итак, ваша задача на уроке: познакомиться с биографией В. Маяковского “Я сам ”, ответить на вопросы и определить в чем современность поэзии В. Маяковского?

IV. Работа в группах

Задание для 1 группы:

– Где родился поэт, каков состав его семьи?
– Какие детские воспоминания он отбирает для своей автобиографии, какие жизненные и творческие принципы поэта они позволяют осмыслить?

(«1-ое воспоминание», «2-ое воспоминание», «Дурные привычки», «Работа», «Необычайное», «Корни романтизма», «Первая книга», «Гимназия», «Нелегальщина» – романтизм, нравственные принципы, интерес к живописи).

Задание для 2 группы:

– Как формировались литературные и общехудожественные вкусы поэта?

(«Чтение», «11 бутырских месяцев», «Начало мастерства», «В курилке»).

– Каковы причины выхода поэта из партии большевиков?

(«Так называемая дилемма»).

Задание для 3 группы:

– История рождения футуризма.

– Причины отрицательного (нигилистического) отношения футуристов к наследию прошлого?

(Работа с понятиями: «высокий модернизм» и «авангардизм»).

Учащиеся на уроке в течение 10 минут работают с текстом автобиографии “Я сам”, готовят ответы на поставленные вопросы.

Затем попеременно выступает каждая группа, основные положения фиксируются учащимися в тетради.

V. Исследование произведений В. Маяковского

- А теперь предлагаю вам встать на позиции современников поэта и попытаться понять, что могло вызвать негативное отношение у ревнителей традиционного искусства в его творчестве?

(Вопрос записан на доске).

Работа с текстами манифеста “Пощечина общественному вкусу”, стихотворениями “Нате!”, “Послушайте!”, “Вам”.

1. Что общего между названиями манифестов и стихотворений? Каков характер взаимоотношений с читателем, сразу же задаваемый такими названиями?

(вызов, эпатаж, утверждение своей позиции не в диалоге, а путем отрицания – в каждом из названий присутствует по-своему)

2. Прочитайте и проанализируйте “Нате!”

– Каков конфликт? Как развивает В. Маяковский традиционное для поэзии противопоставление поэта и толпы?

– Охарактеризуйте обе стороны этого конфликта. Какие художественные приемы использует поэт для его выражения?

– Как проявляется отношение писателя к толпе? Как понимаете финал?

1. Анализ позитивной программы футуристов.

Защита презентации группой 3 (Приложение 2). 

– Проанализируйте п.1 и п.2 манифеста. В чем причина “недовольства” футуристов существующим языком?

– Что они называют “произвольными” и “производными” словами? Найдите подобные слова в стихотворении «Адище города». Как они образованы, какую художественную функцию выполняют?

– За счет чего футуристы расширяют свою поэтическую лексику?

– Найдите примеры нарушения грамматических правил в стихотворениях «Адище города», «Вам».

– Какую роль играют эти нарушения?

– Вспомните, что такое метафора. Найдите примеры в стихотворении «Нате!», «Адище города», объясните их смысл.

– Покажите, как из основной метафоры («адище») вырастают следующие («адки», «автомобиль-дьявол», «горизонт в ад…» и пр.).

– Какова роль метафор в мире Маяковского?

– Что такое рифма? Какую роль поэт отводит рифме?

– Найдите рифму в стихотворении «Послушайте!». В чем необычность? В чем их инновационный характер?

Подведение итогов через формирование выводов, анализа, вычленение главного.

Вот и закончился наш урок. Я уверена, что знания, полученные вами на уроке, изменили ваше отношение к творчеству советского и русского поэта. Творчество В.В. Маяковского не укладывается в обычные рамки, тем самым оно и ценно.

VII. Домашнее задание

Сочинение-эссе «Почему мне стало интересным творчество В. Маяковского».

VIII. Рефлексия

Учащиеся  высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Самостоятельное исследование это…

сегодня я узнал…

было интересно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

В. В. Маяковский

• В смокинг вштопорен, побрит что надо. По гранд по опере гуляю грандом.
• (Раздумье на открытии Grand Opéra)

• Только мы — лицо нашего Времени. Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. с Парохода современности.

• 1) Уничтожить «чистый, ясный, честный, звучный Русский язык», оскопленный и сглаженный языками человеков от «критики и литературы». Он недостоин великого «Русского народа»!

• Кто не забудет своей первой любви, не узнает последней.

• Четыре. Тяжелые, как удар. «Кесарево кесарю — богу богово». А такому, как я, ткнуться куда? Где мне уготовано логово?
• «Себе любимому…» В. Маяковский

Я хочу быть понят

родной страной,

а не буду понят-

что ж?!

По родной стране

пройду стороной,

как проходит косой дождь.

«Я хочу быть понят…»

• Я сразу смазал карту будня, плеснувши краску из стакана; я показал на блюде студня косые скулы океана. На чешуе жестяной рыбы прочел я зовы новых губ. А вы ноктюрн сыграть могли бы на флейте водосточных труб?

Когда все расселятся в раю

и аду,

земля итогами

подведена будет-

помните:

в 1916 году

из Петрограда

исчезли

красивые люди .

«Надоело»

• И бог заплачет над моею книжкой! Не слова — судороги, слипшиеся комом; и побежит по небу с моими стихами под мышкой и будет, задыхаясь, читать их своим знакомым.

• Будет луна. Есть уже немножко. А вот и полная повисла в воздухе. Это бог, должно быть, дивной серебряной ложкой роется в звезд ухе. (“Лунная ночь”).

Через час отсюда в чистый переулок вытечет по человеку ваш обрюзгший жир, а я вам открыл столько стихов шкатулок, я — бесценных слов мот и транжир.

Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста Где-то недокушанных, недоеденных щей; вот вы, женщина, на вас белила густо, вы смотрите устрицей из раковин вещей.

«Нате»

• Толпа — пестрошерстая быстрая кошка — плыла, изгибаясь, дверями влекома; каждый хотел протащить хоть немножко громаду из смеха отлитого кома.
• Я, чувствуя платья зовущие лапы, в глаза им улыбку протиснул, пугая ударами в жесть, хохотали арапы, над лбом расцветивши крыло попугая.
• «Ночь» В.Маяковский

• Багровый и белый отброшен и скомкан, в зеленый бросали горстями дукаты, а черным ладоням сбежавшихся окон раздали горящие желтые карты.
• Бульварам и площади было не странно
• увидеть на зданиях синие тоги. И раньше бегущим, как желтые раны, огни обручали браслетами ноги.

В. В. Маяковский

• ЯРКИЙ
• ЛУЧИСТЫЙ
• САМОБЫТНЫЙ
• ОСЛЕПИТЕЛЬНЫЙ
• НЕОБЫЧНЫЙ
• ВЕЛИКОЛЕПНЫЙ

• ИСКРИСТЫЙ
• БЛЕСТЯЩИЙ
• ЗВЕЗДНЫЙ
• ЭФФЕКТНЫЙ
• ФЕЕРИЧНЫЙ
• ПОТРЯСАЮЩИЙ

• Мне бы              памятник при жизни                                                    полагается по чину. Заложил бы                      динамиту                                        — ну-ка,                                                       дрызнь! Ненавижу                   всяческую мертвечину! Обожаю                всяческую жизнь!

Я хотел бы                   жить                           и умереть в Париже, если б не было                          такой земли —                                                   Москва.

• http :// writerstob.narod.ru /  

http :// mayakovsky.narod.ru /   http :// www.azbuk.net / school /

http :// www.silverage.ru /  

http:// inpo.s-vfu.ru / news /82/

http://www.klassika.ru/

Владимир Владимирович Маяковский

Владимир Владимирович Маяковский

Владимир Владимирович Маяковский

ЛИЛИЧКА!!!

Дым табачный воздух выел

Комната - глава в крученыховском аде

Вспомни - за этим окном впервые

Руки твои, исступленно, гладил

Сегодня сидим вот, сердце в железе

День ещё —выгонишь, может быть, изругав,

В мутной передней долго не влезет сломанная дрожью рука в рукав.

Выбегу, тело в улицу брошу я. Дикий, обезумлюсь, отчаяньем иссеча́сь,

Не надо этого, дорогая, хорошая,

давай простимся сейчас .

Всё равно, любовь моя — тяжкая гиря ведь — висит на тебе, куда ни бежала б.

Дай хоть в последнем крике выреветь горечь обиженных жалоб.

Если быка трудом уморят -

он уйдет,

разляжется в холодных водах.

Кроме любви твоей,

мне нету моря,

а у любви твоей и плачем не вымолишь отдых.

Захочет покоя уставший слон - царственный ляжет в опожаренном песке.

Кроме любви твоей,

мне нету солнца,

а я и не знаю

где ты и с кем.

Если б так поэта измучила, он любимую

на деньги б и славу выменял,

а мне ни один не радостен звон,

кроме звона твоего любимого имени.

И в пролет не брошусь,

и не выпью яда,

и курок не смогу над виском нажать.

Надо мною, кроме твоего взгляда,

не властно лезвие ни одного ножа.

Завтра забудешь,

что тебя короновал,

что душу цветущую любовью выжег,

и суетных дней взметенный карнавал

растреплет страницы моих книжек...

Слов моих сухие листья ли заставят остановиться, жадно дыша?

Дай хоть последней нежностью выстелить

твой уходящий шаг.

Работу выполнили

Ученики 11 Б класса

ГБОУ СОШ № 1274