Урок в Музее «ВМФ России. Кораблестроение, вооружение и техническое обеспечение» с дополнительным заданием.

Урок в школьном музее.

Музейная педагогика является особым видом педагогической практики: эта форма организации обучения соединяет в себе учебный процесс с реальной жизнью и обеспечивает учащимся через непосредственное наблюдение знакомство с предметами и явлениями.

Во-первых, такие уроки, повышают качество усвоения материала учащимися, показывают интерес и высокий уровень мотивации учащихся к таким формам организации обучения, повышают успеваемость.

Во-вторых, во время урока, проводимого в музее, включаются различные каналы восприятия информации: визуальные, развивается образное восприятие предмета, формируются условия для развития творческого мышления, актуализируются рефлексивные навыки и процессы.

В структуре урока или занятия в музее выделяются 3 этапа:

1) подготовка урока, экскурсии в музее;

2) проведение урока, экскурсии;

3) подведение итогов.

В-третьих, важен развивающий потенциал уроков в музеях (например, развитие критического мышления, самостоятельности суждений). Развитие личности учащегося происходит через включение в урок рефлексивных вопросов, таких как "Что я уже знаю по этой теме?", "Что узнал на этом занятии?". На этапе подведения итогов важным становится такой рефлексивный вопрос, как "Что я еще хочу узнать по этой теме?". Не менее важным является поиск ответов на вопросы: "Как соотносятся полученные знания с повседневной жизнью?", "Как вы можете их использовать?", "Для чего они вам нужны?". Этот этап можно провести, используя различные самостоятельные и развивающие задания (итоговая беседа, рисунки, лепка, конструирование и др.), которые помогут закрепить полученные знания и облегчить процесс запоминания. Эффективность работы учащихся в музее повышается, если это работа организована как определенная система -  система занятий по определенной тематике, также, если это единая продуманная методическая система, охватывающая период от начального до старшего школьного возраста.

В-четвертых, это — возможность раскрытия творческого потенциала личности учащегося. Эта задача может решаться через систему творческих заданий учащимся: сочинение, рассказ, отзыв, эссе, рисунок, поделка, рассуждение, репортаж, статья и др. Необходимо побуждать учащихся к содержательному оцениванию увиденного и услышанного в процессе урока-экскурсии.

И, наконец, важным фактором, отражающим специфику урока в музее, является динамичность и вариативность организации процесса и содержания обучения.

Таким образом, психолого-педагогические ресурсы урока, экскурсии в музее:

• реализация принципа наглядности обучения;
• укрепление связи полученных знаний с жизнью;
• повышение научности обучения;
• расширение кругозора;
• развитие личности учащихся.