Урок "Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции" 8 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

Методический комментарий

I. Мотивационно - целевой

Предлагаю учащимся создать 4 рабочих группы.

Включаю показ слайдов (фон слайда 1)

Приветствую учащихся.

Объясняю учащимся назначение «Оценочного листа» и правила работы с ними.

Предлагаю учащимся вписать фамилии членов команды в «Оценочный лист»

Проверяю знания учащихся об особенностях строения внутренней среды организма организацию викторины.

слайд 1

• Использование функций «Анимация объекта – Появление» - тема предыдущего урока

• Использование инструментов «Шторка» - открываю Интерактивные средства из коллекции Lesson Activity Toolkit 2.0 «Image select» для проведения викторины

За правильный ответ выдаю жетон

слайд 2

Предлагаю командам вставить в текст пропущенные слова.

Работаю с основными понятиями:

• Тканевая жидкость

• Внутренняя среда

• Плазма

• Кровь

• Лимфа

За правильный ответ выдаю жетон

Задаю вопрос для всех команд «Все компоненты внутренней среды – жидкости, а почему клетки нашего организма могут существовать только в жидкой среде?»

За правильный ответ выдаю жетон

Комментирую полноту и правильность ответов учащихся, словесно поощряю к дальнейшей работе

Предлагаю оценить работу каждого члена группы.

Предварительно формируют 4 рабочие группы

Вписывают фамилии членов команды в «Оценочный лист» (приложение 1)

Учащиеся принимают участие в викторине. Выбирают вариант ответа при помощи беспроводной лазерной мыши, передавая ее.

Учащиеся вставляют пропущенные слова делая «щелчок» над чертой при помощи беспроводной лазерной мыши, передавая ее

За правильные ответы получают жетоны – закрашивают звездочку в «Оценочном листе».

Осуществляют оценивание работы каждого учащегося в группе

Актуализируются знания по теме «Внутренняя среда организма»

Осуществляется формирования материалистического мировоззрения учащихся

Осуществляется воспитание межличностных отношений: «учитель – ученик», «ученик – ученик» путем организации индивидуальной работы и работы в группах

Осуществляется формирование умения работать на ИД при помощи беспроводной лазерной мыши

Предлагаю учащимся взять соседа за руку, почувствовать тепло. Тепло не только душевное, но и сложный физиологический процесс, который обеспечивает особая жидкость – кровь.

Рассказываю учащимся, что с древних интерес к крови не случает. Привожу интересные толкования фраз, связанных с кровью.

Предлагаю ответить на вопросы:

• Почему так важно присутствие крови в организме?

• Какие вопросы в связи с этим у вас возникают?

Предлагаю обсудить в группе, какой теме будет посвящен урок, и какие вопросы, касающиеся данной темы, им хотелось бы рассмотреть на уроке.

Предлагаю оценить работу каждого члена группы.

Предлагаю представителю от каждой группы озвучить тему урока и вопросы.

Предлагаю остановиться на названии темы «Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции»

Предлагаю открыть тетради и записать тему урока (слайд 3)

Учащиеся берут друг друга за руки

Слушают учителя.

Обсуждают и записывают тему урока вопросы в «Оценочном листе»

Осуществляют оценивание работы каждого учащегося в группе

Представитель каждой группы по очереди озвучивает свой вариант темы урока и вопросы для обсуждения.

(возможные варианты темы урока):

• Кровь

• Строение крови

• Строение и значение крови

• Кровь, ее состав и функции

• Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции

(возможные варианты вопросов):

• Какое строение имеет кровь?

• Какие функции выполняют компоненты крови?

• Сколько и какие компоненты крови?

• Строение компонентов крови?

• Чем отличаются компоненты крови друг от друга?

• Зачем сдают анализ крови?

• Чем отличается кровь у разных людей?

Записывают в тетради тему урока

Беседа с выходом на целеполагание в ходе которой осуществляется

воспитание самостоятельного мышления и развитие умения анализировать и делать выводы

II. Организационно - деятельностный

Предлагаю каждой команде прочитать, обсудить «Информационный текст» (приложение 2) и ответить на вопрос: какое строение имеет кровь?

Показываю и комментирую видео-файл (слайд 4)

Читают и обсуждают «Информационный текст». Формулируют ответ на предложенный учителем вопрос. Выбирают отвечающего.

Смотрят видео-файл, слушают комментарии учителя

Осуществляется воспитание межличностных отношений: «учитель – ученик», «ученик – ученик» путем организации индивидуальной работы и работы в группах

Сообщаю учащимся, что предмет, находящийся в черном ящике, символизирует составную часть крови и название команды.

Даю задание определить и дать характеристику составной части крови. (слайд 5 использую интерактивные средства из коллекции Lesson Activity Toolkit 2.0 «Image select»)

Комментирую полноту и правильность ответов учащихся, словесно поощряю к дальнейшей работе (слайд 5)

Вручаю жетоны за правильный ответ

Предлагаю оценить работу каждого члена группы.

Рассматривают содержимое черного ящика, обсуждают, анализируют, делают вывод:

• Машинка – эритроциты (транспортируют кислород, сделана из железа, а гемоглобин содержит железо)

• Стакан с водой – плазма (жидкое межклеточное вещества)

• Пробка – тромбоциты (образование сгустка, свертывание крови, закрывает отверстие в поврежденном сосуде)

• Собака – лейкоциты (защита организма)

За правильные ответы получают жетоны – закрашивают звездочку в «Оценочном листе».

Осуществляют оценивание работы каждого учащегося в группе

Развивается абстрактное мышление через выявление причинно – следственных связей

Предлагаю учащимся, используя текст учебника Сонин Н.И. «Человек» 8 класс заполнить шаблон таблицы «Компоненты крови» (приложение 3), выполняя работу по «Инструктивной карточке» (приложение 4)

Провожу инструктаж по выполнению работы

Предлагаю ответить представителю каждой группы и заполнить сводную таблицу используя шаблон таблицы «Компоненты крови» (слайд 6).

Предлагаю заполненные шаблоны и вклеить в тетрадь

Вручаю жетоны за правильный ответ

Предлагаю оценить работу каждого члена группы.

Словесно поощряю к дальнейшей работе

I. Каждая группа выполняет один из вариантов инструктивной карточки:

Вариант 1

1. Прочитайте текст учебника на стр. 130, определите особенности строения плазмы, ее химический состав и значение.

2. Заполните таблицу «Компоненты крови»

Вариант 2

1. Прочитайте текст учебника на стр. 131 – 132 , определите особенности строения лейкоцитов, их значение и количество в 1 мм³

2. Заполните таблицу «Компоненты крови»

Вариант 3

1. Прочитайте текст учебника на стр. 132, определите особенности строения тромбоцитов, их значение и количество в 1 мм³

2. Заполните таблицу «Компоненты крови»

Вариант 4

1. Прочитайте текст учебника на стр. 130 -131, определите особенности строения эритроцитов, их значение и количество в 1 мм³

2. Заполните таблицу «Компоненты крови»

II. Заполняют сводную таблицу «Компоненты крови» на доске при помощи беспроводной лазерной мыши, передавая ее и в шаблонах.

Вклеивают заполненный шаблон в тетрадь.

За правильные ответы получают жетоны – закрашивают звездочку в «Оценочном листе».

Осуществляют оценивание работы каждого учащегося в группе

Формирования социальной компетентности через стимулирование познавательной активности учащихся

Осуществляется воспитание межличностных отношений: «учитель – ученик», «ученик – ученик» путем организации индивидуальной работы и работы в группах

III. Рефлексивно – оценочный

Предлагаю учащимся выполнить тестовое задание (слайд7 использование Интерактивного средства из коллекции Lesson Activity Toolkit 2.0 «Image select»)

Предлагаю учащимся решить задачу:

«Представьте, что вы врачи и вам на прием пришли 2 человека. Перед вами их результаты анализов. Что вы можете сказать о состоянии их здоровья?» (слайд 8)

Вручаю жетоны за правильный ответ

Предлагаю оценить работу каждого члена группы.

Словесно поощряю к дальнейшей работе

Подвожу общие итоги. Объявляю группу – победителей.

Выставляю отметки в журнал

Учащиеся выполняют тестовое задание. Выбирают вариант ответа при помощи беспроводной лазерной мыши, передавая ее.

Решают предложенную задачу.

Обосновывают

За правильные ответы получают жетоны – закрашивают звездочку в «Оценочном листе».

Осуществляют оценивание работы каждого учащегося в группе

Озвучивают количество жетонов полученных в ходе игры.

Выставляют итоговые индивидуальные отметки в «Оценочные листы»

Сдают «Оценочные листы учителю

Осуществляется воспитание межличностных отношений: «учитель – ученик», «ученик – ученик»

Организую итоговую рефлексию (слайд 9 использование Интерактивного средства из коллекции Lesson Activity Toolkit 2.0 «Imag select»)

Отвечают на вопросы «Шарики»

Во время беседы формируется культура поведения (умение слушать и слышать товарища), коммуникативные качества и воспитывается самостоятельное мышление

Осуществляется

формирование умения работать на ИД

IV. Информация о домашнем задании

Благодарю учащихся за работу по достижении цели урока

Предлагаю учащимся обязательное и варианты творческого домашнего задания (слайд 10)

Выбирают вариант выполнения творческого домашнего задания

Записывают домашнее задание в дневник

Осуществляется предоставление возможности выбора, привлечение субъектного опыта учащихся

№

Фамилия Имя

участие в работе группы

общая оценка

тест определения

обсуждение вопросов по теме

черный ящик

работа с учебником, заполнение таблицы

сравни и сделай вывод

1

2

3

4

5

6

7

Компоненты крови

Особенности строения

Состав

Значение

Кол-во в 1 мл

плазма

эритроциты

лейкоциты

тромбоциты