Рабочая программа 8 класс - биология

Категория: Биология

Пояснительная записка.

                                   к программе по курсу «Биология . Человек»

   ( 8 класс,  70 часов ,2 часа в нед)

Рабочая программа составлена на основе

-Федерального Государственного стандарта,

-Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных, учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ [авт.-сост. Г.М. Пальдяева]. - М.: Дрофа, 2011.        Преподавание ведётся по учебнику :  Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология . Дрофа 2013-2014

Изучение биологии на ступени основного общего образования в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

-  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-  иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

.

Общая  характеристика учебного курса.

При изучении курса биологии «Человек» эти цели конкретизируются в рамках рассматриваемого материала:

-  освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

-   овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

-   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

-  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Место учебного курса  в  учебном плане.

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым  на изучение курса биологии выделено 70  часов (2 час в неделю).Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях \ уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные программой. Исключена  лаб .работаСоставление пищевых рационов в зависимости от энерготрат» (заменено упр.в Р.Т.). «Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированные умения узнавать системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Изменена последовательность преподавания темы  «Выделительная система»,она изучается после темы «Пищеварительная система .»

.Рабочая программа ориентирована на использование учебника:Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс; Учебн. Для общеобразовательных учебн. Заведений. - М.: Дрофа, 2006. 336 е.;

 

Содержание учебного курса « Биология. Человек».

 (70 ч,2 часа в неделю)

Введение.2ч.

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1.Происхождение человека .3ч.

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2. Строение и функцииорганизма .57часов.

Тема 2.1. Общий обзор организма.1ч.

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани.3ч.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрацияразложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа:Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей. Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма.1ч.

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы:Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс .

Тема 2.4. Опорно-двигательная система.7ч.

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков.

распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы:Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статическрй и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Тема 2.5. Внутренняя среда организма.3ч.

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.7ч.

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрациямоделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7. Дыхательная система .4ч.

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

?

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 8 класс - биология»












































Пояснительная записка.

к программе по курсу «Биология . Человек»

( 8 класс, 70 часов ,2 часа в нед)

Рабочая программа составлена на основе

-Федерального Государственного стандарта,

-Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных, учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ [авт.-сост. Г.М. Пальдяева]. - М.: Дрофа, 2011. Преподавание ведётся по учебнику : Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология . Дрофа 2013-2014

Изучение биологии на ступени основного общего образования в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

-  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-  иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

.

Общая характеристика учебного курса.

При изучении курса биологии «Человек» эти цели конкретизируются в рамках рассматриваемого материала:

-  освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

-   овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

-   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

-  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Место учебного курса в учебном плане .

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым  на изучение курса биологии выделено 70 часов (2 час в неделю). Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях \ уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся .Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные программой. Исключена лаб .работаСоставление пищевых рационов в зависимости от энерготрат» (заменено упр.в Р.Т.). «Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя .Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний .Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации .Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированные умения узнавать системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Изменена последовательность преподавания темы «Выделительная система», она изучается после темы «Пищеварительная система .»

.Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс; Учебн . Для общеобразовательных учебн. Заведений. - М.: Дрофа, 2006. 336 е.;

Содержание учебного курса « Биология. Человек».

(70 ч,2 часа в неделю)

Введение.2ч.

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека .3ч.

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма .57часов.

Тема 2.1. Общий обзор организма.1ч.

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани.3ч.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей. Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма.1ч.

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс .

Тема 2.4. Опорно-двигательная система.7ч.

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков.

распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статическрй и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Тема 2.5. Внутренняя среда организма.3ч.

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.7ч.

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7. Дыхательная система .4ч.

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Тема 2.8. Пищеварительная система.7ч.

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях. Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии .3ч.

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция 4ч.

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Тема2.11.Выделительная система.1 ч.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12. Нервная система человека.5ч.

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико- синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка.

Тема 2.13. Анализаторы .4ч.

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна.

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика .5ч.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения- торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения.

Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) .2ч.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.



РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организма.5часов.

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.




Тематическое планирование.

Раздел, глава, тема

Кол-во часов

Лабораторные и практические работы.

Контрольные работы

Введение .



1.Происхождение человека

3 ч



2.Строение и функции организма.

57 ч



Общий обзор организма.



Клеточное строение организма. Ткани.

1


Рефлекторная регуляция органов и систем организма.

1 ч

1


Опорно-двигательная система.

3

1

Внутренняя среда организма.

1

Кровеносная и лимфатические системы организма.

5

1

Дыхательная система

1


Пищеварительная система.

1

1

Выделительная система.



Обмен веществ и энергии.

1


Покровные органы. Теплорегуляция.


1

Нервная система человека.

1


Анализаторы.



Высшая нервная деятельность.

Поведение. Психика.

2


Железы внутренней секреции.



3. Индивидуальное развитие организма.



Обобщающие уроки по курсу биологии 8 класса.



Итого.

70

17

4

Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс (70 часов,2 ч в нед) 2014-2015 уч. год

урока

Дата



Тема урока

Количество часов

Виды учебной деятельности

Домашнее задание

план

план

факт

Введение. 2 часа.

1

8а-02.09

8б-03.09

8в-01.09


Науки ,изучающие организм человека ,их становление и методы исследования.

1

Беседа с использованием таблиц.

Рассказ с заполнением таблицы в раб. тетради

& 1,рт


2

04.09


Становление наук о человеке.

1

Рассказ с заполнением таблицы в рт.

&2,рт

1.Происхождение человека. 3 часа.

3/1

8а-09.09

8б-10.09

8в-08.09


Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека

1

Рассказ с элементами беседы.

Беседа с использованием таблиц.

& 3,рт

4/2

11.09


Основные этапы эволюции человека

1

Рассказ. Самостоятельная работа по составлению таблицы .рт

& 4,рт

Закончить составление таблицы.

5/3

8а-16.09

8б-17.09

8в-15.09


Человеческие расы.

1

Беседа. Самостоятельная работа с учебником.

Составление таблицы. Р т

&5,рт


2.Строение и функции организма человека .57 часов.

Общий обзор организма.1 час

6

18.09


Общий обзор организма человека.

1

Беседа с элементами рассказа, заполнение табли-

цы ,составление схем

&6,рт

Клеточное строение организма.Ткани. 3 часа.

7/1

8а-23.09

8б-24.09

8в-22.09


Строение и жизнедеятельность клетки..

1

Беседа с элементами рассказа, заполнение таблицы рт

&7,рт

8/2

25.09


Покровные и соединительные ткани.

1

Заполнение рт

&8(до свойств мышечной ткани),рт

9/3

8а-30.09

8б-01.10

8в-29.09


Мышечная и нервная ткани. Лаб. раб «Рассматривание микропрепаратов тканей в микроскоп»

1

Объяснение с использованием анатомических таблиц. Лабораторная работа.

&8,рт

Рефлекторная регуляция органов и систем организма.1 час

10

02.10


Рефлекторная регуляция.Лаб.раб. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.Коленный рефлекс».

1

Рассказ с опорой на знания, с использованием рисунков учебника. Лабораторная работа.

&9, Рт

Опорно-двигательная система. 7 часов.

11/1

8а-07.10

8б-08.10

8в-06.10


Значение и состав опорно-двигательной системы. Строение костей. Соединения костей.Лаб. раб «Микроскопическое строение кости»

1

Беседа с использованием таблиц, натуральных объектов, Лабораторная работа по рассматриванию микропрепаратов костной ткани

&10,12,рт

12/2

09.10


Скелет человека.

1

Беседа с использованием анатомической таблицы, рисунков учебника.

&11,рт


13/3

8а-14.10

8б-15.10

8в-13.10


Строение мышц. Лаб. раб «Мышцы человеческого тела»

1

Лабораторная работа.

&13,рт лаб.работа

14/4

16.10


Работа скелетных мышц и их регуляция. Лаб. раб «Утомление при статистической и динамической работе»

1

Рассказ, беседа, лабораторная работа .поиск информации в тексте

&14,рт

15/5

8а-21.10

8б-22.10

8в-20.10


Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лаб. раб «Выявление нарушений осанки, плоскостопия»

1

Беседа с использованием таблиц, лабораторная работа.

&15,РТ лаб.работа

16/6

23.10


Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

1

Частично-поисковая беседа.

&16, рт

17

8а-28.10

8б-29.10

8в-27.10


Зачёт по теме «Опорно-двигательная система».

1

тестирование

Итоги главы

Внутренняя среда организма.3 часа.

18/1

30.10


Компоненты внутренней среды. Лаб. раб «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

1

Частично-поисковая беседа с использованием опорной схемы, лабораторная работа

&17(до состава крови),рт

19/2

8а-11.11

8б-12.11

8в-10.11


Кровь.

1

Рассказ ,анализ текста учебника, эвристическая беседа

&17,рт

20/3

13.11


Борьба организма с инфекцией. Иммунитет


1

Рассказ с использованием таблиц и рисунков.

&18-19,рт

Кровеносная и лимфатическая системы организма. 7 часов.

21/1

8а-18.11

8б-19.11

8в-17.11


Транспортные системы организма.

1

Беседа, анализ текст учебников ,рисунков и схем

&20,рт


22/2

20.11


Круги кровообращения. Лаб. раб «Функции венозных клапанов. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращения»

1

Беседа, рассказ с использованием таблиц. Лабораторная работа.

&21,рт

23/3

8а-25.11

8б-26.11

8в-24.11


Строение и работа сердца

1

Беседа с элементами самостоятельной работы d hn

&22,рт

24/4

27.11


Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. Лаб. раб «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса».

1

Рассказ с элементами беседы. Лабораторная работа.

&23,рт,подгот. доп. материал о СС заболеваниях.

25/5

8а-02.12

8б-03.12

8в-01.12


Гигиена ССС. Лаб. раб «Реакция ССС на дозированную нагрузку».


1

Рассказ с использованием самонаблюдений учащихся. Лабораторная работа.

&24,рт

26/6

04.12


Первая помощь при кровотечениях

1

Рассказ с демонстрацией наложения жгута и закрутки. Беседа.

&25,рт

27/7

8а-09.12

8б-10.12

8в-08.12


Зачёт по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы организма».

1

тестирование

Итоги главы

Дыхательная система. 4 часа.


28/1

11.12


Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Заболевания дыхательных путей.


1

Рассказ .беседа с демонстрацией таблиц

&26,27(лёгкие),рт

29/2

8а-16.12

8б-17.11

8в-15.12


Механизм дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.

1

Частично-поисковая беседа с изображением опорных схем.

&27,рт

.

30/3

18.12



Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

1

Беседа с элементами рассказа. Демонстрация опыта.

&28,рт

31/4

8а-23.12

8б-24.12

8в-22.12


Функциональные возможности дыхательной системы. Болезни и травмы органов дыхания. Лаб. раб «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. »

1

Беседа с элементами рассказа.

Лабораторная работа

&29,рт

Пищеварительная система 7 часов.

32/1

25.12


Питание и пищеварение.

1

Беседа

&30(кроме органов(,рт

33/2

8а-13.01

8б-14.01

8в-12.01


Органы пищеварения .Пищеварение в ротовой полости. Лаб.раб «Действие ферментов слюны на крахмал».

1

Частично-поисковая беседа ,лабораторная работа

&31,рт

34/3

15.01


Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

1

Рассказ с элементами беседы, с использованием рисунков учебника, таблиц.

&32(до микроорганиз-мов), рт

35/4

8а-20.01

8б-21.01

8в-19.01


Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание.

1

Рассказ, работа с рисунками, составление опорной схемы.

&33,рт

36/5

22.01


Регуляция пищеварения

1

Частично-поисковая беседа на основе опытов Павлова.

&34,рт

37/6

8а-27.01

8б-28.01

8в-26.01


Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций



1



Частично-поисковая беседа. Составление таблицы.

&35,рт

38/7

29.01


Зачёт по темам «Пищеварительная система»,»Дыхательная система».

1

тестирование

Итоги главы

Выделительная система. 1 час.

39

8а-03.02

8б-04.02

8в-02.02


Выделение.

1

Рассказ ,поиск информации на основе анализа рисунка учебника

&42,рт

Обмен веществ и энергии.3 часа.

40/1

05.02


Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ

1

Рассказ, составление опорных схем.

&36,рт

41/2

8а-10.02

8б-11.02

8в-09.02


Витамины


1

Рассказ с использованием дополнительной информации.

&37,рт

42/3

12.02


Энергозатраты человека и пищевой рацион Лаб. раб «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического баланса по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. »

1

Рассказ, лабораторная работа.

&38,рт



Покровные органы .Теплорегуляция. 4 часа.

43/1

8а-17.02

8б-18.02

8в-16.02


Кожа - наружный покровный орган

1

Рассказ с элементами таблицы, заполнение таблицы.

&39,рт

44/2

19.02


Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

1

Самостоятельная работа с книгой, выполнение заданий.

&40,рт

45/3

8а-24.02

8б-25.02

8в-26.02


Терморегуляция организма. Закаливание


1

Поисковая беседа, решение проблемных вопросов.

&41,рт

46/4

8а,б-26.02

8в-28.02


Зачёт по тема «Обмен веществ и энергии», «Выделительная система», «Покровные органы .Теплорегуляция».

1

тестирование

Итоги главы

Нервная система человека. 5 часов.

47/1

8а-03.03

8б-04.03

8в-02.03


Значение и строение нервной системы

1

Рассказ с элементами беседы. Составление опорной схемы.

&43,рт

48/2

05.03


Спинной мозг

1

Беседа

&44,рт

49/3

8а-10.03

8б-11.03

8в-12.03


Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Лаб. раб «Пальценосная проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

1

Рассказ. Лабораторная работа.

&45,рт

50/4

8а,б

12.03

8в-

14.03


Передний мозг. Лаб. раб «Пальценосная проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка»

1

Рассказ с использованием модели, таблиц, дополнительного материала. Лабораторная работа.

&46,рт

51/5

8а-17.03

8б-18.03

8в-16.03


Соматический и автономный отделы нервной системы

1

Рассказ с использованием таблиц.

&47,рт

Анализаторы 4 часа.

52/1

19.03


Анализаторы.

1

Рассказ с элементами беседы с использованием наглядности

&48,рт

53/2


8а-31.03

8б-01.04

8в-30.03


Зрительный анализатор. Предупреждение глазных болезней.

1

Рассказ по таблице. Лабораторная работа.

&49-50,рт

54/3








02.03










Слуховой анализатор






1




Беседа с элементами самостоятельной работы с

учебником.


&51,рт

55/4

8а-07.04

8б-08.04

8в-06.04


Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

1

Поисковая беседа. Решение познавательных задач.

&52,рт

Высшая нервная деятельность . Поведение. Психика. 5 часов.

56/1

09.04


Вклад отечественных учёных в разработку учения о ВНД

1

Рассказ с элементами беседы.

&53,рт

57/2

8а-14.04

8б-15.04

8в-13.04


Врождённые и приобретённые программы поведения. Лаб. раб «Выработка навыка зеркального письма».

1

Рассказ. Лабораторная работа.

&54,рт

58/3

16.04


Сон и сновидения

1

Рассказ с использованием самонаблюдений учащихся.

&55,рт

59/4

8а-21.04

8б-22.04

8в-20.04


Особенности ВНД. Речь и сознание. Познавательные процессы

1

Беседа с элементами рассказа.

&56,рт

60/5

23.04


Воля, эмоции, внимание. Лаб. раб «Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях»

1

Частично-поисковая беседа. Лабораторная работа.

&57,рт


Железы внутренней секреции. 2 часа.

61/1

8а-28.04

8б-29.04

8в-27.09


Роль эндокринной регуляции

1

Рассказ. Самостоятельная работа по составлению таблицы.

&58,рт

62/2

30.04


Функция желёз внутренней системы


1

Рассказ с элементами беседы. Самостоятельная работа с учебником.

&59,рт

3.Индивидуальное развитие организма. 5 часов.

63/1

8а-05.05

8б-06.05

8в-04.05


Жизненные циклы. Размножение

1

Рассказ с использованием таблиц и рисунков.

&60,рт

64/2

07.05


Развитие зародыша и плода.


1

Рассказ с элементами беседы, с использованием рисунков учебника, таблиц.

&61,рт

65/3

8а-12.05

8б-13.05

8в-11.05


Наследственные и врождённые заболевания и заболевания.




1

Беседа с элементами рассказа.

&62,рт

66/4

14.05


Развитие ребёнка после рождения.

1

Рассказ с опорой на знания, с использованием дополнительного материала.

&63,рт

67/5

8а-19.05

8б-20.05

8в-18.05


Интересы и склонности.

1

Анализ текста учебника ,работа с дополнительной информацией

&64,рт

68/1

21.05





Обобщающие уроки по курсу « Биология. Человек 8 кл».

3

Рассказ с элементами беседы. систематизация

знаний .применение знаний

___

69/2

8а-26.05

8б-27.05

8в-25.05


70/3

28.05


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Книгопечатная продукция.

Учебник: Д.В .Колесов ,Р .Д. Маш, И .Н Беляев. «Биология. Человек» 8 класс.М.:Дрофа,2010г.

1.Панфилова Н.А. «Тесты. Анатомия ,физиология, гигиена человека»,Саратов,;»лицей»,2011г.

2.Энциклопедия для детей.М.:Аванта+,2011г.

3.Гекалюк М.С. «Биология.8 класс.Тесты»,Саратов,;Лицей,2012г.

4.О.П.Дудкина «Биология.6-11 класс: проверочные тесты разноуровневые задания.»,Волгоград,Учитель,2010г.

5.Т.Л.Богданова,Е.А.Солодова «Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы» М,АСТ-ПРЕСС ШКОЛА,2008г.

6.Набор учебно-познавательной литературы России.

7.О.А.Пепеляева,И.В.Сунцова «Поурочные разработки «Биология.Человек.8(9) класс»,М,;ВАКО,2005г.

8.Гекалюк М.С. «Биология.8 класс .Тесты .»,Саратов «Лицей»,2012г

9.Г.М.Муртазин «Активные формы и методы обучения биологии .Человек и его здоровье» ,М,;Просвещение,2009г.

Рабочая тетрадь : Д.В .Колесов , Р.Д. Маш ,И .Н .Беляев

«Биология. Человек.» 8 класс.М.:Дрофа,2012

Печатные пособия.

1.Комплект таблиц по биологии 5-9 класс

2.Таблица «Координация и регуляция»

3.Комплект таблиц и карточек «Строение тела человека»

4.Комплект карточек «Типы соединения костей»

5.Комплект портретов учёных –биологов

6.Таблица «Личная гигиена .Инфекционные заболевания»

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1.Интегрированное интерактивное наглядное пособие «Биология .Строение и жизнедеятельность организма человека».

2.Мультимедийное пособие «Биология 5-9 класс»

3.Электронное пособие на CD-диске «Биологические исследования»

ТСО.

1.Компьютер

2.Мультимедийный проектор

3.Сетевой фильтр

4.Экран

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1.Биологическая микролаборатория – 15 шт

2.Цифровой микроскоп

3.Набор моделей «Органы человека и животных»

4.Торс человека (разборная модель)

5.Комплект скелетов человека и позвоночных животных.

6.Модели : гортань

крестец и таз молодого организма

надпочечная железа

зобная железа

щитовидная железа

предстательная железа

семенник

кости черепа

глаз

сердце

череп

почка

7.Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии.

Рельефные таблицы

1.придаток мозга

2.Яичник

3.Почки

4.ГМ

5.Пищеварительный тракт

6.Желудок

7.Кишечная ворсинка

8.Печень

9.Зубы

10.Лёгкие

11.Сердце

12.кожа

13.мочевыделительная система

14.Голова(сагиттальный разрез)

15.СМ

16.Ухо

17.Таз мужской

Коллекции.

1.Распилы костей

2.Позвонки

Модели-аппликации.

1.Переливание крови .Определение групп крови.

2.Типы соединения костей.

Результаты освоения курса и система их оценки.

Изучение школьниками биологии   направлено на достижение следующих личностных результатов:

1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов   и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

 

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

  1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

  2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

  3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведений изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

    1. Знание всего изученного программного материала.,

    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3»: (уровень представлений, сочетающиеся с элементами научных понятий):

      1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

      2. Умение работать на" уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

      3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

        1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

        2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

        3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно _ трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требований к оценке "5", но:

1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2) или было допущено два-три недочета;

3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4) или эксперимент проведен не полностью;

5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.


Oтметка “3” ставится, если ученик:

  1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

  2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения; опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

  3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были опущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

  4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.


Oтметка “2” ставится, если ученик:

1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3”;

3) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

          1. не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

          2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1)допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка

2)или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

  • нет ошибок — оценка «5»;

  • одна ошибка - оценка «4»;

  • две ошибки — оценка «3»;

  • три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

  • 25—30 правильных ответов — оценка «5»;

  • 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

  • 13—18 правильных ответов — оценка «3»;

  • меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

  • Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

  • соблюдение требований к его оформлению;

  • необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

  • умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

  • способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.





Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать/понимать

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;



-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения

осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

-























«Опорно-двигательная система».

Вариант 1

  1. К мозговой части черепа относятся следующие кости:

а) лобная, теменные и затылочная;

б) теменные, скуловые и височные;

в) лобная, височные, теменные и затылочная;

г) верхнечелюстная, носовая и скуловые.

(0,5 балла)

  1. Какой тканью образована двуглавая мышца?

а) поперечнополосатой сердечной мышечной тканью;

б) поперечнополосатой скелетной мышечной тканью;

в) гладкой мышечной тканью;

г) кроветворной тканью.

(0,5 балла)

  1. Гибкость позвоночника обеспечивается следующими особенностями строения:

а) подвижным соединением позвонков;

б) его длиной и изгибами;

в) полуподвижным соединением позвонков;

г) разными размерами позвонков.

(1 балл)

  1. Какое из предложенных определений сустава является, на ваш взгляд, наиболее полным и правильным?

а) подвижное соединение костей;

б) сочленение костей позвоночных;

в) структура, обеспечивающая подвижное соединение костей позвоночных;

г) структура, обеспечивающая подвижное соединение костей многоклеточных животных.

(1 балл)

  1. Объясните, почему детские кости редко ломаются, но легко изменяют свою форму под влиянием неправильной осанки?

а) высокая доля неорганических веществ;

б) низкая доля неорганических веществ;

в) низкая доля органических веществ;

г) не зависит от химического состава.

(1,5 балла)

6.Что не характерно для статической работы?

а) быстрое утомление;

б) чередование сокращений мышц;

в) одновременное сокращение мышц;

г) удерживание определенной позы и груза.

(1,5 балла)

  1. Какая особенность строения позвоночника не связана с прямохождением?

а) S-образная форма;

б) хрящевые диски;

в) 5 отделов позвоночника;

г) большие размеры тел поясничных позвонков.

(1 балл)

  1. Назовите кость, которая не входит в состав грудной клетки.

а) грудные позвонки;

б) ребра;

в) ключицы;

г) грудина. (1 балл)



  1. Какие изменения в мышцах происходят при малоподвижном образе жизни?

а) увеличивается активность биологического окисления;

б) появляется упругость мышц и уменьшается количество солей кальция в костях;

в) появляется дряблость мышц и уменьшается количество солей кальция в костях;

г) появляется дряблость мышц и увеличивается количество солей кальция в костях;

(1 балл)

  1. При каких повреждениях опорно-двигательной системы пострадавшему необходимо наложить шину?

а) при переломах костей грудной клетки;

б) при переломе свода черепа;

в) при растяжении связок;

г) при переломах костей конечности. (1 балл)

  1. Укажите свойство, которое придают костной ткани входящие в ее состав неорганические вещества.

а) упругость;

б) гибкость;

в) растяжимость;

г) твердость. (1 балл)

  1. Какая кость не относится к скелету нижней конечности?

а) бедренная;

б) большая берцовая;

в) малая берцовая;

г) лучевая. (1 балл)

13. Соотнесите названия разновидностей костного мозга и их особенности.




Название


Особенности

А

Красный костный мозг

1

Расположен в губчатом веществе кости

Б

Желтый костный мозг

2

Расположен в костномозговой полости



3

Кроветворная соединительная ткань



4

Жировая ткань



5

Кроветворная функция



6

Резервная функция



(3 балла)

14. Установите соответствие между структурными компонентами мышцы и их функциями.


Структурный компонент


Выполняемая функция

А

Мышечное волокно

1

Питание мышцы

Б

Нервы

2

Сокращение

В

Кровеносные сосуды

3

Структура, которой мышцы крепятся к костям

Г

Сухожилия

4

Проведение нервного импульса

(4 балла)

15. Дайте определения терминам: сустав, динамическая работа, перелом.

(3 балла)

16. Покажите взаимосвязь между строением и функциями скелета черепа.

(4 балла)



«Опорно-двигательная система».

Вариант 2

  1. Плечевой пояс образован следующими костями:

а) ключицами, лопатками и плечевыми костями;

б) ключицами, лопатками и грудиной;

в) ключицами и лопатками;

г) лопатками и грудиной. (0,5 баллла)

  1. У какой из названных костей черепа есть пара?

а) у теменной;

б) у затылочной;

в) у лобной;

г) у нижнечелюстной. (0,5 балла)

  1. Какой из перечисленных органов грудная клетка не защищает?

а) пищевод;

б) сердце;

в) почки;

г) легкие. (1 балл)

  1. По какому признаку можно отличить кости молодого человека от костей старика?

а) в молодых костях выше содержание органических веществ;

б) не отличаются;

в) в молодых костях выше содержание солей;

г) в молодых костях меньше содержание органических веществ.

(1 балл)

  1. Какие особенности определяют сходство между различными типами костей?

а) форма и химический состав;

б) наличие губчатого вещества;

в) расположение в костях губчатого вещества;

г) строение компактного вещества. (1,5 балла)

  1. Что нельзя делать при травмах позвоночника?

а) перевозить пострадавшего в сидячем положении;

б) укладывать лицом вниз на твердую поверхность;

в) переносить пострадавшего вдвоём, не допуская прогиба спины;

г) вызывать скорую помощь. (1,5 балла)

  1. Какой физиологический изгиб позвоночника появляется у ребенка, когда он начинает держать голову?

а) шейный;

б) грудной;

в) поясничный;

г) крестцовый. (1 балл)

  1. Какие изменения в мышечной клетке происходят при тренировочном эффекте?

а) увеличение количества митохондрий и ядер;

б) уменьшение количества митохондрий и увеличение сократительных нитей;

в) увеличение количества митохондрий и увеличение сократительных нитей;

г) увеличение количества митохондрий и уменьшение сократительных нитей;

(1 балл)









  1. Какие вещества являются источником энергии для работы мышц?

а) углеводы;

б) белки;

в) вода;

г) сопи. (1 балл)

  1. Что из перечисленного не связано с изменением стопы?

а) свод;

б) плоскостопие;

в) избыточный вес;

г) остеохондроз. (1 балл)

  1. Полость в средней части трубчатой кости взрослого человека заполнена клетками определенной ткани. Назовите эту ткань.

а) кровь;

б) лимфа;

в) красный костный мозг;

г) желтый костный мозг. (1 балл)

  1. Назовите особенность строения скелета, которая характерна не только для человека, но и для всех млекопитающих.

а) S-образная форма позвоночника;

б) грудная клетка сжата в спинно-брюшном направлении;

в) 7 шейных позвонков;

г) свод стопы. (1 балл)

13. Соотнесите названия типов соединения костей с их особенностями.


Название


Особенности

А

Неподвижное соединение

1

Соединение между крестцовыми позвонками

Б

Полуподвижное соединение

2

Хрящевые межпозвоночные диски

В

Подвижное соединение

3

Кости мозгового отдела черепа



4

Соединение между предплечьем и плечом



5

Защитная функция



6

Движение

  1. балла)




Установите соответствие между мышцей и выполняемой функцией.


А

Двуглавая мышца плеча

1

Обеспечивает движение нижней челюсти

Б

Большая грудная мышца

2

Является разгибателем голени, участвует в сгибании бедра

В

Жевательные мышцы 1

3

Обеспечивает сгибание руки в локте

Г

Четырехглавая мышца бедра

4

Участвует в движении рук и в дыхательных движениях

(4 балла)

  1. Дайте определения терминам: миофибриллы, надкостница, плоскостопие.

(3 балла)

  1. Покажите взаимосвязь между строением мышц и выполняемой ими работой.

(4 балла)




«Опорно-двигательная система».


Вариант 3

  1. Выберите ответы на вопросы.

  • Что относится к мозговому отделу черепа?

  • Что относится к грудной клетке?

  • Какие кости образуют плечевой пояс?

  • Какие кости образуют скелет свободной верхней конечности?

  • Какие кости образуют пояс нижних конечностей?

  • Какие кости образуют скелет свободной нижней конечности?

  • Какие кости образуют тазобедренный сустав?

  • Какие кости образуют коленный сустав?

  • Какие кости образуют плечевой сустав?

  • Какие кости образуют локтевой сустав?

Ответы:

А - кости стопы Б - кости голени В - кости предплечья Г - лобная кость Д - тазовые кости

Е - ключицы

Ж - грудной отдел позвоночника

З - ребра И – грудина К – теменные кости Л – кость плеча М – бедренная кость

Н – кости кисти О – затылочная кость П – височные кости

  1. Установите соответствия:




Названия


Характеристика

А

Мышцы

1

Из этой ткани состоит кость

Б

Сухожилия

2

Из этой ткани состоят скелетные мышцы

В

Надкостница

3

Согласовывает деятельность мышц сгибателей

и разгибателей








Г

Центральная нервная система

4

Уменьшает трение в суставе

Д

Суставная жидкость

5

Растущий слой кости

Е

Красный костный мозг

6

Соединяет мышцы к костям

ж

Костная ткань

7

Обладает сократимостью

3

Поперечно-полосатая

мышечная ткань

8

Кроветворный орган








И

Швы

9

Подвижное соединение костей

К

Суставы

10

Способ соединения костей черепной коробки









Итоговый контроль знаний по теме «Кровеносная и лимфатическая системы»

Вариант № 1.

Часть 1. Задание с выбором одного верного ответа:

  1. Большой круг кровообращения – это путь крови от:

    1. левого желудочка по всем артериям, капиллярам и венам до правого предсердия

    2. правого желудочка по легочной артерии и капиллярам, легочной вене до левого предсердия

    3. левого предсердия по артериям, капиллярам и венам до правого желудочка

    4. от правого предсердия по венам, капиллярам, артериям до левого желудочка

2. Давление крови на стенки сосудов создается силой сокращений:

  1. желудочков; 2. предсердий;

3. створчатых клапанов; 4. полулунных клапанов

Часть 2. Задание с выбором нескольких верных ответов:

3. По артериям большого круга кровообращения у человека течет кровь:

А. от сердца Б. к сердцу

В. насыщенная углекислым газом Г. насыщенная кислородом

Д. быстрее, чем в других кровеносных сосудах

Е.медленнее, чем в других кровеносных сосудах

4. Отделы сердца, связанные с сосудами малого круга кровообращения:

А. левое предсердие Б. левый желудочек

В. правое предсердие Г. правый желудочек.

Часть 3. Задания на установление соответствия.

5. Из перечня отделов сердца и кровеносных сосудов выберите правильные ответы.

Отделы сердца и кровеносные сосуды

Ответы

  1. Левый желудочек

  2. Левое предсердие

  3. Правый желудочек

  4. Правое предсердие

  5. Аорта

  6. Легочная артерия

  7. Полые вены

  8. Легочная вена

  9. Капилляры в легких

10.Капилляры в тканях

А) Отдел сердца – начало малого круга кровообращения

Б) Отдел сердца – конец малого круга

В) Артерия, по которой течет венозная кровь.

Г) Вена, по которой течет артериальная кровь

Д) Вены с венозной кровью

Ж) Отдел сердца – начало большого круга кровообращения

Е) Отдел сердца – конец большого круга.

З) Сосуды, в которых венозная кровь становится артериальной

И) Сосуды, в которых артериальная кровь становится венозной

К) Сосуд с максимальным давлением крови

  1. Охарактеризуйте оболочки сердца.

Выберите по одному ответу, начиная с первого, из каждой колонки. Зашифруйте двухзначным числом

Оболочки сердца

Ответы

      1. Перикард

      2. Околосердечная сумка

      3. Эпикард

4. Миокард

5. Эндокард

1. Наружный листок, образует вокруг сердца серозный мешок.

2. Внутренняя оболочка сердца, выстилает полость сердца и образует створки

- клапаны

3. Внутренний листок формирует наружную оболочку сердца, сращенный

с сердечной мышцей

4. Снаружи покрывает сердце, имеет два листка: наружный и внутренний.

5. Сердечная мышца, составляет среднюю оболочку сердца

Часть 4. Задания на определение последовательности.

7. Установите последовательность движения крови по большому

кругу кровообращения.

А) Левый желудочек; Б) Капилляры;

В) Правое предсердие; Г) Артерии;

Д) Вены; Е) Аорта

Итоговый контроль знаний по теме «Кровеносная и лимфатическая системы»

Вариант № 2.



Часть 1. Задание с выбором одного верного ответа:

1.Самая низкая скорость движения крови наблюдается в:

1. аорте 2. артериях 3. венах 4. капиллярах

2. Лимфатические сосуды несут лимфу в:

1. артерии малого круга; 2. вены большого круга;

3. артерии большого круга; 4. вены малого круга



Часть 2. Задание с выбором нескольких верных ответов:

3. Назовите клапаны в правой половине сердца:

А. полулунные клапаны у корня дуги аорты Б. трехстворчатый

В. полулунные в легочной артерии Г. двустворчатый (митральный)

4. Деятельность сердца усиливают:

А. ионы кальция Б. тироксин

В. ацетилхолин Г. адреналин.



Часть 3. Задания на установление соответствия.

5. Установите соответствие для фаз сердечного цикла.

Фазы сердечного цикла

Движение крови

Продолжительность фаз

1.Систола предсердий

2.Систола желудочков

3.Диастола

        1. Из вен в предсердия и желудочки

        2. Из предсердий в желудочки

        3. Из желудочков в артерию и аорту.

          1. 0,4 сек.

          2. 0,1 сек.

          3. 0,3 сек.



6. Установите соответствие между кровеносным сосудом и направлением движения крови в нем:

Кровеносные сосуды

Направления движения крови

1. вены малого круга кровообращения

2. вены большого круга кровообращения

3. артерии малого круга кровообращения

4. артерии большого круга кровообращения

А) от сердца

Б) к сердцу



Часть 4. Задания на определение последовательности.

7. Установите последовательность происходящих событий саморегуляции кровяного давления на примере физического упражнения – выполнения приседаний.

А) Усиление работы сердца восстанавливает кровяное давление до нормы; Б) После приседания часть крови ушла в дополнительно открывшиеся капилляры мышц ног;

В) Рецепторы в дуге аорты и в сонных синусах почувствовали изменение давления;

Г) В мышцах ног под влиянием большого количества углекислого газа и недостатка кислорода в крови произошло расширение капилляров;

Д) Возбуждение передается в сосудодвигательный центр продолговатого мозга;

Е) Кровяное давление снизилось

З) Возбуждение, приходящее по симпатическим нервам, а также выделение адреналина или норадреналина надпочечниками усиливают работу сердца.



Итоговый контроль знаний по теме «Кровеносная и лимфатическая системы»

Вариант № 3.

Часть 1. Задание с выбором одного верного ответа:

1. Какая кровь заполняет правую половину сердца человека?

  1. артериальная 2. смешанная, с преобладанием углекислого газа

3. венозная 4. смешанная, с преобладанием кислорода

2. Артериальная кровь у человека превращается в венозную в:

  1. печеночной вене; 2. капиллярах малого круга кровообращения;

3. лимфатических сосудах; 4. капиллярах большого круга кровообращения

Часть 2. Задание с выбором нескольких верных ответов:

3. Назовите клапаны в левой половине сердца:

А. полулунные клапаны у корня дуги аорты Б. трехстворчатый

В. полулунные в легочной артерии Г. двустворчатый (митральный)

4. Деятельность сердца тормозят:

А. ионы кальция Б. ионы калия

В. ацетилхолин Г. адреналин.

Часть 3. Задания на установление соответствия.

5. Установите соответствие между сосудом и наличием клапанов в нем:

Сосуды

Наличие клапанов

1. Артерии

2. Вены

3. Капилляры

4. Лимфатические сосуды

А) Клапанами снабжены

Б) Клапанами не снабжены

6. Установите соответствие для нервной, гуморальной регуляции :

Работа сердца

Нервная регуляция

Гуморальная регуляция

1. Усиливают работу сердца

2. Тормозят работу сердца

1. Парасимпатическая НС.

2. Симпатическая НС.

1. Ацетилхолин, ионы калия

2. Адреналин, норадреналин, серотонин, тироксин, ионы кальция

Часть 4. Задания на определение последовательности.

7. Установите последовательность работы сердца, начиная с систолы предсердий:

А) Диастола предсердий – правое предсердие заполняется кровью из полых вен, а левое предсердие – из легочных вен;

Б) Кровь из сосудов устремляется обратно к сердцу, и полулунные клапаны захлопываются;

В) Почти одновременно с диастолой предсердий начинается систола желудочков, давление крови повышается, в результате чего створчатые клапаны захлопываются;

Г) Во время систолы предсердий усиленный ток крови полностью раскрывает створчатые клапаны;

Д) Давление становится выше, чем в аорте и легочном стволе, открываются полулунные клапаны

Е) В конце систолы желудочков давление в них становится ниже, чем в аорте и легочном стволе;

Ж) Начинается диастола желудочков

З) Давление крови в них становится ниже, чем в предсердиях, вследствие чего открываются створчатые клапаны.

И) В конце диастолы желудочков происходит систола предсердий;

К) Кровь из предсердий поступает в желудочки;

Л) Кровь из желудочков поступает в артерии.

М) И все повторяется вновь.

8. Установите, в какой последовательности надо расположить кровеносные сосуды в порядке уменьшения в них кровяного давления:

А) вены; Б) аорта; В) артерии; Г) капилляры.

Итоговый контроль знаний по теме «Кровеносная и лимфатическая системы»

Вариант № 4.

Часть 1. Задание с выбором одного верного ответа:

1. Какие кровеносные сосуды относятся к малому кругу кровообращения:

  1. сосуды ног 2. сосуды печени

3. сосуды головы 4. сосуды в легких

5. сосуды рук 6. сосуды желудка и кишечника

2. Стенки какого отдела сердца имеют наибольшую толщину?

  1. правого предсердия 2. левого предсердия;

3. правого желудочка; 4. левого желудочка

Часть 2. Задание с выбором нескольких верных ответов:

3. Отделы сердца, связанные с сосудами малого круга кровообращения, - это

А. Левое предсердие Б. Левый желудочек

В. Правое предсердие Г. Правый желудочек

4. Укажите верные ответы:

А. Кровеносные капилляры слепо замкнуты

Б. Лимфатические капилляры слепо замкнуты

В. В кровеносных сосудах есть лимфоциты.

Г. В лимфатических сосудах есть лимфоциты.

Часть 3. Задания на установление соответствия.

5. Установите соответствие для токов крови в кругах кровообращения. Зашифруйте последовательно трехзначными числами каждый из вопросов.

Ток крови

Малый круг кровообращения

Большой круг

кровообращения

  1. В каком отделе сердца начинается

  2. В каком отделе сердца заканчивается

  3. Где располагаются капилляры

  4. Где осуществляется газообмен

  5. Какая кровь движется по артериям

  6. Какая кровь движется по венам.

  1. Артериальная

  2. Венозная

  3. В легких

  4. В левом предсердии

  5. В правом желудочке

  6. В альвеолах легких

  7. В правом предсердии

  8. В левом желудочке

  9. В голове, конечностях, органах тела

  10. В клетках тканей и органов

  1. Артериальная

  2. Венозная

  3. В голове, конечностях, органах тела

  4. В легких

  5. В левом предсердии

  6. В правом желудочке

  7. В клетках тканей и органов

  8. В правом предсердии

  9. В левом желудочке

  10. В альвеолах легких

6. Установите соответствие фазам сердечного цикла. Зашифруйте ответы пятизначным числом.

Фазы

Длитель-

ность

Перемещение крови

Створчатые клапаны

Полулунные клапаны

1. Систола предсердий

2. Систола желудочков

3. Общая диастола


1. 0,4 с.

2. 0,1 с

3. 0,3 с.

1. Заполняются предсердия и частично желудочки

2. Из предсердий в желудочки

3. Из желудочков в аорту и легочную артерию.

1. Открыты

2. Закрыты

1. Открыты

2. Закрыты

Часть 4. Задания на определение последовательности.

7. Установите последовательность однонаправленного движения лимфы.

А) Образуется лимфа

Б) Лифа собирается в грудном и правом лимфатических протоках;

В) Из лимфатических капилляров лимфа переходит в более крупные лимфатические сосуды, снабженные клапанами;

Г) Через стенки лимфатических капилляров фильтруется тканевая жидкость;

Д) Они впадают в вены большого круга кровообращения.

Е) По ходу них расположены фильтры – лимфатические узлы с большим количеством лимфоцитов;

Ж) Лимфа вновь становится плазмой крови.

ОТВЕТЫ по теме «Транспортные системы организма человека.»

Вариант№ 1.

1 – 1, 2 – 1, 3 – АГД, 4 – АГ, 5 – ЖБАЕКВДГЗИ, 6 – 14; 21; 33; 45; 52.

7 – АЕГБДВ

Вариант № 2.

1 – 4, 2 – 2, 3 – ВБ, 4 – АБГ, 5 – 122; 233; 311, 6 – ББАА, 7 – ГБЕВДЗА

Вариант № 3.

1 – 3, 2 – 4, 3 – АГ, 4 – БВ, 5 – БАБА, 6 – 122; 211, 7 – ГКАВДЛЕБЖЗИМ, 8 – БВГА

Вариант № 4.

1 – 4, 2 – 4, 3 – АГ, 4 – БВГ, 5 – 159; 248; 333; 467; 521; 612, 6 – 12212; 23321, 31112,

7 – ГАВЕБДЖ.

Тест «Пищеварительная и дыхательная система» Вариант №1

При выполнении заданий А1-А14 из предложенных вариантов ответов выберите тот, который вы считаете правильным.

А1. Сущность процесса дыхания состоит в:

1) Обмене газами между организмом и внешней средой

2) Окислительных процессах в клетках 3) Транспорте газов кровью

А5. Закрывает вход в гортань при глотании пищи:

1) Щитовидный хрящ 2) Зерновидный хрящ 3) Надгортанник

А3. Гуморальная регуляция дыхания осуществляется за счет действия:

1) Углекислого газа, содержащегося в крови 2) Адреналина 3) Ацетилхолина

А4. Куда попадает воздух из носовой полости и носоглотки при вдохе:

1) в трахею 2) в бронхи 3) в лёгкие 4) в гортань

А5. Бронхи, являются продолжением:

1) Гортани 2) Трахеи 3) Носовой полости 4) Легких

А6. Согревание, увлажнение и очищение воздуха происходит в:

1) Носовой полости 2) Гортани 3) Трахеи 4) Легких

А7. Широкая трубка, состоящая из хрящевых полуколец – это:

1) Гортань 2) Глотка 3) Бронхи 4) Трахея

А8. Какой из перечисленных отделов не относится к пищеварительной системе:

1) глотка 2) пищевод 3) поджелудочная железа 4) печень

А9. Аминокислоты — это структурная единица:

1) жиров 2) белков 3) крахмала

А10. Что такое пищеварение?

1) предварительная обработка пищи 2) механическая обработка пищи

3) механическая и химическая обработка пищи.

А11. Как называется мягкая часть в центре зуба?

1) эмаль 3) пульпа 3) дентин 4) корковое вещество

А12.Где происходит всасывание воды?

1) в желудке 2) в тонком кишечнике 3) в толстом кишечнике.

А13. В каком отделе пищеварительного тракта начинают расщепляться углеводы:

1) ротовая полость 2) пищевод 3) желудок 4) кишечник

А14. Жиры в двенадцатиперстной кишке расщепляются под действием фермента:

1) Пепсина 2) Трипсина 3) Лизоцима 4) Желчи

В заданиях В1-В2 Выберите три правильных ответа из шести предложенных. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В1. К функциям дыхательной системы относятся:

1) Обеспечивает газообмен 4) Всасывание питательных веществ

2) Регулирует пищеварение 5) Участвует в голосообразовании

3) Участвует в терморегуляции 6) Транспортировка кислорода к тканям и органам

В2. Зуб состоит:

1) Коронки 4) Трипсина

2) Альвеол 5) Корня

3) Шейки 6) Гемоглобина

В заданиях В3-В4 установите соответствие. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В3. Установите соответствие между пищеварительными железами и их видом.

Пищеварительные железы

Тип желез

А) Железы желудка

1) Внутренние

Б) Слюнные железы

2) Внешние

В) Печень


Г) Железы кишечника


Д) Поджелудочная железа




А

Б

В

Г

Д








В4. Установите соответствие между органами дыхательной системы и дыхательными путями:

Отделы

Дыхательные пути

А) Носовая полость

1) Верхние

Б) Гортань

2) Нижние

В) Трахея


Г) Носоглотка


Д) Бронхи и легкие


Е) Глотка




А

Б

В

Г

Д

Е









Для задания С1 дайте полный развернутый ответ.

С1(5 баллов). Вставьте пропущенные слова

    1. Дыхательные пути человека начинаются... полостью, в которой воздух..., увлажняется, очищается от пыли и.... 2. После носоглотки воздух поступает в..., состоящую из нескольких..., в которой расположены голосовые.... 3. Гортань переходит в..., скелет которой состоит из... полуколец, выполняющих... функцию и позволяющих пище свободно проходить по.... 4. Трахея делится на два..., стенки которого выстланы... эпителием, удаляющим частицы... из дыхательных путей. 5. В грудной полости расположены..., покрытые... и состоящие из мельчайших тонкостенных пузырьков – ...

Тест «Пищеварительная и дыхательная система»

Вариант №2

При выполнении заданий А1-А14 из предложенных вариантов ответов выберите тот, который вы считаете правильным.

А1. В носовой полости воздух:

1) Очищается от пыли и микроорганизмов 2) Увлажняется и согревается

3) Происходят все перечисленные процессы

А2. Соединение гемоглобина с кислородом называется:

1) Карбоксигемоглобин 2) Оксигемоглобин 3) Миоглобин

А3. При вдохе воздух из гортани попадает:

1) В бронхи 2) В носоглотку 3) В трахею 4) В ротовую полость

А4. Газообмен совершается в:

1) лёгочных альвеолах 2) носовой и ротовой полостях 3) гортани и трахее 4) бронхах

А5. В легочных альвеолах происходит газообмен между:

1) Окружающей средой и кровью 2) Кровью и клетками тканей 3) Все указанные процессы

А6. Каким видом соединительной ткани образованна гортань:

1) Костной 2) Хрящевой 3) Жировая 4) Рыхлая соединительная

А7. Какая среда в желудке:

1) нейтральная 2) щелочная 3) кислая

А8. В каком отделе пищеварительной системы начинается расщепление белков:

1) в ротовой полости 2) в желудке 3) в тонком кишечнике 4) в толстом кишечнике

А9. Какое значение для организма имеет пища?

1) строительная функция 2) энергетическая функция 3) строительная и энергетическая функция

А10. Ученый, изучавший работу пищеварительной системы:

1) И.П. Павлов 2) И.М. Сеченов 3) И.И. Мечников.

А11. Вещества, ускоряющие химические реакции в организме человека называются

1) ферменты 2) витамины 3) Соли 4) вода

А12. Пища измельчается, перетирается и смачивается слюной в:

1) ротовой полости 2) пищеводе 3) желудке 4) кишечнике

А13. Всасывание воды происходит в:

1) в желудке 2) в тонком кишечнике 3) в толстом кишечнике 4) в ротовой полости

А14. Лимфатической системой происходит всасывание продуктов распада:

1) Белков 2) Жиров 3) Углеводов

В заданиях В1-В2 Выберите три правильных ответа из шести предложенных. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В1. Этапы газообмена включают в себя:

1) Обмен газов между воздушной средой и легкими 4) Всасывание питательных веществ

2) Газообмен в тканях 5) Обмен газами между легкими и кровью

3) Участие в терморегуляции 6) Измельчение поступающих веществ

В2. Роль печени в организме человека заключается в то что она:

1) Вырабатывает желчь 4) Выполняет барьерную функцию

2) Вырабатывает фермент трипсин 5) Переносит кислород к тканям

3) Вырабатывает фермент пепсин 6) Участвует в обмене веществ

В заданиях В3-В4 установите соответствие. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В3. Установите соответствие между органами пищеварительного канала и типом мышц

Органы пищеварительного канала

Тип мышц

А) Ротовая полость

1) Гадкая

Б) Начало пищевода

2) Поперечнополосатая

В) Желудок


Г) Толстый и тонкий кишечник


Д) Прямая кишка




А

Б

В

Г

Д








В4. Установите соответствие между изменениями органов дыхательной системы и Механизмами вдоха и выдоха:

Изменения дыхательной системы

Механизм дыхания

А) Диафрагма опускается вниз

1) Вдох

Б)Межреберные мышцы расслабляются

2) Выдох

В) Межреберные поднимают грудную клетку вперед, вверх и в стороны


Г) Диафрагма поднимается вверх


Д) Давление в легких больше атмосферного


Е) Давление в легких меньше атмосферного




А

Б

В

Г

Д

Е









Для задания С1 дайте полный развернутый ответ.

С1(5 баллов). Вставьте пропущенные слова

1. В грудной полости расположены..., покрытые... и состоящие из мельчайших тонкостенных пузырьков – ...

2. Альвеолы легких пронизаны густой сетью..., в которые при вдохе поступает... и кровь становится...

3. Из артериальной крови кислород поступает в..., где расходуется на... процессы и выработку...

4. При вдохе активно участвуют... мышцы и..., выдох является... процессом.

5. Дыхание регулируется с помощью... центра, расположенного в... мозге.



Тест «Пищеварительная и дыхательная система»

Вариант №3

При выполнении заданий А1-А14 из предложенных вариантов ответов выберите тот, который вы считаете правильным.

А1. Голосовые связки у человека расположены:

1) В трахее 2) В гортани 3) В носоглотке 4) В легких

А2. При вдохе диафрагма становится:

1) Плоской 2) Выпуклой 3) Не изменяет свою форму

А3. В каком органе воздух согревается и очищается от пыли и микробов:

1) в лёгких 2) в носовой полости 3) в трахее 4) в бронхах

А4. Газообмен между окружающей средой и кровью называется:

1) Тканевым дыханием 2) Легочным дыханием 3) Обменом веществ 4) Все процессы

А5. Альвеолы состоят из _________________ ткани:

1) Соединительной 2) Мышечной 3) Эпителиальной 4) Нервной

А6. Сколько пар голосовых связок у человека:

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

А7. В желудке основным ферментом является:

1)  липаза 2)  пепсин 3)  амилаза 4) трипсин

А8. Нарушение эмали зуба:

1) пульпит 2) кариес 3) тонзиллит 4) бронхит

А9. Где вырабатывается желчь

1) в печени 2) в поджелудочной железе 3) в желудке 4) в пищеводе

А10. Функция ферментов слюнных желез – это:

1) расщепление сложных углеводов 2) расщепление жиров 3) расщепление белков.

А11. Основным ферментом двенадцатиперстной кишки является белок:

1) Пепсин 2) Трипсин 3) Амилаза 4) Гемоглобин

А12. Слюнных желез у человека:

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

А13. Количество молочных зубов:

1) 10 2) 20 3) 30 4) 32

А14. В желудке реакция среды:

1) Кислая 2) Щелочная 3) Нейтральная 4) Слабощелочная

В заданиях В1-В2 Выберите три правильных ответа из шести предложенных. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В1. Нижние дыхательные пути представлены:

1) Гортанью 4) Легкими

2) Носовая полость 5) Носоглотка

3) Трахеей и бронхами 6) Глотка

В2. Какие характеристики относятся к тонкому кишечнику:

1) Покрыта множеством ворсинок 4) Всасывает воду

2) Избирательно всасывает питательные вещества 5) Вырабатывает фермент пепсин

3) В нем завершается пищеварение 6) Вырабатывает слюну

В заданиях В3-В4 установите соответствие. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В3. Установите соответствие между отделом пищеварительного канала и их функциями

Функции

Отдел пищеварительного канала

А) Продвижение пищи

1) Ротовая полость

Б) Обработка желчью и соком поджелудочной железы

2) Толстый кишечник

В) Расщепление пищи ферментами слюны и желудочного сока

3) Желудок

Г) Всасывание воды, минеральных солей и витаминов

4) Пищевод

Д) Размельчение и перетирание пищи зубами

5) Двенадцатиперстная кишка

Е) Завершение пищеварения, всасывание веществ в кровь и лимфу

6) Тонкий кишечник



А

Б

В

Г

Д

Е







В4. Установите соответствие между изменениями органов дыхательной системы и Механизмами вдоха и выдоха:

Изменения дыхательной системы

Механизм дыхания

А) Диафрагма опускается вниз

1) Вдох

Б)Межреберные мышцы расслабляются

2) Выдох

В) Межреберные поднимают грудную клетку вперед, вверх и в стороны


Г) Диафрагма поднимается вверх


Д) Давление в легких больше атмосферного


Е) Давление в легких меньше атмосферного




А

Б

В

Г

Д

Е









Для задания С1 дайте полный развернутый ответ.

С1(5 баллов). Вставьте пропущенные слова

1. Дыхательные пути человека начинаются... полостью, в которой воздух..., увлажняется, очищается от пыли и.... 2. После носоглотки воздух поступает в..., состоящую из нескольких..., в которой расположены голосовые.... 3. Гортань переходит в..., скелет которой состоит из... полуколец, выполняющих... функцию и позволяющих пище свободно проходить по.... 4. Трахея делится на два..., стенки которого выстланы... эпителием, удаляющим частицы... из дыхательных путей. 5. В грудной полости расположены..., покрытые... и состоящие из мельчайших тонкостенных пузырьков – ...



Тест «Пищеварительная и дыхательная система»

Вариант №4

При выполнении заданий А1-А14 из предложенных вариантов ответов выберите тот, который вы считаете правильным.

А1. Голосовые связки раскрыты наиболее широко, когда человек:

1) Молчит 2) Говорит шепотом 3) Говорит громко

А2. Дыхательный центр расположен:

1) В среднем мозге 2) В спинном мозге 3) В продолговатом мозге

А3. В лёгких кровь насыщается:

1) кислородом 2) углекислым газом 3) азотом 4) инертными газами

А4. Газообмен между кровью и клетками тканей называется:

1) Тканевым дыханием 2) Легочным дыханием 3) Обменом веществ 4) Все процессы

А5. Внутренняя поверхность носовой полости выстлана:

1) Мерцательным эпителием 2) Плоским эпителием 3) цилиндрическим эпителием

А6. Голосовые связки сомкнуты, когда человек:

1) Молчит 2) Шепчет 3) Громко говорит 4) Думает

А7. Где вырабатывается желчь?

1) в печени 2) в поджелудочной железе 3) в желудке.

А8. У взрослого человека количество постоянных зубов:

1) 20 2) 32 3) 16 4) 30

А9. Где начинается процесс пищеварения?

1) в кишечнике 2) в ротовой полости 3) в желудке 4) в пищеводе

А10. Где завершается расщепление питательных веществ?

1) в желудке 2) в тонком кишечнике 3) в толстом кишечнике 4) в ротовой полости

А11. Как называется фермент который заживляет повреждение слизистой ротовой полости:

1) Пепсин 2) Трипсин 3) Лизоцим 4) Амилаза

А12. Центр слюноотделения и пищеварения расположен в:

1) мозжечке 2) Среднем мозге 3) Продолговатом мозге 4) Переднем мозге

А13. Количество коренных зубов на каждой челюсти взрослого человека:

1) 1 2) 3 3) 5 4)6

А14. Начало пищевода так же как и прямая кишка образованны

1) Гладкими мышцами 2) Поперечнополосатыми мышцами 3) Сердечными мышцами

В заданиях В1-В2 Выберите три правильных ответа из шести предложенных. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В1. Голосовые связки защищает:

1) Надгортанник 4) Мерцательный эпителий

2) Щитовидный хрящ 5) Перстневидный хрящ

3) Кольцевые мышцы 6) Черпаловидный хрящ

В2. Какие характеристики относятся к желудку:

1) Покрыт множеством ворсинок 4) Имеет кислую реакцию среды

2) Состоит из гладких мышц 5) Вырабатывает фермент пепсин

3) В нем завершается пищеварение 6) Вырабатывает фермент трипсин

В заданиях В3-В4 установите соответствие. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

В3. Установите соответствие между отделом пищеварительного канала и их функциями

Функции

Отдел пищеварительного канала

А) Осуществляет расщепление белков, жиров и углеводов

1) Ротовая полость

Б) Происходит всасывание большей части воды

2) Толстый кишечник

В) Образование каловых масс

3) Желудок

Г) Избирательное всасывание питательных веществ

4) Пищевод

Д) Внутренняя поверхность покрыта ворсинками

5) Двенадцатиперстная кишка

Е) Происходит всасывание минеральных солей и витаминов

6) Тонкий кишечник



А

Б

В

Г

Д

Е









В4. Установите соответствие между органами дыхательной системы и дыхательными путями:

Отделы

Дыхательные пути

А) Носовая полость

1) Верхние

Б) Гортань

2) Нижние

В) Трахея


Г) Носоглотка


Д) Бронхи и легкие


Е) Глотка




А

Б

В

Г

Д

Е









Для задания С1 дайте полный развернутый ответ.

С1(5 баллов). Вставьте пропущенные слова

1. В грудной полости расположены..., покрытые... и состоящие из мельчайших тонкостенных пузырьков – ...

2. Альвеолы легких пронизаны густой сетью..., в которые при вдохе поступает... и кровь становится...

3. Из артериальной крови кислород поступает в..., где расходуется на... процессы и выработку...

4. При вдохе активно участвуют... мышцы и..., выдох является... процессом.

5. Дыхание регулируется с помощью... центра, расположенного в... мозге.













Контрольная работа по теме «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение» -

Вариант № 1



Блок А: Выберите правильный ответ

  1. Кожа предохраняет глубже лежащие органы и ткани от повреждений, т.к.

А. прочная и упругая

Б. поддерживает постоянство внутренней среды организма

В. водонепроницаемая

Г. содержит много рецепторов

  1. Кожа защищает организм от ультрафиолетовых лучей, т.к.

А. много волокон

Б. есть подкожная жировая клетчатка

В. есть рецепторы

Г. вырабатывают витамин Д

  1. Эпидермис располагается

А. на поверхности кожи

Б. под собственно кожей

В. на поверхности подкожной жировой клетчатки

Г. под подкожной жировой клетчаткой

  1. Собственно кожа образована

А. мышечной тканью

Б. эпителиальной тканью

В. нервной тканью

Г. соединительной тканью

  1. Жир выделяют

А. потовые железы

Б. сальные железы

В. рецепторы

Г. лимфатические сосуды

  1. Соли, воду и мочевину удаляют

А. рецепторы

Б. волосяные сумки

В. сальные железы

Г. потовые железы

  1. Раны на поверхности кожи обрабатывают йодом, чтобы избежать

А. попадания в раны земли

Б. попадание в раны микроорганизмов

В. кровопотери

Г. боли

  1. При понижении температуры окружающей среды сосуды кожи

А. сужаются, к коже притекает больше крови

Б. расширяются, к коже притекает больше крови

В. сужаются, к коже притекает меньше крови

Г. расширяется, к коже притекает меньше крови

  1. Расширение кожных сосудов

А. уменьшает теплоотдачу

Б. изменяет температуру тела

В. увеличивает теплоотдачу

Г. изменяет температуру тела

  1. При тепловом и солнечном ударе нужно

А. устранить сквозняки

Б. смочить лоб раствором питьевой соды

В. расстегнуть одежду и положить на лоб холодный компресс

Г. смазать кожу жиром

  1. При ожоге II степени следует

А. сделать содовую примочку

Б. промыть кожу холодной водой и наложить сухую повязку

В. вскрыть образовавшиеся пузыри

Г. обработать кожу йодом

  1. Конечные продукты распада удаляются из организма

А. только через почки

Б. только через легкие

В. только через кожу

Г. через легкие, кожу, почки

  1. Первичная моча, в отличие от крови

А. жидкая

Б. содержит продукты обмена

В. не содержит форменных элементов

Г. не содержит витаминов



Блок В

В1 Выберите 3 правильных ответа. Структурные элементы почек

А Мочеточник

Б Мочевой пузырь

В Нефрон

Г Лоханка

Д Почечная артерия

Е Почечная капсула



В2 Установите соответствие между слоями кожи и особенностями их строения

Слои кожи

Структура слоев кожи

А) Эпидермис

1. потовые железы

Б) Дерма

2. ороговевший слой кожи

В) Гиподерма

3. сальные железы


4. рецепторы


5. пигментный слой кожи


6. кровеносные сосуды


7. волосяные луковицы


8. жировая ткань



1

2

3

4

5

6

7

8











Блок С

  1. По почечной артерии в почки поступает артериальная кровь. Почему в ней содержатся продукты обмена?

  2. Развитие лихорадочного состояния часто сопровождается дрожью и ощущением холода (ознобом). Объясните эти симптомы на основе представлений о механизме терморегуляции.

  3. Достаточно ли для нормальной работы организма образования только первичной мочи?

  4. Что такое терморегуляция и как она поддерживается в организме?

  5. Почему присутствие в моче белка или сахара указывает на заболевание почек?









Вариант №2



Блок А: Выберите правильный ответ

  1. Кожа принимает участие в обмене веществ

А. она содержит рецепторы

Б. через неё удаляются продукты обмена

В. она прочная и упругая

Г. в ней синтезируется витамин Д

  1. Эпидермис образован

А. мышечной тканью

Б. эпителиальной тканью

В. нервной тканью

Г. соединительной тканью

  1. На поверхности кожи располагаются мертвые роговые клетки, которые

А. участвуют в делении

Б. участвуют в питании кожи

В. защищают кожу

Г. участвуют в выделении пота

  1. Собственно кожа

А. образует ороговевшие клетки

Б. придает коже эластичность

В. задерживает ультрафиолетовые лучи

Г. не пропускает жидкости и газы

  1. Жир, выделяемый сальными железами

А. удаляет мочевину

Б. удаляет избыток воды

В. придает коже несмачиваемость, смягчает её

Г. защищает организм от переохлаждения

  1. Потовые железы участвуют в

А. окислении минеральных веществ

Б. охлаждении организма

В. накоплении органических веществ

Г. удалении органических веществ

  1. Чистота кожи – важнейшее условие здоровья человека, т.к грязь

А. способствует усилению потоотделения

Б. разрушает поверхность кожи

В. закупоривает протоки сальных и потовых желез

Г. способствует проникновению в кожу ядовитых веществ

  1. При повышении температуры окружающей среды сосуды кожи

А. сужаются, к коже притекает больше крови

Б. расширяются, к коже притекает больше крови

В. сужаются, к коже притекает меньше крови

Г. расширяется, к коже притекает меньше крови

  1. Сужение кожных сосудов

А. не влияет на теплоотдачу

Б. уменьшает теплоотдачу

В. увеличивает теплоотдачу

Г. изменяет температуру тела

  1. Тепловой удар чаще всего может произойти в

А. холодную сухую погоду

Б. жаркую влажную погоду

В. жаркую сухую погоду

Г. холодную влажную погоду

  1. При обморожении II степени следует

А. растереть кожу

Б. вскрыть пузыри

В. наложить повязку со стрептоцидовой мазью

Г. обработать рану йодом

  1. Орган выделения

А. почки

Б. желудок

В. печень

Г. сердце

  1. Вторичная моча образуется

А. в почечной лоханке

Б. мочевом пузыре

В. канальце нефрона

Г. почечной капсуле



Блок В

В1 Выберите 3 правильных ответа. Симптомы, по которым можно заподозрить заболевание почек

А) наличие в моче белков

Б) присутствие в моче мочевой кислоты

В) повышенное содержание глюкозы во вторичной моче

Г) пониженное содержание лейкоцитов

Д) повышенное содержание лейкоцитов

Е) повышенное суточное количество выделенной мочи



В2 Установите соответствие между структурами выделительной системы и их функциями

Структура

Функции

А) Почечная капсула

1. сбор мочи из почечных канальцев

Б) Почечный каналец

2. обратное всасывание веществ

В) Мочеточник

3. образование первичной мочи

Г) Мочевой пузырь

4. фильтрация плазмы крови


5. перемещение мочи в мочевой пузырь


6. накопление вторичной мочи


7. образование вторичной мочи


8. выведение мочи во внешнюю среду



1

2

3

4

5

6

7

8











Блок С

  1. Зная о многочисленных функциях кожи, можно сделать вывод о необходимости выполнения ряда гигиенических правил. Перечислите их и аргументируйте.

  2. Действие алкоголя на организм вызывает расширение сосудов. Какой человек трезвый или пьяный, быстрее замерзнет на морозе?

  3. Как скажется на работе почек повышение артериального давления?

  4. Что такое закаливание? Каковы способы закаливания?

  5. К каким последствиям может привести нарушение деятельности почек у человека?










Скачать

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас