Урок всеобщей истории в 7 классе "Великие просветители Европы".

№

Этапы

Содержание этапов урока

1

Самоопределение к деятельности

(орг. момент)

(1-2 минуты

Здравствуйте! С каким настроением вы пришли на урок, если настроение хорошее? Я хочу пожелать вам успеха в сегодняшней работе.

2

Актуализация знаний.

Мотивация (эмоциональная, содержательная, социальная)

(4-5 минут)

Сегодня урок я хотела бы начать со слов великого поэта Данте Алигьери, который в поэме «Божественная комедия» писал, обращаясь к современникам:

...Подумайте о том, чьи вы сыны!

Вы созданы не для животной доли,

Но к доблести и знанью рождены!

-Как вы понимаете высказывание? (примерный ответ учащихся: человек должен узнавать, человек не должен быть похож на животное, человек должен быть доблестным, человек должен много знать)

- Правильно ребята, человек создан для того чтобы узнавать, познавать. А узнавать новое это значит просвещаться.

- Вы уже прошли такие темы, как: Великие географические открытия, Эпоха Возрождения, Реформация, первые революции. Как вы считаете, какие изменения в мировоззрении людей произошли в XV-XVI вв.? Подумайте, что составляет основные черты гуманистического мировоззрения. (Для эпохи Возрождения и для гуманистического мировоззрения был характерен взгляд на человека как на высшее творчески одаренное существо. Возлагали большие надежды на воспитание и образование.)

3

Постановка учебной задачи в начале или в процессе урока

(4-5 минут)

XVIII век, к изучению истории которого мы приступаем, историки назвали эпохой Просвещения и временем преобразований. Перемены в обществе предвосхитили мыслители-вольнодумцы, впоследствии названные просветителями.

Исходя из этого, попытайтесь сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. (Дети формулируют тему урока «Великие просветители Европы» и ставят цель и задачи. Цель урока – раскрыть идеи великих просветителей Европы и их значение.

Задачи (на доске)

1. Раскрыть понятие «Просвещение»,

2. Выявить основные идеи просветителей Европы.

3. Выяснить сходства и различия в идеях деятелей Просвещения и их значение в дальнейшем развитии общества.

Перед Вами лежат рабочие листы. Пожалуйста, ознакомьтесь.

Обратите внимание на графу «Самооценка».

4

Решение учебной задачи (усвоение новых знаний и способов действий).

Правила, понятия, алгоритмы

(7-8 минут)

Вводное слово учителя.

1. Раскрыть понятие «Просвещение»

В результате открытий картина мира меняется. Что изменилось? В Средние века началом всего, причиной перемен в жизни людей считался Бог, а в Новое время – человек. (Слайд)

-Что же такое Просвещение? (высказывают свое мнение)

Работа со словарем. (ученик читает понятие)

Просвещение - широкое идейное движение в странах Европы и Америки, связанное с борьбой против феодального гнета, за установление "царства разума", основанного на "естественном равенстве" и политической свободе.

XVIII в. не случайно называют эпохой Просвещения: научные знания выходят за пределы лабораторий и университетов. Эпоха Просвещения - это эпоха духовного развития европейского общества XVII-XVIII вв.

Слайд. Запись в рабочий лист. Ставим галочку около задачи №1.

2. Основные идеи просветителей Европы.

Просветители в XVIII в. считали, что человек сначала был темным, невежественным, но в результате должен был стать разумным, образованным, то есть придти к Царству Разума. Путь восхождения к царству Разума – это общественный прогресс (развитие от простого к сложному). Разум на латыни “рацио”, поэтому философию Просвещения стали называть философией рационализма.

Путь в царство Разума философы Просвещения видели по-разному, но они все считали, что всеобщее благо наступит тогда, когда будет счастлив каждый человек, т.е. когда права каждого человека будут соблюдаться. Какие права современного человека вы знаете? Просветители выделяли лишь 3 важнейших права и называли их естественными, неотчуждаемыми. По одному человеку выходят к доске и подчеркивают их, выбрав из общего списка (Слайд). Это право на жизнь, на свободу, на собственность. Остальные записывают.

Кто же такие просветители?( высказывают свое мнение) Просветитель — человек, занимающийся просвещением, распространением знаний. Записывают в рабочие листы.

Давайте, составим алгоритм работы с характеристикой исторической личности:

1. Фамилия Имя, дата, страна;

2. Сословие просветителя;

3.Идея, взгляд, какую сферу жизни общества рассматривает;

4. Интересы какого класса выражает просветитель;

5. Значение деятельности исторической личности. (на доску)

Рассказ учителя.

Вывод (на слайд.)

1. Джон Локк (1632-1704) Англия

2. Дворянство

3. Сфера жизни общества рассматривает: общественные отношения, политическую, культурную.

1. Главная заслуга заключалась в создании учения о естественных, прирожденных правах: права человека на жизнь, свободу и собственность. От природы люди все равны.

2. Необходимость разделения властей: отделение исполнительной власти от законодательной.

3. Большое значение уделялось образованию и воспитанию, которые развивают человеческий разум.

4. Идеальный государственный строй – конституционная монархия.

5. Идеи Джона Локка были частью основы Декларации о независимости США.

(Локк выступает против крепостного права, против крестьянской зависимости, против абсолютной монархии)

Групповая работа с различными источниками информации. Каждая группа выполняет задание пользуясь алгоритмом, по истечении 7 минут представляет отчет о проделанной работе. В это время другие группы заполняют необходимые колонки.

1 группа

Работа с историческим документом. Прочитать документ и выяснить: «В чем заключались основные идеи Шарль Луи де Секонда, барон де Монтескьё»

Вывод (на слайд.)

1. Шарль Луи де Секонда, барон де Монтескьё, (1689-1755), Франция;

2. Дворянство;

3. Сфера жизни общества рассматривает: общественные отношения, политическую, культурную

1. «Свобода есть право делать все, что дозволено законом».

2. Свобода личности возможна только в обществе, где нет злоупотребления властью.

3. Разделение власти на три ветки: законодательная (принадлежит народу), исполнительная (монарху) и судебная (независимые судьи).

Идеальный государственный строй – конституционная монархия;

5. Теория разделения властей оказала большое влияние на создателей Конституций США, Франции в XVIII веке.

(против абсолютной монархии)

2 группа

Работа с учебником. Прочитать учебник стр. 187-189 и выяснить: «В чем заключались основные идеи О. Вольтере.

Вывод (на слайд)

1. Вольтер, Франсуа Мари Аруэ, (1694-1778), Франция

2. Буржуа;

3. Сфера жизни общества рассматривает: общественные отношения, политическую, культурную

1. Основа справедливого общественного строя – свобода, равенство, собственность.

2. Главный враг Просвещения – церковь, т.к. она, стремится поработить разум человека, претендует на монополию в области морали.

3. Сдерживающий фактор для народа – религия.

4. Идеальный правитель – просвещенный монарх.

5. Идеи Вольтера распространялись не только во Франции, но в других странах, на них воспитывались участники Французской революции.

(Вольтер выступал против господства и гнёта религиозных суеверий, и предрассудков. И был за просвещенного монарха.)

3 группа

Работа с историческим словарем. Поработав со словарем выяснить: «В чем заключались основные идеи Жан-Жакка Руссо»

Вывод (на слайд)

1. Жан-Жак Руссо, (1712-1778), Швецария;

2. Крестьянство

3. Сфера жизни общества рассматривает: общественные отношения, политическую, культурную

1. Человеку от рождения присущи – нравственность и доброта.

2. Главная причина всех бедствий человечества – появление частной собственности.

3. Источник верховной власти – народ.

4. Являлся сторонником избирательного права.

5. Государственная власть охраняет свободу своих граждан и защищает их интересы.

6. Идеальный государственный строй – демократическая республика.

5. Требования республики, учение о том, что власть принадлежит всему народу, нашли горячих сторонников в ходе революционных событий во Франции 1789-1790.

(Руссо выступал против крайностей богатства и бедности, за всеобщее избирательное право, республиканскую форму правления).

5

Первичное закрепление (проверка понимания учебного материала)

(4-5 минут)

Заполняем таблицу. Соотносим просветителей с фотографией и основными идеями (у доски)

- Исходя из своего уровня успешности, определите отметку, которую Вы можете себе поставить.

6

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4-5 минут)

Ознакомитесь с лондонским ученым Адамом Смитом на стр. 190 и его идеями

Вывод (на слайд)

1. Адам Смит, (1723-1790), Шотландия

2. Сфера жизни общества рассматривает: экономика

1. Стремление людей улучшить свое материальное положение способно привести общество к благосостоянию.

2. Главную роль в развитии хозяйственной жизни страны играют - свободный обмен товарами и свободная конкуренция

3. Земля должна переходить в руки собственников, способных использовать ее экономично.

4. Главный источник богатства – труд.

- Проверьте и оцените уровень успешности, определите отметку, которую Вы можете себе поставить.

Ставим галочку около задачи №2

7

Обобщение усвоенного материала и включение знаний в систему.

(7-8 минут)

Работа с таблицей.

• Какие сферы жизни общества затрагивали идеи просветителей? (Философия Просвещения пронизывала все сферы жизни общества.)

• Какие сходства и различия в идеях деятелей Просвещения Вы можете назвать?

• Почему просветители придавали такое большое значение образованию? (Причину бед общества они видели в невежестве, чтобы его преодолеть, необходимо как можно больше образованных граждан.)

• Что в их взглядах кажется вам странным и неосуществимым? Какие их идеи вы не разделяете?

• Какие идеи просветителей особенно актуальны сегодня для нашей страны?

На основании проработанных вопросов, какой вывод вы можете сформулировать о просветителях и их деятельности.

Вывод: Философия Просвещения пронизывала все сферы жизни общества: экономическую, политическую, социальную и духовную. Она носила ярко выраженный политический характер, поскольку главным ее содержанием являлась критика существующих порядков и противопоставление им модели идеального общества, создание которого утвердило бы в жизни «царство Разума».

Просветители вели борьбу против беззакония и злоупотребления властью, против фанатизма и нетерпимости, верили, что развитие просвещения может изменить общество, уничтожить зло

Ставим галочку около задачи №3

8

Контроль и самопроверка знаний.

Итог урока 2-3 минуты

Соотносим просветителя и высказывание Тест.

Работа в парах с самопроверкой.

Поменяйтесь рабочими листами с товарищем по парте, проверьте и оцените уровень успешности, определите отметку, которую ты можешь себе поставить

9

Рефлексия (знаниевая)

Рефлексия

( эмоциональная)

Какая цель и задачи стояли перед нами в начале урока?

Смогли ли вы их достичь?

- Теперь давайте вернемся к нашей проблеме, которая стояла перед нами в начале урока. Удалось ли нам выяснить, почему период 17-18 вв. получил название эпохи Просвещения?

- Скажите, чтобы вы хотели узнать об эпохе Просвещения в дальнейшем?

10

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1. ур. Параграф 20 пересказ.

2. ур. Изучить доп. материал стр. 191-194 , заполнить таблицу

3. ур. Подготовить сообщения об одном из просветителей 17–18 вв. Презентация