Урок"Жизнь луга"

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

- Понимают и определяют понятия «луг» , «природное сообщество»

- узнают по иллюстрациям представителей лугового сообщества;

- моделируют цепи питания, характерные для луга нашего региона;

- выявляют экологические связи в сообществе луга;

- умеют называть экологические проблемы луга.

- умеют определять значение луга в жизни человека

1-2 уровень – понимание, адекватное употребление в речи, выборочно – воспроизведение

1 уровень – совместное с учителем действие

3 уровень – самостоятельное действие учащихся

Регулятивные

- Планируют собственную деятельность

- Осуществляют контроль и оценку своих действий

- Преобразовывают практическую задачу в познавательную

1 уровень - совместное с учителем действие

2 уровень - выполнение учебного действия с использованием опорных слов

1 - 2уровень - совместное с учителем действие.

Познавательные

Проводят наблюдения, анализ, сравнения при знакомстве с жизнью луга

2 уровень. – совместные, выполняемые под руководством учителя действия учащихся.

Коммуникативные

Эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

1 уровень – выполнение действий по алгоритму под управлением учителя.

Личностные

Осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы

2 уровень – выполнение учебного действия с использованием опорных слов

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно – целевой этап 3 мин

1.Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме

Беседа

Фронтальная

1.Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку.

2 Предлагает прочитать эпиграф к уроку «Окружающий нас мир интересно познавать! Его тайны и загадки мы готовы разгадать»

3. Сообщает о том, что продолжаем путешествовать в мир природы

1. Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок.

2. Принимают, обдумывают информацию

Личностные: Положительное отношение к учебной деятельности.

Самоопределение

Познавательные:

Анализ объектов, умение ориентироваться в своей системе знаний и умений.

Ориентировочный этап

10 мин

1.Актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала

2.Организовать совместное с учителем формулирование темы и цели урока

Беседа

Создание проблемной ситуации сомнения

Метод «Светофор»

Фронтальная

Индивидуальная

1. Предлагает вспомнить, что такое лес, природное сообщество

2. Сообщает, что на уроке продолжат знакомство с природными сообществами.

3. Предлагает отгадать кроссворд

4. Предлагает сформулировать тему урока

5. Предлагает сформулировать цели и задачи урока урока

6. Предлагает вспомнить план изучения природного сообщества

7.Предлагает заполнить карту самооценки

1 Объясняют, что такое лес, природное сообщество

2. Принимают, обдумывают информацию.

3.Отгадывают кроссворд

4. Под руководством учителя формулируют тему, цель и задачи урока

5. Под руководство учителя вспоминают план изучения природного сообщества

6 Заполняют карту самооценки

Регулятивные:

Составление плана действий с учетом конечного результата.

Принятие учебной задачи. Определение цели учебной деятельности.

Проводить самооценку

Своей деятельности.

Познавательные:

Расширение представлений о базовых межпредметных понятиях: лес, природное сообщество, луг

Коммуникативные: Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по определению учебной

задачи.

Поисково-исследовательский этап

15 мин

1.Организовать осмысленное восприятие новой информации

2. Познакомить с природным сообществом - луг

Демонстрация фильма (электронное приложение к учебнику )

Практическая работа

Парная, Индивидуальная

1. Предлагает посмотреть электронное приложение к учебнику

2.Предлагает поработать в группах – ботаники, зоологи, экологи Каждой группе дает задание.

3. На доске вывешивает заголовки «Растительный мир», Животный мир», «Значение сообщества в жизни человека», «Экологические проблемы»

1.просматривают

электронное приложение

2.Работают в своих группах, выполняют задания

3. Каждая группа вывешивает свои выполненные задания под заголовками на доске и подводит итог своей работы.

Познавательные:

Умение структурировать знания, определять способы действия; находить ответы на вопросы;

Предметные: знакомятся с новым природным сообществом -луг

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по определению учебной

задачи.

Регулятивные:

Коррекция, контроль,

оценка правильности выполнения действий

Физкультминутка 2 мин

Физкультминутка

Практический этап

10 мин

1.Обеспечить понимание, отработку и усвоение новых знаний

2. Применять новые знания в типовых заданиях.

Практическая работа

Решение экологической задачи

Парная

Индивидуальная

1. Дает задание составить модель цепи питания лугового сообщества

2 Дает задание решить экологическую задачу«Найди ошибки в рассказе»

3.Дает задания ( резервное)

Разгадать филворд по теме «Растения луга» и собрать пазлы

1. Составляют модель цепи питания лугового сообщества

2.Выполняют задание индивидуально

Проверяют выполненное задание по эталону

3Разгадывают филворд по теме «Растения луга» и собирают пазлы

Познавательные:

Анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие;

Предметные: Уметь решать экологические задачи, составлять модель цепи питания

Личностные: Самооценка личности, формирование адекватной позитивной самооценки

Регулятивные:

Осуществление итогового и пошагового контроля по результату, адекватное восприятие оценки учителя, внесение необходимых коррективов.

Рефлексивно-оценочный этап

5 мин

1.Формирование умения самоанализа и самооценки процесса и результата собственной деятельности

Метод «Светофор»

Рефлексивная техника «Незаконченное предложение»

Индивидуальная

Фронтальная

1.Заполнение карты самооценки

2. Предлагает проанализировать усвоение материала в рефлексивной технике «Незаконченное предложение»

3. Даёт домашнее задание

1. Заполняют карту самооценки

2.Отвечают на вопросы рефлексивного характера в ходе беседы с учителем.

Регулятивные:

Оценка своих достижений на уроке

Личностные:

самоанализ и самооценка процесса и результата собственной деятельности