Уроки чистописания

Пояснительная записка

В настоящее время уделяется большое внимание подготовке молодого поколения к творческой деятельности во всех сферах жизни общества. В связи  с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих и духовно богатых граждан страны.

Психологами установлено, что свойства психики человека, основы интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте. Психолог Л.С.Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте.

Интеллект- это совокупность качеств индивида, которая обеспечивает мыслительную деятельность человека. В свою очередь он характеризуется:

-эрудицией;

-способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, абстрагированию;

- способность к логическому мышлению, умением устанавливать причинно- следственные связи;

- вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления.

Наша задача- развитие умственных способностей ребенка, вовлечение его в активную деятельность. Русский язык- важнейший фактор развития умственных способностей учащихся, их речи.

Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает, в частности, необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задания. Репродуктивная деятельность без активизации творческих способностей не обеспечивает уровня общего развития обучающихся, это достигается путем внесения определенных изменений в содержание и организацию процесса обучения, в том числе и проведение минутки чистописания. На минутке чистописания учащиеся не только совершенствуют свой графический навык, но и развивают мышление, внимание, сообразительность, наблюдательность, речевые и аналитико-синтетические способности.

Мною разработано пособие, в котором представлены поурочные разработки минутки чистописания в 1классе в соответствии с учебником: Русский язык. Учебник для 1класса начальной школы/Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.-М.:Просвещение,2005. Это пособие можно использовать и в работе с другими УМК.

Занятия по чистописанию состоят из трех составных частей:

1. Фонетическая минутка.

Учащиеся с помощью специально разработанных заданий самостоятельно определяют букву (буквы) для минутки чистописания. Все задания так или иначе связаны с учебным материалом. Учащиеся, мобилизуя внимание, наблюдательность, сообразительность, анализируя ситуацию, выявляют искомую букву (буквы) и дают полный обоснованный ответ, одновременно формулируя тему минутки чистописания.

Использую, например, следующие виды заданий:

* Какая буква лишняя? (с т ц ф ш)

* Какая буква потерялась? (ле. , пару. , уку. , ча. )

* «Лишнее слово»

- Назовите лишнее по смыслу слово: дуб, дерево, ольха, тополь, береза. (дерево)

- Буква для минутки чистописания находится в этом слове. Она обозначает согласный звук, звонкий, парный, твердый. (Это буква «в»)

* Закономерность

город завод труд дрозд

г а ? З

* Шарада

С Л—лить слезы заставляю,

С Ж—по воздуху летаю. (лук, жук)

- Прописывать будем гласную букву. Назовите её.

*Грамматическая арифметика

С + место для стоянки судов =

С + спрятанные ценности =

(спорт, склад)

- С какой буквы начинаются слова?

- Охарактеризуйте эту букву.

- Кто из вас хоть один раз был на рыбалке?

- Что говорят, когда рыба срывается с крючка? (Эх!)

- Дайте характеристику первому звуку. (прописываются буквы «с» и «э»)

*Шифровка

- Нам нужны буквы из этого слова, они обозначают согласные звуки, звонкие, непарные .(это буквы «р», «н»)

2. Графическая минутка.

На этом этапе минутки чистописания дети прописывают буквы и соединения. В разработке встречается фраза: «Работа с упражнением». Здесь учитель определяет для себя, как он будет строить работу с упражнением из учебника: 1. Письмо точно по образцу. 2. Увеличить количество написания букв. 3. Соединения и слова прописывать на следующих строках и т.п. Это также предполагает использование различных методических приемов формирования графических навыков письма. Можно использовать следующие методические приемы:

  Показ и объяснение учителем

 Списывание с готового образца

 Письмо в воздухе (вместе с учителем или учеником)

 Обведение учеником на доске написанного образца с комментированием

 Копировальный (письмо по кальке)

 Письмо под счет

 Анализ формы букв

 Введение правил письма или «секрета» правильного написания букв.

Например, для строчной буквы «в» секрет в том, что петелька пересекается на верхней линии рабочей строки, а овал занимает всю рабочую строку.

 Показ ошибочного написания

 Выбор правильно написанной буквы из нескольких букв, написанных графически неверно

3. Словарная минутка.

На этом этапе идет работа со словами (словом), данными в упражнении. При записи любого слова необходима предварительная работа по слого-, звуко-, буквенному и орфографическому анализу слова, т.е. работа по предупреждению возможных фонетико-графических и орфографических ошибок.

Работа по формированию каллиграфического письма строится на принципах:

а) Наглядности (подражание и копирование, а значит, учитель всегда должен писать аккуратно)

б) Сознательности, т.е. дети должны знать, в каком порядке пишется буква, как соединяется, как получить наклонную линию при письме, как сидеть, какова высота и т.д.

в) Принцип повторяемости. Если упражнение превращается просто в повторное исполнение без анализа исполненного, без сравнения с образцом, без исправления ошибок, то оно становится малоэффективным.

г) Принцип учета индивидуальных особенностей детей.