Уроки русского языка в 4 классе. УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией профессора Н.Ф. Виноградовой. Авторы учебника С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, О.А. Евдокимова. Правописание. Урок 59. Правописание глаголов.

^{Уроки русского языка в 4 классе.}

^{УМК «Начальная школа ХХI века»}

^{под редакцией профессора Н.Ф. Виноградовой.}

^{Авторы учебника С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, О.А. Евдокимова.}

^{Правописание.}

^{Урок 59.}

^{Правописание глаголов.}

^{Задачи урока: отрабатывать правописание безударных личных окончаний глаголов, отрабатывать написание слов с изученными ранее орфограммами.}

^{Урок начинается со словарного диктанта: оборона, огонь, памятник, пейзаж, портрет, похожий, путешествие, ситуация. После этого проводится письмо по памяти.}

^{Работа по учебнику}

^{Рубрика «Вспомни» направлена на повторение алгоритма определения спряжения глаголов, глаголов – исключений. Логика рассуждений: проверяем, относится ли глагол ко 2 спряжению, для этого нужно лишь проверить, оканчивается ли он на –ить (кроме брить, стелить) и относится ли он к списку из 11 слов: 4 глагола на –ать и 7 глаголов на –еть. Если данный глагол не относится ко 2 спряжению, значит он относится к 1 спряжению. Во время повторения можно составить на доске схему:}

^{Упражнение 1 организует комплексный орфографический тренинг. Выполняется письменно самостоятельно. Упражнение очень объемно, поэтому стоит дозировать работу над ним, определив время, которое будет дано на его выполнение. До начала выполнения стоит поработать над значениями слов нива, колоситься. Нива – засеянное поле или пашня. Колоситься – вырастая, выпускать колосья. Учитель может обратить внимание учащихся на встретившуюся в стихотворении устаревшую форму уснёт на степи. Возможная трудность: написание глагола веет, помощь будет заключаться в написании на доске начальной формы веять.}

^{Упражнение 2 отрабатывает навык написания безударных личных окончаний глаголов. Выполняется письменно самостоятельно с последующей взаимопроверкой в парах.}

^{Упражнение 3 отрабатывает действие контроля. Учащиеся должны увидеть ошибку во втором утверждении Кости и исправить её: глаголы гнать, держать дышать, слышать относятся ко 2 спряжению. Выполняется письменно в парах с последующей проверкой.}

^{Упражнение 4 организует комплексный орфографический тренинг. Выполняется письменно самостоятельно или в парах. Возможные трудности связаны: а) с глаголом преет – стоит написать на доске начальную форму и значение: преть – тлеть, гнить от сырости и тепла; б) с выбором формы глагола сеять в предложении «Всякое семя сеют в своё время.» - учащиеся могут, не вдумавшись в смысл предложения написать «Всякое семя сеет в своё время.» - стоит поработать над семантикой предложения.}

^{Работа в тетради «Пишем грамотно»}

^{Упражнение 1 направлено на повторение написания буквосочетаний ца, ться, тся. Выполняется письменно самостоятельно. Перед началом работы учащиеся вместе думают, как озаглавить каждый из столбиков.}

^{Упражнение 2 направлено на повторение орфограмм «Буква ё после шипящих в окончаниях глаголов» и «Мягкий знак после шипящих в глаголах». Выполняется письменно самостоятельно.}

^{Упражнение 3 организует орфографический тренинг. Выполняется фронтально, учащиеся по цепочке называют часть слова, в которой пропущена буква, и обосновывают выбор буквы.}

^{Упражнение 4 организует повторение словарных слов. Выполняется в парах. По горизонтали: 5 – викторина, 7 горизонт, 8 – изложение. По вертикали: 1. истина, 2 – огонь, 3 – директор, 4 – тайга, 6 – диалог.}

^{Дополнительная работа: выполняются упражнения 101 и 102 в тетради «Учусь писать без ошибок».}

^{Дифференцированная работа: на данном уроке дифференциация осуществляется в зависимости от темпа работы. Упражнение 1 в учебнике и упражнение 3 в тетради очень объемны, не стоит настаивать на том, чтобы все учащиеся сделали их в полном объеме, можно определить время выполнения, при этом у учащихся с разным темпом будет разная по количеству строк работа.}