"УСПЕХ"(программа индивидуальной работы с талантливыми и одаренными детьми)

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества»

р.п.Варнвино Нижегородской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Михаленинская основная школа

Варнавинского района Нижегородской области

Утверждаю:

_____________________

Директор МБУ ДО ЦРТД и Ю

Л.С.Пастухова

Приказ № ____

«____»_____________20____г.

Программа индивидуальной работы с детьми

(2021 – 2024 г.)

Автор-составитель:

Сигаева Елена Валентиновна,

руководитель историко-краеведческого

музея школы,

педагог дополнительного образования

-2021-

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Давно замечено, что талантливые

являются всюду и всегда,

где и когда существуют условия,

благоприятные для их развития»

Г.В.Плеханов

Многим людям интересно, кому принадлежит фраза: «Одаренные дети -достояние нации!». Россия ее услышала в ежегодном послании Президента Путина В.В. Федеральному собранию Российской Федерации 4 декабря 2014 года.

    На протяжении нескольких десятилетий в учебно-воспитательных планах российских школ ведущее место занимали нравственное, трудовое, физическое и эстетическое воспитание. И только в последние годы умственное развитие и воспитание школьников стало приобретать особую актуальность. В нашей стране появилась острая необходимость в поддержке и развитии наиболее способных и одаренных детей. Ведь именно такие дети являются интеллектуальным богатством страны.

           Многие утверждают, что все эти качества и способности даются человеку от рождения. Но это не так: способности развиваются в деятельности. «Ученик умственно воспитывается лишь тогда, ... когда по отношению к знаниям он занимает не пассивную, а деятельную позицию. Только при ЭТОМ условии учение, познание доставляет ему глубокие чувства радости, удовлетворенности, взволнованности, эмоциональной приподнятости» - писал В.А. Сухомлинский.

            В ХХI веке остро встает проблема, поиска путей повышения социально­-экономического потенциала общества. Важную роль в ее решении играет система образования. В законе РФ «Об образовании» указывается на необходимость развития творческих возможностей одаренных детей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса. Активный поиск и развитие талантливой молодежи должен стать одним из основных направлений не только программы деятельности школы, а также и отдельного детского объединения, в том числе и краеведческого.

Недаром один из великих ученых А. Бебель тоже склоняется к этому, утверждая: «В каждом человеке заключается целый ряд способностей и наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они, при приложении к делу, произвели самые превосходные результаты. Лишь тогда человек становится настоящим человеком».

«Одаренность» происходит от слова «дар» и означает, прежде всего, особо

благоприятные внутренние предпосылки развития. Одарённость — это результат сложного взаимодействия наследственности, воспитания и саморазвития.

    Как выявить одаренного ребенка? В домашних условиях выявить одарённость ребёнка можно только наблюдая, как он проводит время, и какие темы вызывают у него огонь в глазах, а также помогая ему искать себя в различных видах деятельности.

Вот некоторые факторы, которые могут указывать на одарённость ребёнка. Эти критерии не являются обязательными, но время от времени могут проявляться:

• Раннее развитие. Часто одарённые дети учатся говорить, читать и писать раньше других.

• Хорошая концентрация и память. Если ребёнок легко запоминает стихи, слова песен и интересующие его факты — возможно, он обладает одарённостью.

• Развитая речь. Словарный запас одарённых детей, как правило, шире, чем у сверстников. Они легко вводят в лексикон новые слова и умело ими пользуются.

• Подвижное мышление. Одарённые дети рано учатся гипотетическому и абстрактному мышлению. Им свойственно совершенствовать игры и находить хитрые способы решения задач.

• Богатая фантазия. По тому, как и во что ребёнок играет, тоже можно судить о его одарённости. Талантливые дети склонны придумывать целые миры, сюжеты с небанальными поворотами и самозабвенно перевоплощаться в персонажей своих фантазий.

• Познавательный интерес. Одарённых детей могут интересовать более глубокие темы, чем сверстников. Если ребёнок долго и настойчиво проявляет интерес к определённой теме или деятельности, не удовлетворяется простыми ответами и жаждет докопаться до сути, это может быть признаком таланта.

В ыявление у ребёнка одарённости не должно быть самоцелью, но можно помочь раскрыть потенциал ребёнка. Для этого нужно поощрять его увлечения, даже если они не кажутся чем-то стоящим. Ребёнок, любящий выдумывать несуществующие слова, возможно, станет в будущем выдающимся лингвистом, а юный любитель рисовать в школьных тетрадях узоры имеет шансы вырасти популярным дизайнером.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
 

Создание устойчивой системы работы с талантливыми детьми в рамках общеобразовательного и воспитательного пространства школы.

ЗАДАЧИ:

1. Разработать диагностические и дидактические материалы для выявления и развития способностей детей.

2. Развивать и успешно реализовывать потенциальные способности талантливых детей в краеведческой деятельности через конкурсы разного уровня, организацию интеллектуальных соревнований и игр по истории родного края, участие в конференциях разного уровня.

3. Обеспечить социальную, психологическую поддержку талантливых детей и их семей.

  Выявление талантливых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа со способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов воспитательной работы.

НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Выявление талантливых детей

• Проведение диагностики на школьном уровне.

• Создание и ежегодная актуализация школьного банка данных о талантливых детях.

• Разработка системы «портфолио», учитывающей достижения учащихся в различных сферах краеведческой деятельности и дополнительного образования.

2. Образование и развитие способностей детей.

• Внедрение и совершенствование личностно-ориентированной системы образования: индивидуальных учебных планов для способных обучающихся, разработка индивидуальных маршрутов для углублённого изучения истории родного края.

• Внедрение новых активных методов обучения, индивидуальных форм обучения талантливых детей, разноуровневых дидактических материалов.

• Совершенствование работы с талантливыми детьми с помощью ресурсов школьного музея.

3. Подготовка методической и информационной базы для работы

с талантливыми детьми.

• Разработка и внедрение методики диагностики способностей детей в разных возрастных группах

• Разработка развивающих материалов для работы с талантливыми детьми.

4. Наблюдение, контроль над  выполнением программы.

1. Включение в план рабочей программы контроль за организацией и отслеживанием результатов работы со способными обучающимися.

2. Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого уровня (промежуточная аттестация в середине года и итоговая - в конце учебного года).

3. Проведение школьных конференций, конкурсов, творческих отчетов.

 ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРОГРАММЫ

ПОКАЗАТЕЛИ (ИНДИКАТОРЫ) РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ.

1.Количество талантливых детей по их участию в интеллектуальных, краеведческих мероприятиях и состязаниях.

2.Количество детей, активно участвующих в разработке и реализации социальных и исследовательских краеведческих проектах.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Заинтерисованность обучающихся и их родителей новыми направлениями в краеведческой работе, возможность реализовать свои идеи.

2.Продуктивная занятость детей во внеурочное время.

3.Прирост количества победителей, призёров, лауреатов олимпиад и различных конкурсов.

ПОДПРОГРАММА

«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

на 2021 – 2024 г.

Цель подпрограммы:

Создание благоприятных условий для развития талантливых и потенциально успешных учащихся через оптимальную структуру школьного музея и дополнительного образования.

Задачи подпрограммы:

- совершенствовать системы выявления и сопровождения детей, их специальной поддержки, создание консультационной службы для оказания необходимой помощи учащимся;

-  отбирать среди различных систем обучения те методы и приёмы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- расширять возможности для участия способных и одарённых школьников в районных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

Ожидаемые результаты реализации подпрограммы

Реализации программа призвана способствовать:

- созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

-   повышению качества образования и воспитания школьников;

-   формирование банка, технологии и программ для ранней диагностики способных и одаренных детей.

Основные мероприятия подпрограммы

- организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований;

- приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности школьников в школе, развивающих работу с детьми;

- приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых детей;

- подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников;

Сроки реализации подпрограммы: 2021 – 2024 гг.

Принципы педагогической деятельности в работе с потенциально успешными детьми:

·        принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

·        принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

·        принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

·        принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

·        принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

 Формы работы с учащимися:

• групповые занятия с детьми;

• факультативы;

• конкурсы;

• участие в олимпиадах;

• работа по индивидуальным маршрутам;

• предметные недели;

• научно-практические конференции.

Этапы работы с детьми.

I этап – аналитический (начальная школа)

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях.

II этап – диагностический – индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка.
На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», ролевые игры, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах, играх, проектах, объединениях дополнительного образования.

III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.
 

Наблюдение, контроль за выполнением программы.

• Включение в рабочий план реализации дополнительной образовательной программы контроля вопросов организации и отслеживания результатов работы со способными и успешными учащимися.

• Проведение промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

• Проведение школьных конференций, конкурсов, творческих отчетов.

Реализационные меры:

1.Информационно-методическое обеспечение процесса развития потенциала детей.

2. Создание условий для развития и самоорганизации успешных детей.