"Установление республики"

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. 5 КЛАСС
Тема: Установление республики

Цель урока: Сформировать у учащихся представление о республиканском строе Древнего Рима как результате борьбы патрициев и плебеев и системе государственного управления.

Задачи урока:

• Образовательные: Объяснить причины перехода от царской власти к республике; раскрыть суть борьбы патрициев и плебеев и её итоги; описать систему власти Римской республики (магистратуры, сенат, народное собрание).

• Развивающие: Развивать умение анализировать текст учебника, выделять причины и следствия, сравнивать политические системы (Римская республика и греческий полис), работать с историческим источником.

• Воспитательные: Способствовать пониманию ценностей гражданского общества, законности и борьбы за свои права.

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие. Настрой на работу.

2. Актуализация опорных знаний. Мотивация.

• Вопрос классу: «Чем закончился период правления семи царей в Риме? (Изгнанием Тарквиния Гордого). Как вы думаете, что должно было произойти дальше? Кто и как стал управлять Римом после царя?»

• Мотивация: «Римляне так испугались возвращения единоличной тиранической власти, что навсегда отменили должность царя. Они решили, что государством будет управлять не один человек, а сам народ. Сегодня мы узнаем, как была устроена Римская республика и как простые люди — плебеи — боролись за свои права».

3. Изучение нового материала.

Этап 1. Борьба патрициев и плебеев.

• Учитель объясняет, что после изгнания царя в 509 г. до н.э. была установлена республика (запись в тетрадь). Но вся власть осталась у патрициев.

• Проблема: Плебеи страдали от безземелья и долгов. В 494 г. до н.э. они ушли на Священную гору (первая всеобщая забастовка!).

• Уступки патрициев (запись в тетрадь):

  1. Народные трибуны (неприкосновенны, имеют право вето).

  2. Законы 12 таблиц (середина V в. до н.э.) – первые писаные законы.

  3. Отмена долгового рабства (326 г. до н.э.).

  4. Полное равноправие (начало III в. до н.э.).

• Новые сословия: Образовались нобили (новая знать из патрициев и богатых плебеев) и всадники (состоятельные торговцы). Плебс – простой народ.

• Вопросы классу: «1. Почему была учреждена должность народных трибунов? (Чтобы защитить права плебеев). 2. Каковы были их функции? (Защита плебеев, право вето)».

Этап 2. Гражданская община.

• Учитель рассказывает, кто такой римский гражданин: землевладелец, воин, участник народного собрания.

• Идеология: «Сначала интересы государства (республики), потом семьи, потом личные». Объясняется это тем, что только сильное государство может защитить права и земли гражданина.

• Вопрос классу: «Почему для римского гражданина на первом месте стояли интересы государства?» (Благополучие каждого зависело от мощи и безопасности Рима).

Этап 3. Государственное устройство республики.

• Учитель, используя схему на доске, объясняет систему власти:

  • Магистратуры (выборные должности на год): Консулы (два, высшая власть), преторы (судьи), квесторы (казна), эдилы (порядок в городе), цензоры (перепись), диктатор (на 6 месяцев в кризис).

  • Сенат (совет старейшин, самый авторитетный орган).

  • Народное собрание (утверждало законы, объявляло войну).

• Вывод: Власть была разделена, чтобы никто не мог узурпировать её. Это сочетание элементов (учитель записывает):

  • Монархия – власть консулов (но их двое и на год).

  • Аристократия – власть сената.

  • Демократия – власть народного собрания.

• Вопрос классу: «Почему римляне сочетали элементы монархии, аристократии и демократии?» (Чтобы уравновесить власть, избежать тирании, олигархии и неразберихи).

4. Первичное закрепление изученного материала. (8 мин)

• Фронтальная беседа по вопросам учебника:

  1. Почему переход от монархии к республике? (Недовольство тиранией Тарквиния Гордого).

  2. Чем отличались нобили от патрициев? (Нобили – новая знать из патрициев и богатых плебеев, а патриции – только потомки древнейших родов).

  3. Чем отличалось положение гражданина от негражданина? (Гражданин имел землю, права, участвовал в управлении и войске).

  4. Почему всадники – отдельное сословие? (Они были богаты, но не всегда знатны; служили в коннице; их интересы отличались от интересов нобилей и плебса).

• Работа с источником (Полибий): Читаем отрывок вслух. Вопрос: «Какие выводы о власти можно сделать?» (Власть разделена: консулы руководят, сенат распоряжается казной и внешней политикой, народ решает важнейшие вопросы и судит).

5. Итоги урока. Рефлексия. (4 мин)

• Итог: В 509 г. до н.э. Рим стал республикой. После долгой борьбы плебеи добились равноправия. Управление было построено на разделении властей между магистратами, сенатом и народным собранием.

• Рефлексия: «Сегодня я понял(а), что республика – это…», «Самым сложным было разобраться в…», «Мне понравилось, как римляне придумали…».

6. Домашнее задание. Прочитать §40 «Установление республики». Письменно ответить на вопрос: «Благодаря чему плебеи смогли добиться равных прав с патрициями?» Перечислить не менее трех причин/событий.