| 4 класс | 5 – 6 класс | 7 - 8 класс | 9 класс |
| Регулятивные УУД |
| Организует рабочее место. Соблюдает режим учебной работы | Организует рабочее место. Соблюдает режим учебной работы Совместно с учителем разрабатывает алгоритм действия с новым учебным материалом. Понимает, принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению. Следует установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи. Корректирует план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Самостоятельно определяет цель, проблему в учебной деятельности Адекватно оценивает учебную работу на основе заданных критериев, алгоритма. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в учебной деятельности, сопоставляя цель, ход и результат деятельности с помощью учителя | Самостоятельно устанавливает и соблюдает режим учебной работы | Умеет самостоятельно контролировать своё время и управлять им |
| Совместно с учителем разрабатывает алгоритм действия с новым учебным материалом.
| Самостоятельно следует выделенным учителем ориентирам действия в новом учебном материале | Самостоятельно разрабатывает алгоритм действия с новым учебным материалом. |
| Понимает, принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению. | Понимает, принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению. | Понимает, принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению. |
| Следует установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Самостоятельно планирует и осуществляет контроль по результату | Осуществляет констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия |
| Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи. | Осуществляет прикидку возможного результата и способа его достижения с помощью учителя | Самостоятельно осуществляет прикидку возможного результата и способа его достижения |
| Корректирует действие по ходу его выполнения.
| Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
| Адекватно самостоятельно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации |
| Самостоятельно выделяет и формулирует цели. | Самостоятельно определяет проблему и цель в деятельности: учебной и жизненно-практической (в том числе в своих проектах) | Владеет целеполаганием, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную |
| Адекватно оценивает учебную работу на основе заданных критериев, алгоритма.
| Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действий, сопоставляя результат с поставленной учебной задачей или самостоятельно заданными критериями, алгоритмом. | Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действий, сопоставляя результат с поставленной учебной задачей или самостоятельно заданными критериями, алгоритмом. |
| Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в учебной деятельности, сопоставляя цель, ход и результат деятельности. | Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в учебной деятельности, сопоставляя цель, ход и результат деятельности самостоятельно | Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в учебной и иной деятельности, сопоставляя цель, ход и результат деятельности самостоятельно |
| Познавательные УУД |
| Осуществляет поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий | Осуществляет поиск в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ, достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач | Осуществляет поиск в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ, достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач | Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета |
| Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами.
| Сравнивает объекты по заданным критериям
| Сравнивает объекты по самостоятельно определённым критериям | Проводит наблюдение и эксперимент под руководством учителя |
| Использует модели, схемы и другие знаково-символические средства для решения задач.
| Создает и преобразовывает модели и схемы для решения задач | Устанавливает аналогии (создает модели объектов) для понимания закономерностей, использует их в решении задач | Создает и преобразовывает модели и схемы для решения задач |
| Выбирает эффективный способ решения задачи из ряда предложенных.
| Решает задачи разными способами.
| Выбирает эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
| Анализирует объекты: осуществляет наблюдение в соответствии с заданными целями анализа; осуществляет описание компонентов объекта; выделяет его существенные и несущественные признаки | Анализирует (в том числе выделяет главное, разделяет на части) и обобщает, доказывает, делает выводы, определяет понятия; строит логически обоснованные рассуждения на простом уровне | Анализирует (в том числе выделяет главное, разделяет на части) и обобщает, доказывает, делает выводы, определяет понятия; строит логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне | Анализирует (в том числе выделяет главное, разделяет на части) и обобщает, доказывает, делает выводы, определяет понятия; строит логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне |
| Осуществляет синтез (составляет целое из частей).
| Осуществляет синтез (составляет целое из частей).
| Осуществляет синтез (составляет целое из частей).
| Осуществляет синтез (составляет целое из частей).
|
| Проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
| Проводит сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая для этого основания и критерии | Проводит сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая для этого основания и критерии | Осуществляет сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций |
| Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | Устанавливает причинно-следственные связи на простом уровне | Устанавливает причинно-следственные связи на простом и сложном уровне | Устанавливает причинно-следственные связи на простом и сложном уровне |
| Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях.
| Строит логическое рассуждение, выражая причинно-следственные связи. | Строит логическое рассуждение, выражая причинно-следственные связи. | Строитлогическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей |
| Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь).
| Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) | Осуществляет логическую операцию установления родовидовых отношений | Обобщает понятия — осуществляет логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом |
| Владеет смысловым чтением: самостоятельно вычитываетфактуальнуюинформацию | Владеет смысловым чтением: самостоятельно вычитываетфактуальную, подтекстовую информацию | Владеет смысловым чтением: самостоятельно вычитывает фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию | Владеет основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; |
| Выделяет главную мысль (мысли) текста | Выделяет главную мысль (мысли) текста, определяет главное и второстепеннон | Структурирует тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивает последовательность описываемых событий | Структурирует тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивает последовательность описываемых событий |
|
| Осваивает основы реализации проектно-исследовательской деятельности | Владеет основами реализации проектно-исследовательской деятельности | Осуществляет проектно-исследовательскую деятельность |
| Коммуникативные УУД |
| Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе заданных правил взаимодействия.
| Определяет цели, распределяет функции участников, правила и способы взаимодействия. Контролирует и корректирует действия партнёра на основе совместно определенных критериев Задает партнеру вопросы по способу выполнения действия. | Определяет цели, распределяет функции участников, правила и способы взаимодействия. | Организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяет цели и функции участников, способы взаимодействия; планирует общие способы работы |
| Оценивает действия партнёра на основе заданных критериев.
| Контролирует и корректирует действия партнёра на основе совместно определенных критериев | Осуществляет контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, умеет убеждать |
| Задает партнеру вопросы и контролирует его ответы.
| Задает вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Задает вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
| Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Продуктивно содействует разрешению конфликтов Грамотно строит высказывания в устной и письменной форме (использует речевые средства) Извлекает информацию, данную в неявном виде | Адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет устной и письменной речью; строит монологическое контекстное высказывание | Адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет устной и письменной речью; строит монологическое контекстное высказывание |
| Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Умеет преодолевать конфликты: договариваться с людьми, взглянуть на ситуацию с позиции другого | Умеет преодолевать конфликты: договариваться с людьми, взглянуть на ситуацию с позиции другого |
| Грамотно строит высказывания в устной и письменной форме (использует речевые средства) | Осознанно использует речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Использует адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
| Извлекает из услышанного текста информацию, данную в явном виде.
| Понимает позицию другого, выраженную в явном и неявном виде | Понимает позицию другого, выраженную в явном и неявном виде |
| Объясняет непонятные слова с помощью словаря. | Объясняет непонятные слова из контекста При изложении заданного вопроса придерживается темы. Высказывает оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте. Излагает своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами. | Объясняет непонятные слова из контекста | Объясняет непонятные слова из контекста |
| Выполняет подробный пересказ прочитанного.
| При изложении своих мыслей (на заданную тему) придерживается определенного плана | При изложении своих мыслей (на заданную тему) придерживается определенного плана |
| Высказывает оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте. | Соотносит позицию автора с собственной точкой зрения | Соотносит позицию автора с собственной точкой зрения |
| Аргументирует свою точку зрения | Излагает своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии | Излагает своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии |
| Признает ошибочность своего мнения под воздействием контраргументов | Корректирует своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признает его ошибочность Умеет организовывать работу в паре (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения) | Аргументирует свою точку зрения, спорит и отстаивает свою позицию не враждебным для оппонентов образом | Формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
| Придерживается установленных правил работы в паре | Умеет организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения) | Умеет работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
| Личностные УУД |
| Положительно относится к школе, выполняет правила учащихся, ориентируется на образец хорошего ученика.
| Делает осознанный выбор поручений в классе | Участвует в нормотворчестве. Стремится к совершенствованию школьного пространства. | Влияет на других в плане выполнения правил и требований школьной жизни. |
| Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Стремится расширить свой кругозор. Активен в поиске новых знаний. | Владеет несколькими способами решения учебной задачи. | Проявляет устойчивый познавательный интерес к предметам будущих профилей. Готов к выбору профильного образования. |
| Умеет выстраивать межличностные отношения. | Ориентируется в социальных ролях. | Знает и следует предписаниям той или иной социальной роли. | Умеет видеть и предотвратить конфликтную ситуацию. Владеет некоторыми приемами выхода из конфликта. |
| Выделяет свою национальную принадлежность, поддерживает позитивные традиции, проявляет заботу о членах семьи, товарищах | Интересуется историей своей семьи, малой родины, своего народа. | Интересуется культурными традициями народов России. Успешно адаптируется к чужой культуре без отказа от своей собственной. | Идентифицирует себя с российской нацией. Готов к культурному плюрализму. |
| Первостепенность принципа «пай-мальчика» и ожидание одобрения | Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и стремится их выполнять. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в др. общественных местах. | Старается договориться со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях. Следует в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
| Решает моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении, их мотивов и чувств.
|
| Понимает чувства других людей и сопереживает им, оказывает помощь | Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести. | Регулирует свое эмоциональное состояние.
| Интерпретирует чувства других, владеет приемами коррекции |
| Соблюдает экологические правила | Стремится к сохранению здоровой окружающей среды. | Может сам создавать правила и нормы экологического характера. | Влияет на других в плане выполнения экологических норм. |
| Соблюдает правила личной гигиены.
| Сопоставляет свой образ жизни с нормами и ценностями здорового образа жизни. | Придерживается здорового образа жизни. | Твердо убежден в ценности здоровья. Осознанно выбирает здоровый образ жизни. |
В технологии оценивания УУД в основной школе соблюдается преемственность с технологиями оценивания на начальной ступени: тетради для проверочных и контрольных работ, тетради по диагностике метапредметных результатов.
Способы учета уровня сформированности УУД отражены в требованиях к результатам освоения учебной программы по каждому предмету.
Для оптимизации трудоемкости оценочно-измерительных процедур набора универсальных учебных действий для оценки сформированности УУД используются следующие положения:
- учет системного характера видов универсальных учебных действий (одно универсальное учебное действие может быть рассмотрено как принадлежащее к различным классам). Например, рефлексивная самооценка может рассматриваться и как личностное, и как регулятивное действие. Речевое отображение действия может быть проинтерпретировано и как коммуникативное, и как регулятивное, и как знаково-символическое действие и пр.
- системный характер универсальных учебных действий позволяет использовать одну задачу для оценки сформированности нескольких видов универсальных учебных действий.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Основным условием реализации программы является готовность учителя к использованию УУД, включающая в себя:
- умение выбирать УУД в зависимости от цели обучения, специфики учебного предмета, возрастных особенностей учащихся;
- способность организовывать деятельность учащихся по формированию УУД, включая: выделение объективных условий правильного выполнения УУД, планирование качества выполнения УУД (по форме, мере обобщения, меры развернутости, меры самостоятельности);
- подбор учебных заданий и установление последовательности их предъявления.
1. Выбрать УУД в соответствии с целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями учащихся.
2. Выделить время для формирования УУД в границах учебного занятия или урока.
3. Определить приёмы, методы, способы и формы организации деятельности учащихся для формирования УУД.
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования УУД через использование системы разнообразных задач и средств её решения.
5. Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для определения уровня освоения учебного материала и УУД.
6. Для формирования универсальных учебных действий (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) используется система учебных задач и ситуаций.
82 083
213 
