3
В.А. СУХОМЛИНСКИЙ ОБ ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
Л.И.Хатунцева
ВГПГК, vgpgk.comch.ru
Великий советский педагог – Василий Александрович Сухомлинский всю жизнь проработал в школе, написал более 600 статей и около 30 книг о воспитании и оказал огромное влияние на развитие всей отечественной педагогики.
Мысли Сухомлинского удивляют своей современностью. Он одним из первых заговорил о вреде школьных оценок и выступал за запрет физических наказаний.
Педагог призывал молодых отцов ухаживать за новорождённым наравне с матерью.
И утверждал, что в школе не учат жизни. Знание математики или физики ещё никому не помогло построить крепкую семью: поэтому в его школе был предмет «Семья. Брак. Любовь. Дети».
Он занимался совершенствованием режима школьников и предложил эффективный способ выполнения домашних заданий. Учитель регулярно звал на свои лекции по педагогике родителей учеников.
В данной статье изложены основные принципы воспитания и обучения В.А. Сухомлинского, которые актуальны и сегодня.
Одним из главных принципов воспитания В.А.Сухомлинский считал «Научить жить»
Главная проблема молодых родителей, по мнению Сухомлинского, и которая актуальна и сейчас, — это неумение жить семьёй и преодолевать кризисы. «Я не преувеличу, если скажу, что молодые родители, не умеющие быть мужем и женой, зачастую так же беспомощны, неумелы и неопытны, как дети. И вот большое горе приходит тогда, когда эти взрослые дети рожают детей».
Педагог утверждал, что старшеклассников надо учить как выстраивать отношения, как проявлять любовь к партнёру и детям, как быть со своими желаниями, как находить компромисс в семье. Кроме школы, детей этому должны учить родители своим примером с самого рождения. Сухомлинский ввел в школе предмет под названием «Семья. Брак. Любовь. Дети», и утверждал, что этот предмет едва ли не важнее других наук.
В.А.Сухомлинский исследовал причины разводов семей, и говорил, что большинство их происходит из-за неумения понять супругами друг друга Также педагог говорит о том, «что если в семье растёт неуправляемый ребёнок, родителям стоит взглянуть на себя и понять, где появилась трещина в их взаимоотношениях, приведшая к такому поведению ребенка». Ибо виновны в таком поведении только они [3].
В.А.Сухомлинский не принижал роль математики и других естественных наук. Но утверждал, что все же знания о человеке ещё важнее. Он предполагал, что в школьном учебном плане предмет о культуре человеческих взаимоотношений обязательно будет в школьной программе , и будет стоять первым, «ибо мы живём в век человека».
Второй по значимости принцип «Быть талантливым родителем»
В.А.Сухомлинский утверждает, что дети учатся смотреть на мир глазами родителей. Для настоящего воспитания взрослым достаточно просто быть рядом и показывать своим примером, а не нотацией, как относиться к близким и поступать в разных случаях.
Эту мысль подтверждает популярная сегодня теория привязанности, о которой много пишет и говорит психолог Людмила Петрановская [1]. Она написала несколько бестселлеров, её блог в Живом журнале занимает верхние строчки рейтинга, а её тренинги и книги для родителей считаются одними из лучших в стране.
В своей книге «Тайная опора: привязанность в жизни ребёнка» Л.Петрановская рассказывает о сложном биологическом процессе — привязанности.
Привязанность трудно обнаружить, обратить на неё внимание. Как явление она была описана основателем теории привязанности Джоном Боулби, когда тот работал с детьми из сиротских приютов. Учёный первым осознал и сформулировал, что ребёнок страдает без «своего» взрослого, даже если сыт, одет и находится в безопасности. Только после знаменитого доклада Боулби на эту тему в европейских странах начались большие перемены: родителей стали пускать в детские больницы, круглосуточные сады и ясли, отпуска по уходу за ребёнком увеличились. По мнению Людмилы Петрановской, привязанность — это чудо не меньшее, чем сама жизнь.
«Как добиться того, чтобы слово воспитывало, чтобы на скрипке детской души были струны, а не верёвки? В раннем детстве человек должен пройти великую школу тонких, сердечных, человеческих взаимоотношений и прежде всего, родительских». Когда амбиции родителей и возможности детей не совпадают, родителям требуется время, чтобы это принять и посмотреть на своего ребёнка под другим углом. А до того они прилагают героические усилия и тратят баснословные деньги на достижение своей личной мечты.
Семейный психолог Катерина Демина [2] объясняет, почему намного важнее и проще понять, что в действительности интересует подростка, чем заставлять делать то, что у него получается плохо.
Как трезво оценить «потолок» способностей ребенка? Этот вопрос возникает, когда родители обнаруживают, что, грубо говоря, их инвестиции не окупаются. Сил, денег, времени, надежд в ребенка вложено немерено. Или вполне «мерено»: десятки, сотни тысяч рублей за 11 школьных лет. Включая репетиторов, подготовку к школе, всевозможные выпускные. А вот отдача как-то не радует. Всеми правдами и неправдами дотащили деточку до «элитного» и «престижного» вуза, а он даже до первой сессии не добрался. Или добрался, потом тихо исчез оттуда, потом еще год или полтора продолжал исправно брать деньги на учебу, а потом внезапно выяснилось, что это «не его». Обидно, правда?
Не менее важным принципом В.А.Сухомлинский считал принцип
«Быть настоящим отцом»
Сегодня никого не удивит отец, который умеет менять подгузники и кормить ребёнка кашей. Но в середине прошлого века мысль о том, что отец должен ухаживать за младенцем наравне с матерью, играть c ребёнком и принимать активную роль в его воспитании, была революционной.
В.А.Сухомлинский писал: «Там, где хлопоты и заботы жены постепенно становятся хлопотами и заботами отца, семья является школой эмоционального и нравственного воспитания детей». Кроме забот о ребёнке, отцу следует заниматься самовоспитанием. Так Сухомлинский называл личностное развитие и непрерывный труд. Это станет могущественным способом влияния на детей. Ребёнку хочется быть хорошим, но ему нужен пример, чтобы самому становиться лучше, умнее, образованнее.
Главным принципом в обучении В.А.Сухомлинский считал «Быть мудрым учителем»
В наследии В.А Сухомлинского много материалов, посвященных трудным детям. Педагог утверждал, что «даже самый пропащий и безнадёжный ученик всегда имеет хотя бы крупицу хорошего. Самая большая ошибка учителей – постоянно констатировать неуспех ученика. Следует помнить, что все дети рождаются с разными способностями. Задача школы не ругать, а развить в ребёнке как можно больше этих способностей». Сухомлинский использовал свою собственную систему оценок в начальной школе. Тем, кто справлялся с заданием, ставили пятёрки, но не ставили двоек отстающим по предмету. Педагог призывал не делать из оценки идола. Он говорил, что нельзя относиться к бездушным цифрам как к показателям благополучия. «Это неправильно – делить детей на успешных и неуспешных только с помощью оценки. Нам следует понимать драму, которая развивается порой в душе ребёнка из-за того, что у кого-то получается, а у него нет. Отметка должна вознаграждать трудолюбие, а не карать за лень и нерадивость. «Если учитель усматривает в двойке и единице кнут, которым можно подстегивать ленивую лошадь, а в чеверке и пятерке пряник, то вскоре дети возненавидят и кнут и пряник» [2].
Стремление выставить напоказ ошибки ученика – это публичное унижение. Ни один ребёнок не должен чувствовать и осознавать: я неудачник, ничего у меня не получается, ничего путного из меня не выйдет. Если только эти мысли зародились в детской голове – ребёнок больше не ваш воспитанник, и семья его – отец и мать – выпали из сферы вашего воспитательного влияния».
И сейчас, в 21 веке, мы с ним абсолютно согласны.
Сухомлинский резко критиковал родительские собрания, призванные осуждать учащихся учителем. Он утверждал, что учитель, который жалуется на ученика родителю, уже не имеет никакой власти над этим учеником.
Сухомлинский вспоминает историю о советской школе, которые иллюстрируют, как судьбы детей были искалечены системой. «Одна учительница написала в дневнике второклассника: «Володя на уроке всё время улыбался. Мать прочитала, но не поняла, хорошо это или плохо, что её сын улыбался. Но вот в дневнике вторая грозная запись: «Володя продолжает улыбаться, примите строгие меры». Мать избила ребёнка. Володя больше не улыбался»[4].
В.А.Сухомлинский призывает следовать принципу «Воспитывать без наказаний»
Если есть необходимость в наказаниях, значит, были совершены ошибки воспитания. Те родители, которые считают запрет самым главным проявлением родительской власти, глубоко заблуждаются. Быть требовательным не значит добиваться слепого послушания. Родители должны чувствовать тонкую границу, где заканчивается предел их власти и начинается мир ребёнка. У каждого ребёнка должны быть свои дела, связанные с играми и дружбой, в которые не стоит лезть взрослым.
В.А.Сухомлинский был категорически против строгих наказаний даже для трудных подростков. Он считал, что дети, которые из года в год критикуются учителями и наказываются родителями, просто не имеют внутренних ресурсов на учёбу [3].
Развитие любознательности – один из главных принципов воспитания ребенка.
С самого начала сознательной жизни ребёнка родителям стоит обращать его внимание на причинно-следственные связи между предметами и явлениями окружающего мира. В.А.Сухомлинский обращается к родителям: «Учите детей наблюдать. Даже обыкновенная прогулка поможет в этом. Говорите о том, что у деревьев разная высота, на некоторых растёт мох, некоторые растения любят солнечный свет, а другие – нет. Постепенно ребёнок уже сам будет замечать детали окружающего мира. В этот момент в его мозге происходят важнейшие изменения».
В возрасте от двух до семи лет ребёнок должен как можно чаще задавать вопрос «Почему?», а взрослым стоит обстоятельно на него отвечать. Современный родитель и не подумает проигнорировать ни одно детское «почему», но в 60-х годах все было иначе, и многие родители говорили: «В школу пойдёшь — узнаешь». Педагогу приходилось подробно объяснять, почему этот ответ неправильный.
Умение самостоятельно делать домашние задания – принцип успешного обучения .
Родители не должны решать задания за ребёнка, но необходимо слушать его устные ответы и следить за организацией учебного времени.
Сухомлинский писал, что уроки надо делать всегда в одно и то же время. Режим приучает к усидчивости и самостоятельности. Обязательно, чтобы ученик делал домашнее задание в одиночку, а не в компании с одноклассниками. Так как, по его наблюдениям, «совместная работа более сильных и слабых учеников ведёт только к тому, что слабые в итоге механически списывают, не успевая вникнуть в тему» [3]. Обязательно надо делать те уроки, которые задали сегодня, даже если следующий урок по этому предмету будет только через неделю. Накануне достаточно будет только повторить уже изученную тему.
Педагог утверждал, что все эти правила способствуют повышению качества учёбы, а ребёнок меньше от неё устаёт. Учение — не механическая передача знаний от учителя к ребенку, а прежде всего человеческие отношения.
В. А. Сухомлинский - это выдающийся педагог-новатор. Он очень любил детей и старался сделать так, чтобы они могли получать не только качественные знания, но и полноценное всестороннее развитие.
Литература
1.Петрановская Л..Тайная опора. Привязанность в жизни ребенка
http://topspiski.com/knigi-lyudmily-petranovskoj/
2.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям
https://www.livelib.ru/book/1001548998-serdtse-otdayu-detyam-v-a-suhomlinskij
3.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека
https://www.livelib.ru/book/1000542473-kak-vospitat-nastoyaschego-cheloveka-v-a-suhomlinskij
4. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю
https://www.livelib.ru/book/1000550380-sto-sovetov-uchitelyu-suhomlinskij-vasilij-aleksandrovich
9 986
4 962 
