"В гостях у великих пірамід". Урок-гра. Узагальнення вивченого з історії та культури Давнього Єгипту. 6 клас

Урок

Тема: «В гостях у великих пірамід».

Узагальнення вивченого про історію та культуру Давнього Єгипту

Мета: - повторити, узагальнити та закріпити знання учнів з історії політичного та

культурного розвитку Давнього Єгипту

- формувати навички роботи з історичною картою та писемними джерелами

- розвивати логічне мислення, вміння побачити та поєднати тотожні історичні

явища

- розширювати світогляд учнів на прикладі кращих зразків світової культури

- виховувати у дітей інтерес та повагу до історичного минулого різних країн

світу

Тип уроку: повторювально-узагальнюючий

Вид уроку: урок-екскурсія (практична робота)

Обладнання: підручник, картки, електронна презентація, ілюстрації

Поняття та історичні особи: дельта, хамсин, ном, номарх, держава, династія,

Тутмос III, Ехнатон, Рамзес II, Нефертіті, ієрогліф, піраміди

Хід уроку

1. Організація навчальної діяльності

2. Оголошення теми й мети уроку. Шановні діти! Сьогодні на уроці кожен з вас буде виступати в ролі туриста, який відвідує велику та загадкову країну – Давній Єгипет. Перепусткою до початку нашої екскурсії є уривок з віршу відомої поетеси Лесі Українки «Хамсин».

І звеселився спогадом Хамсин,

І вся пустиня мов знялася вгору

І в небо ринула. На жовтім небі

Померкло сонце – око Озіріса –

І стало так, мов цілий світ осліп…

Завдання: виразно прочитати уривок. Які слова доводять, що йдеться про Єгипет?

Висновок учителя: ми не випадково прочитали цей вірш, адже історією Єгипту,

країни величної та загадкової, цікавилися не тільки спеціальні

дослідники, але й поети, філософи.

3. Слово вчителя.

Більшості людей Єгипет відомий як країна величних пірамід, де є загадкові лабіринти. Таким лабіринтом ми будемо мандрувати сьогодні на уроці. Ваш вдалий вихід з лабіринту буде означати добру підготовку до контрольної роботи з вивченої теми.

(на дошці схематично намальований обрис піраміди з лабіринтом у центрі)

1. Перший крок лабіринтом – географічно-господарча характеристика

(на слайді – карта Єгипту і таблиця «Паспорт країни»)

Завдання: користуючись картою, заповніть «Паспорт країни» (на попередніх

уроках учні складали таблицю під назвою «Паспорт країни», куди

заносили основні географічно-господарчі характеристики)

2. Другий крок – повторення політичної історії країни

(на дошці – тест на відповідність)

Завдання: поєднати тотожні поняття, пояснюючи їх значення або принцип

поєднання

Номарх «Прекрасна прийшла»

Фіви VI ст. до н.е.

Держава Ном

Спадкова влада Династія

Занепад Єгипту Столиця Нового царства

Нефертіті Система влади

3. Третій крок – фізрозминка «Приймаю-бойкотую», поєднана з повторенням вивченого: учитель читає коротку характеристику правління певного фараона та називає цього фараона; якщо дані та ім’я фараона співпадають, то учні встають, якщо ні, то діти сидять на місці, тобто «бойкотують»

А. Повернув Єгипту втрачені землі, обернув у рабство жителів Палестини – євреїв. Це – Рамзес II (правильне твердження, діти встають)

Б. Фараон-реформатор. Його дружиною була прекрасна Нефертіті. Це - Тутмос III (неправильне твердження, діти сидять – «бойкотують»)

В. Провів релігійну реформу, вві єдиний культ бога сонця Атона. Це – Ехнатон

(правильне твердження, діти встають)

Г. Підкорив Палестину, Сирію, Нубію. Перетворив Єгипет на могутню державу. Це - Тутмос III (правильне твердження, діти встають)

4. Четвертий крок – повторення про культурні пам’ятки Єгипту

Завдання: розглянути слайди. Пояснити побачені ілюстрації

А. Жук скарабей ( символ бога сонця – Ра)

Б. Сфінкс (чудовисько з лев'ячим тулубом та жіночим обличчям)

В. Сонячний годинник (єгиптяни винайшли годинник – сонячний, водяний)

Г. Ієрогліфи (очікувана відповідь: це давні єгипетські письмена)

Під час колективної роботи з класом один учень отримує індивідуальне завдання – картки з ієрогліфами. Учень повинен уважно роздивитися ієрогліфи, зображені на картках, та пояснити їхнє значення, вбачаючи схожість ієрогліфа з певними, знайомими йому малюнками, речами.

5. П’ятий крок – розгадування ієрогліфів: учень, що отримав індивідуальне завдання, демонструє картки та пояснює значення ієрогліфів. На слайдах під час його відповіді з’являються зображення цих ієрогліфів

Висновок учителя: єгипетські ієрогліфи виникли із просторих зображень предметів

та живих істот

4. Слово вчителя.

Шановні туристи! Ви вдало вийшли сьогодні з лабіринту, повторивши про Єгипет основні поняття, історичні постаті та культурні пам’ятки. Але скажіть, чому ви мандрували сьогодні саме пірамідою? Який вислів про ці споруди вам відомий? (очікувана відповідь: піраміди – символ величі Єгипту. Існує арабське прислів’я: «Усе на світі боїться часу, а час боїться пірамід»)

Висновок учителя: я бажаю вам, щоб ваші знання про Єгипет були такими же

міцними, вічними, як ці піраміди

5. Домашнє завдання:

1. підготуватися до контрольної роботи за параграфами 8-13

2. повт. поняття, імена, назви

6. Рефлексія.

За 1 хвилину, поки звучить приклад єгипетської музики, учні повинні записати на різнокольорових листочках будь-які 6 фактів про Давній Єгипет. Потім кожен учень прикріплює цей листочок на зображення піраміди, що висить на дошці. Таким чином, кожен з туристів залишає в піраміді символічну згадку про своє перебування в її лабіринті.

Самоаналіз уроку

Позитивні риси

1. Тема відповідає змісту

1. всі цілі досягнуті

1. Особливість уроку – інтегрований: є зв'язок з літературою, візуальними видами мистецтва, декоративно-ужитковим мистецтвом, музикою

1. Наявні риси спеціалізації: перевірка знання учнями подій, понять, історичних осіб, явищ. Робота з історичною картою, писемними джерелами

1. Соціалізація учнів за допомогою уроку історії: заочна екскурсія країною, залучення до видатних пам’яток світової культури, розширення світогляду

Мінуси:

1. Д/з не є різнорівневим (але – перед к/р, тому весь клас повинен знати осн. набір дат, фактів, понять)

2. Рефлексія не буде проаналізована як с/р