"В гостях у народных музыкантов"

Тип урока

Развитие речи, применение знаний на практике

Педагогические задачи

Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные
результаты

Научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

Метапредметные УУД

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание

в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

(рисунку); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта

Личностные
результаты

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

1

2

3

4

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания (рабочая

тетрадь, задание 10).

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Прочитайте. Какие буквы вставили в слова? Объясните орфограммы.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Объясняют правописание пропущенных букв, называя проверочные слова.

Летает – полет, высоко – высо́кий, далеко – даль,

далеко – далёкий, солнце – солнечный, серпом – серп, когти – коготочки, краснолапого – кра́сный, посыплются – приставка по-.

Выдвигать
гипотезу и обосновывать

ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу

– Найдите предложение, которым можно озаглавить текст. Запишите это предложение.

– Выделите в тексте три части.

Подбирают заголовок.

Орел сизокрылый всем птицам царь.

– Составьте и запишите план текста.

Составляют план:

1. Местообитание.

2. Внешний вид.

3. Охота.

Работа над словами с непроверяемым написанием

Организует работу над словами с непроверяемым написанием.

– Прочитайте ребус. Объясните значение слова «каникулы».

Объясняют значение словарного слова, используя словари. (См. РМ, Приложение 2.)

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

1

2

3

4

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Прочитайте тему урока.

– Сегодня на уроке будем учиться писать подробное изложение

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока

Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу

IV. Чтение
и анализ
текста

Организует работу над текстом. Задает вопросы.

– Предлагаю вам познакомиться с текстом Е. Пермяка «Первая вахта». Этот рассказ о вашем ровеснике.

– Определите тему, основную мысль текста, подберите другой заголовок.

– Как вы думаете, какой это тип текста?

– Вспомните, признаки текста-повествования.

– Докажите, что рассказ Е. Пермяка – текст-повествование.

– Итак, в тексте говорится о событии, эпизоды которого последовательно сменяют друг друга

Хорошо читающие дети выразительно воспроизводят текст, остальные следят. Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и основную мысль текста. Подбирают заголовок. Указывают тип текста.

– «Нахимовец на вахте».

– Это текст-повествование.

– В тексте-повествовании говорится о сменяющих друг друга действиях, последовательных событиях. К такому типу текста можно поставить вопрос: что происходит сначала, потом и в конце?

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

1

2

3

4

V. Составление плана
текста.

Составление плана текста

Проводит работу по составлению плана текста. Задает вопросы по тексту.

– Сколько частей (абзацев) в этом тексте?

– Можно сказать, что в каждом абзаце высказывается новая мысль?

– Определите мысль каждого абзаца.

– Составьте план нашего текста.

– Предлагаю вынести план на доску

Делят текст на части. Определяют микротему каждого абзаца. Записывают свой вариант плана текста, работая в парах и самостоятельно. Записывают лучшие варианты формулировок пунктов плана на доске и в тетрадях.

План:

1. Где проводил каникулы Саша?

2. Почему матросы любили Сашу?

3. Лучшая награда.

4. На вахте.

5. Важное дело – охрана флага корабля

Осуществлять анализ произведения; контроль по результату

VI. Лексико-орфографическая подготовка.

Работа с карточкой (или
интерактивной доской)

Организует лексико-орфографическую работу по тексту изложения.

Предлагает учащимся текст с пропущенными буквами на карточках или на интерактивной доске.

– Выпишите из каждой части текста трудные для написания слова.

– Восстановите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

– Объясните значение слова «крейсер». Можно воспользоваться толковым словарем.

– Когда мы пишем изложения и сочинения, мы стремимся не допускать повторов. Предлагаю подобрать тестовые синонимы к слову «Саша»

На практике применяют способы действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями.

Вставляют пропущенные буквы в предложенный учителем текст.

Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями.

Объясняют значение слов.

Крейсер – большой быстроходный боевой корабль.

Подбирают синонимы к словам.

Саша – мальчик, маленький моряк, нахимовец, он

Понимать
на слух ответы учащихся. Делать выводы, извлекать информацию
из различных источников. Аргументировать свою позицию

1

2

3

4

VII. Устное изложение
(пересказ) текста. Написание изложения

Организует устное изложение текста.

– Где проводил каникулы мальчик Саша?

– Кто командовал крейсером?

– Как сирота попал в нахимовское училище?

– Что делал на корабле Саша?

– Как матросы решили отблагодарить Сашу?

– Как Саша нес вахту на корабле?

– Чтобы нам удобнее было пересказывать текст,
и в дальнейшем его писать по плану, необходимо

выбрать слова-помощники – опорные слова. Выберите вместе опорные слова к каждой части плана.

– Перескажите текст по плану, используя опорные слова

Называют опорные слова по тексту.

Проводил каникулы, нахимовское училище, любили матросы, не бездельничал, усердная служба, глаза выдают, доверено важное дело.

Несколько учеников пересказывают текст изложения

Делать выводы, извлекать информацию
из различных источников

VIII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Предлагаю трем ученикам зачитать свои изложения, а мы внимательно послушаем и проанализируем.

– Как вы считаете, кому удалось близко к тексту передать содержание рассказа?

– Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов?

– Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.

Продолжают высказывания:

• Я приобрел…

• Я научился…

• Урок мне показался…

• Для меня было открытием то, что…

• Мне показалось важным…

• Материал урока был мне…

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

1

2

3

4

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

– Какой этап урока у вас вызвал трудности?

– Что понравилось?

– Чему научились?

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить задание 11 в рабочей тетради; подготовить сообщение об истории слова «каникулы»

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи