Тема: Развитие чувства в лирических произведениях В.Я.Брюсова «Опять сон», «Детская»
Жанр: Стихотворение
Вид жанра: пейзажная лирика; бытовая лирика
Тема: «Опять сон» - стихотворение о сне. «Детская» – стихотворение о деистской игре
Авторский замысел:
«Опять сон» Автор в своем стихотворении хотел передать таинственный и фантастический мир, увиденный лирическим героем во время сна. Страшные сны населены человеческими страхами.
«Детская» Автор в своем стихотворении хотел передать веселье, развлечения, игры детей. Учит ценить детские годы и не тратить его попусту.
Характеристика художественных образов:
«Опять сон»
образ лирического героя – центральный. Герой засыпает и видит сон, в котором он видит африканскую природу. Герой слышит необъяснимые звуки, он имеет развитое воображение. Лирический герой - человек творческий.
образ природы – центральный. Основной приём, использованный при описании природы – олицетворение. Африканскую природу лирический герой представляет одушевлённым, мыслящим, схожим с человеком. Всё, что происходит с «живой» природой во сне имеет сказочный характер: природу населяют экзотические животные, высокие деревья, утёсы и, даже, племя карликов. Природа является одним из главных героев фантастического сна.
«Детская»
Дети - Шумные, озорные, веселые, беззаботные.
Языковые средства
«Опять сон»
Эпитет: «слабый дух», «огненного змея», «старых басен», «жёлтый лев»;
Метафоры – «возмущают дух», «затмят закат», «тупо тянется»;
Перифраз – «царь пещеры»;
Олицетворения – «лес не встанет», «месяц вышел», «упрямо вознесли».
«Детская»
Эпитеты: вечерняя игра, черной цепи, железными столбами.
Метафоры: тени свесило, листья гонит.
Олицетворения: небо свесило, ветер гонит и уронит.
Планируемые результаты:
Предметные:
Умение выразительно читать лирические стихотворения;
Умение осознанно воспринимать содержание стихотворения, понимать авторский замысел и представлять образ.
Метапредметные
Познавательные:
Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель (на этапе постановки целей и задач урока);
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме (на всех этапах урока при беседе с учителем).
Коммуникативные:
Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать (на этапе повторного чтения, анализа; на этапе закрепления умения составлять партитуру)
Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию (на этапе обобщения).
Регулятивные:
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки (на этапе проверки домашнего задания и на этапе закрепления при выразительном чтении стихотворения по партитуре);
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками (на всех этапах урока при контроле и оценивании себя и своих одноклассников)
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности (на всех этапах урока).
Личностные:
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой (на этапе повторного чтения при анализе стихотворения, представления образа).
Оборудование: учебник литературного чтения, презентация, компьютер, мультимедийная доска, проектор
Ход урока
Проверка домашнего задания
ОДЗ: Проверить качество выполненной самостоятельной работы.
ВР: Пересказ, выставка
ДЗУ: Предоставить условия для развития умения анализировать текст произведения и осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме для воспроизведения текста произведений
Узу: Ребята, сейчас мы с вами проверим как вы подготовились к сегодняшнему уроку.
ПЗ: Для этого перескажем текст произведений раздела «Страна детства», и посмотрим, какие рисунки подготовили дети по этому разделу.
О-Д: Желающие ответить поднимают руку, остальные внимательно слушают и анализируют ответы.
О-К: У: Для того, чтобы контролировать себя во время ответа, нам нужно выделить критерии. По каким критериям будем оценивать ответы друг друга?
Д: Ответ должен быть грамотным, полным, аргументированным, соответствовать тексту произведения.
У: Все верно, молодцы!
Содержание:
У: Давайте сначала посмотрим, какие рисунки нарисовали дети. Объясните почему вы нарисовали «Страну детства» именно так. (Дети выходят к доске и поочереди рассказывают, что изображено на рисунке)
У: Отлично, садитесь. Вы также готовили пересказ одного из произведения раздела. (Дети пересказывают выбранные тексты)
К-Р:
Контроль со стороны учителя: Контролирует ответы учащихся. Следит за взаимоконтролем.
Контроль со стороны ученика: Оценивают ответы одноклассников с точки зрения выделенных критериев. Слушают ответы друг друга и дополняют их.
О-Р: Молодцы, вы действительно хорошо подготовились к уроку
Постановка цели и задач урока
ОДЗ: Сообщить тему и основные цели урока, создать положительную мотивацию, активизировать познавательную деятельность.
ВР: Беседа
ДЗУ: Определить тему и основные цели урока, сформировать положительную мотивацию у учащихся. Совершенствовать умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, формировать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Узу: Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с новым разделом.
ПЗ: Для этого посмотрите на экран и прочитайте тему нашего сегодняшнего урока. О-Д: Желающие ответить поднимают руку, остальные внимательно слушают и анализируют ответы.
О-К: У: Для того, чтобы контролировать себя во время ответа, нам нужно выделить критерии. По каким критериям будем оценивать ответы друг друга?
Д: Ответ должен быть грамотным, полным, аргументированным.
У: Все верно, молодцы!
Содержание:
У: Посмотрите на экран и прочитайте тему нашего сегодняшнего урока (На экране тема урока)
Д: Поэтическая тетрадь
У: Как вы думаете, чем мы на уроке будем заниматься?
Д: На уроке мы познакомимся с новыми стихотворениями, лирическими произведениями и их авторами
У: Первый с кем мы познакомимся, открывая этот раздел будет В.Я.Брюсов. Мы познакомимся с фактами из биографии автора и стихотворениями «Опять сон» и «Детская.» У: Отлично. Это и будут цели нашего урока.
К-Р:
Контроль со стороны учителя: контролирует ответы учащихся. Смотрит за тем, чтобы работали все ученики.
Контроль со стороны ученика: слушают ответы одноклассников и дополняют их.
О-Р: Хорошо! Мы узнали тему и цели нашего сегодняшнего урока. Продолжаем работать дальше.
3. Подготовка к восприятию новых произведений
ОДЗ: Создать эмоциональный настрой для восприятия новых произведений
ВР: Рассказ учителя
ДЗУ: Познакомить с фактами из биографии В.Я. Брюсова
Узу: Ребята, сейчас мы с вами познакомимся с фактами из биографии В.Я. Брюсова
ПЗ: Для этого послушайте меня внимательно
О-Д: Я подготовила для вас рассказ и презентацию, необходимо внимательно слушать, запоминать интересные факты, формулировать вопросы, затем мы с вами немного побеседуем.
О-К: У: какие критерии контроля выделим?
Д: ответ на вопрос должен быть грамотным, полным, аргументированным. Не надо придумывать свои факты о жизни и творчестве писателя. Вопросы нужно задавать конкретные, правильно сформулированные.
У: совершенно верно. Содержание: Валерий Яковлевич Брюсов Родился в 1873году; Умер в 1924 году. Поэт, драматург, прозаик, критик. Родился в Москве в небогатой семье. В 3 года он научился читать и «с тех пор непрерывно поглощал книги». Читал он много, и круг его домашнего чтения был достаточно широк: биографии великих людей, которые мальчик зачастую выучивал наизусть, сочинения по естественной истории. «От сказок, от всякой „чертовщины“, меня усердно оберегали. Зато об идеях Дарвина и принципах материализма я узнал раньше, чем научился умножать» Сочинять стихотворения он стал с 8 лет. Учится Валерий в гимназии. В годы учебы принимал участие в издании рукописного журнала, куда помещал свои приключенческие повествования. В 17 лет написал за один год почти 2000 строк. После гимназии поступил в Московский Университет. В студенческие годы выходят в свет первые стихотворения Валерия Брюсова. Он пробует себя и в прозе. Мальчиком он сочинял приключенческие повести. В 1907 году выходит его первый сборник рассказов «Земная ось». Наиболее близок ему был жанр исторического романа, которые поражают точностью передачи воспроизведения исторической обстановки.
К-Р:
Со стороны учителя: учитель следит за тем, чтобы все ученики слушали рассказ учителя, за правильностью ответов учеников.
Со стороны учеников: ученики контролируют себя и своих одноклассников с помощью сигнальных карточек, в случае необходимости дополняют или исправляют ответ одноклассника.
О-Р: Отлично, вы все внимательно меня слушали. Молодцы!
4. Первичное восприятие произведений В.Я. Брюсова «Опять сон» «Детская»
ОДЗ: Организовать целостное, нерасчлененное, эмоциональное восприятие художественных произведений Брюсова «Опять сон» «Детская».
Вид работы: чтение учителем.
ДЗУ: Познакомить учащихся с новым произведением В.Я. Брюсова «Опять сон».
Узу: Сейчас мы познакомимся с произведением В.Я. Брюсова «Опять сон».
ПЗ: Для этого послушайте стихотворение В.Я. Брюсова «Опять сон».
О-Д: Я буду читать стихотворение, а вы в это время внимательно слушаете. Учебники у вас закрыты, никто не следит по тексту.
О-К: У: какие критерии для контроля можем выделить?
Д: слушать нужно внимательно, вдумчиво, не отвлекаться и не мешать другим.
У: Конечно, совершенно верно. По этим критериям контролируйте себя и своих одноклассников.
Содержание:
У: Мне опять приснились дебри,
Глушь пустынь, заката тишь.
Желтый лев крадется к зебре
Через травы и камыш.
Предо мной стволы упрямо
В небо ветви вознесли.
Слышу шаг гиппопотама,
Заросль мнущего вдали.
На утесе безопасен,
Весь я – зренье, весь я – слух.
Но виденья старых басен
Возмущают слабый дух.
Крылья огненного змея
Не затмят ли вдруг закат?
Не взлетит ли, искры сея,
Он над нами, смерти рад?
Из камней не выйдет вдруг ли
Племя карликов ко мне?
Обращая ветки в угли,
Лес не встанет ли в огне?
Месяц вышел.
Громче шорох.
Зебра мчится вдалеке.
Лев, взрывая листьев ворох,
Тупо тянется к реке.
Дали сумрачны и глухи.
Хруст слышнее.
Страшно. Ведь
Кто же знает: это ль духи
Иль пещеры царь – медведь!
К-Р:
Со стороны учителя: контролирует ответы учащихся. Смотрит за тем, чтобы работали все ученики.
Со стороны учащихся: слушают ответы одноклассников, дополняют.
О-Р Ребята, вот мы и познакомились со стихотворением В.Я. Брюсова «Опять сон». Я видела, что вы внимательно все слушали меня, молодцы!
ВР: Словарная работа
Узу: Выясним лексическое значение незнакомых слов, которые могут встретиться в этом стихотворении.
ПЗ: Для этого посмотрите на экран и прочитайте слова и их лексическое значение
О-Д: Желающие ответить поднимают руку, остальные внимательно слушают и анализируют ответы.
О-К: У: Для того, чтобы контролировать себя во время ответа, нам нужно выделить критерии. По каким критериям будем оценивать ответы друг друга?
Д: Ответ должен быть грамотным, полным, аргументированным.
У: Все верно, молодцы!
Содержание:
Дебри – место, заросшее непроходимым лесом.
Гиппопотам – бегемот.
Утес – высокая скала.
Ворох – куча, груда.
Виденья – что-то, возникшее в воображении.
Сумрачны (сумрак) – охвачены сумраком (неполная темнота).
Затмить – закрыть, превзойти в чем-то кого-либо.
У: Подберите к слову «упрямо» синонимы и оцените, как поменяется эмоциональное настроение стихотворения.
Д: Упрямо – настойчиво. Предо мной стволы настойчиво В небо ветви вознесли. Брюсов же имел ввиду, что ветви несмотря ни на что возносят ветви вверх. Если мы заменим это слово синонимом, то ощущение, что ветви делают все, чтобы ветви росли вверх.
К-Р:
Со стороны учителя: контролирует ответы учащихся. Смотрит за тем, чтобы работали все ученики.
Со стороны учащихся: слушают ответы одноклассников, дополняют.
О-Р Молодцы!
Вид работы: чтение учителем.
ДЗУ: Познакомить учащихся с новым произведением В.Я. Брюсова «Детская».
Узу: Сейчас мы познакомимся с произведением В.Я. Брюсова «Детская».
ПЗ: Для этого послушайте стихотворение В.Я. Брюсова «Детская».
О-Д: Я буду читать стихотворение, а вы в это время внимательно слушаете. Учебники у вас закрыты, никто не следит по тексту.
О-К: У: какие критерии для контроля можем выделить?
Д: слушать нужно внимательно, вдумчиво, не отвлекаться и не мешать другим.
У: Конечно, совершенно верно. По этим критериям контролируйте себя и своих одноклассников.
Содержание:
Палочка-выручалочка,
Вечерняя игра!
Небо тени свесило,
Расшумимся весело,
Бегать нам пора!
Раз, два, три, четыре, пять,
Бегом тени не догнать.
Слово скажешь, в траву ляжешь.
Черной цепи не развяжешь.
Снизу яма, сверху высь,
Между них вертись, вертись.
Что под нами, под цветами,
За железными столбами?
Кто на троне? Кто в короне?
Ветер высью листья гонит
И уронит с высоты…
Я ли первый или ты?
Палочка-выручалочка,
То-то ты хитра!
Небо тени свесило,
Постучи-ка весело
Посреди двора.
К-Р:
Со стороны учителя: контролирует ответы учащихся. Смотрит за тем, чтобы работали все ученики.
Со стороны учащихся: слушают ответы одноклассников, дополняют.
О-Р Ребята, вот мы и познакомились со стихотворением В.Я. Брюсова «Детская». Я видела, что вы внимательно все слушали меня, молодцы!
ВР: Анализ стихотворения «Детская»
Узу: Сейчас мы с вами проанализируем стихотворение «Детская»
ПЗ: Для этого ответим на вопросы
О-Д: Желающие ответить поднимают руку, остальные внимательно слушают и анализируют ответы.
О-К: У: Для того, чтобы контролировать себя во время ответа, нам нужно выделить критерии. По каким критериям будем оценивать ответы друг друга?
Д: Ответ должен быть грамотным, полным, аргументированным.
У: Все верно, молодцы!
Содержание:
У: Подумайте, о чем стихотворение «Детская» и какое настроение передает?
Д: Стихотворение «Детская» о веселой детской игре «Палочка-выручалочка»
У: Какие образы ты представляешь, когда читаешь текст?
Д: Образ детей, которые по вечерам начинали играть в палочку-выручалочку. Они бегали и шумели, прятались в траве. Каждому хотелось быть первым и весело постучать посреди двора.
У: Сравните настроение, которое у вас возникло от прослушивания стихотворения «Опять сон» с настроением, которое у вас возникло от прослушивания стихотворения «Детская»
К-Р:
Со стороны учителя: контролирует ответы учащихся. Смотрит за тем, чтобы работали все ученики.
Со стороны учащихся: слушают ответы одноклассников, дополняют.
О-Р Молодцы! Замечательно поработали.
5. Подведение итогов урока.
ОДЗ: придать уроку логическую завершенность.
ДЗУ логически завершить урок, провести рефлексию.
Узу: Сейчас мы с вами подведем итоги урока и проведем небольшую рефлексию.
ПЗ: для этого выполните упражнение «Волшебный мешочек»
О-Д: учитель показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке».
Содержание:
У: какими произведениями мы сегодня изучали?
Д: сегодня на уроке мы познакомились с произведениями В.Я. Брюсова «Опять сон» «Детская»
У: Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке
Д: для меня на сегодняшнем уроке было интересным послушать биографию автора, познакомиться с новыми произведениями, провести их анализ.
У: спасибо за ответы, ребята. Мне очень приятно, что для вас урок был познавательным и интересным.
О-Р: Я хотела бы поблагодарить вас за работу. Мне понравилось, как вы работали сегодня на уроке. Спасибо! Урок окончен.
6. Домашнее задание Страница учебника 68-70. Подготовить выразительное чтение.
397
122 126 
