В.К.Железников "Рыцарь"

Этап урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

ТСО.

1. Орг. момент.

Проверка готовности к уроку.

Приветствуют гостей.

Эмоциональный, психологический настрой на урок

Посмотрите на свечу и подумайте о чём-нибудь светлом. Пусть этот спокойный огонь очистит наши души от обид и зла и поможет нам сегодня обрести веру в себя.

- Какие мысли рождает в вас пламя свечи?

Упр. « Задуй свечу»

Настраиваются на урок.

Слайд 1

Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире.

Слушают учителя.

Посмотрите друг на друга и улыбнитесь произнести слово "доброта" с разной интонацией.

1. Изобразите восторг, радость.

2. Произнесите это слово с грустью.

3. Изобразите удивление.

(Работа в парах)

Произносят слово "доброта" с разной интонацией.

2. Чтецкая разминка.

К уроку все готовы.

В. Осеевой «Просто старушка» (текст на карточках).

Дети читают рассказ.

Слайд 2.

-Какие мысли возникли?

Дети высказывают мнения.

-Как вы думаете, почему наш урок начался с чтения этого рассказа?

3. Постановка темы и учебной задачи урока.

-Догадайтесь о ком идет речь и вы узнаете тему нашего урока: мужественный, сильный, смелый, благородный, в доспехах.

Слайд 3.

Определение темы урока.

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

Сформулируйте задачи урока:

Познакомиться…

Узнать…

Развивать…

Учиться работать…

Оценивать поступки…

Называют тему урока: рассказ "Рыцарь " В.Железникова.

Формулируют задачи урока.

Слайд 4.

Слайд. 5.

Актуализация знаний.

А кто такие рыцари?

Ответы, предположения.

Где мы можем узнать точное значение слова «рыцарь»?

В толковом словаре.

Работа детей с толковым словарем .

Составление синквейна со словом «рыцарь»

Работа в парах.

Кто прочитает свой синквейн.

Дети читают синквейны, которые у них получились.

4. Изучение нового материала

Владимир Карпович Железников родился в 1925 году в Витебске в семье военного – пограничника. В 1945 году с семьей переехал в Москву. Учился в артиллерийском училище, в юридическом институте. В 1957 году окончил Литературный институт им. Горького и стал писателем.

Слушают рассказы детей о творчестве автора.

Слайды 6 – 8.

Творчество В.К. Железникова.

Книги В.К.Железникова переведены на многие языки мира, в них показаны отношения между людьми, проблемы взросления. Первая книга писателя вышла в 1960 году и называлась «Разноцветная радуга».

В.К.Железников был еще кинодраматургом и писал сценарии к художественным фильмам. Самые известные его фильмы: «Чудак из 5 «Б»» и «Чучело».

Выставка книг В.К. Железникова

-Ребята, а кто из вас уже читал рассказы Железникова?

Рассматривают выставку книг.

5. Физминутка.

"Физкультминутка"

Выполняют физ.минутку.

Слайд 9.

6. Подготовка к восприятию текста.

Выслушиваются мнения детей.

Слайд 10.

- Попробуйте предположить, рассказ с названием «Рыцарь» будет шуточным, серьезным, смешным, поучительным?

7. Первичное чтение рассказа с пометкой непонятных слов.

8. Словарная работа.

Чтение рассказа «Рыцарь»

(читают дети хорошо читающие)

Слушают рассказ.

Помечают непонятные слова карандашом.

Открыты настежь – открыты широко; страсть – очень сильное чувство; малый - парень; капот – откидная крышка автомобиля; оглушительно – очень громко; басом – грубо;

Читают слова по слогам, целыми словами. Сравнивают значение слов.

9. Проверка первичного восприятия текста.

- Кто является героями этого рассказа?

- Кого автор называет рыцарем?

Прием «тонкие» вопросы. (Дети задают вопросы)

10. Постановка проблемного вопроса.

- Почему автор называет рыцарем обычного современного мальчика?

Повторное выборочное чтение рассказа.

Слайд 11.

Чтобы ответить на этот вопрос, давайте ещё раз поработаем с содержанием рассказа..

11. Повторное выборочноечтение и анализ рассказа с помощью методики 6 шляп.

- Что вы можете сказать о шофере в начале рассказа? Какой он?

- Каким его увидели потом?

- Что заставило шофера изменить свое поведение?

- Что почувствовал шофер и о чем задумался после Сашиных слов?

- Как автор передает душевное состояние бабушки?

- Что пережил Саша?

- Что увидел шофер в глазах мальчика, что заставило его, взрослого человека, извиниться?

Красная шляпа -

Какие чувства и эмоции вызывает у вас ситуация произошедшая в рассказе?

Жёлтая шляпа –

Отметить положительные черты характера героев рассказа.

Чёрная шляпа –

Выскажите критику в адрес героев рассказа.

Прием «толстые» вопросы.

Выборочное чтение по вопросам, которые задают учащиеся.

Работа в группах.

1 группа – красная шляпа

2 группа – жёлтая шляпа

3 группа – чёрная шляпа

Слайд 12.

Слайд 13.

12. Составление плана.

Восстановление деформированного плана.

- Соответствует ли план последовательности событий.

Работа в парах.

Восстанавливают план.

Сверяют свой план с планом на слайде и оценивают свою работу сигнальными карточками.

Работа в группе.

Слайды 14 – 15.

Слайд 16.

Зелёная шляпа –

Как бы вы закончили рассказ, если бы были её автором?

(работа в группах)

13. Итог урока.

Ответ на проблемный вопрос.

Составьте синквейн о Саше как рыцаре. (работа в парах).

Сравнение синквейнов о рыцаре и о Саше.

- Почему автор называет рыцарем обычного современного мальчика?

- Ребята, Будьте добры, внимательны и терпимы к друг другу.

«Помни – ты не один. На свете, кроме тебя, есть другие люди, и они нуждаются в твоей доброте, понимании, мужестве, в твоей защите и помощи.»

(Лев Кассиль).

Составление синквей нов и зачитывание.

Сравнивают синквейны.

Отвечают на проблемный вопрос (. Делают вывод. Связывают с жизнью.

Слайды 17 – 18.

Слайд 19.

Слайд 20.

Рефлексия.

Выскажите своё мнение о проделанной работе на уроке :

Мне было интересно…

Мне очень понравилось…

Я затруднялся…

Оценивание себя с помощью смайликов.

Слайд 21.

Слайд 22.