В. Крупин. Первый букварь

Тема

В. Крупин. Первый букварь

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с произведением, совершенствования навыков выразительного чтения, развития устной речи и логического мышления

Планируемые результаты (предметные)

Осознанно и выразительно читают познавательный текст; осуществляют поиск информации в тексте и на основе иллюстрации; знакомятся со старинной азбукой; создают свою азбуку

Личностные результаты

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше знать

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют сравнение названий русских букв и старинных.

Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию

Этапы урока

Деятельность учителя

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие учащихся.

– Мы будем на уроке думать?
(Да.)

– А может, будем спать?
(Нет.)

– Мы будем рассуждать? (Да.)

– А в облаках летать? (Нет.)

– Друг другу будем помогать?
(Да.)

– Проверим готовность к уроку

II. Актуализация опорных знаний.

1. Игра «Угадай слово»

На доске написаны буквы:

о, у, е, б, ч, н, и, е

а, о, е, г, р, м, т на страницах книги.

– Соедините последовательно гласные и согласные и отгадайте название урока

2. Азбука и алфавит. Беседа

– Как называется ваша первая учебная книга?

– Попробуйте объяснить, почему её так назвали – «азбука»?

– Прочитайте, как назывались буквы А и Б.

– Из этих названий и получилось слово «азбука».

– А, вот слово «алфавит» пришло из греческого языка. Первые буквы назывались «альфа» и «вита». Из этих двух названий получилось слово «алфавит». Так и живут у нас слова-

близнецы: русское слово «азбука» и греческое слово «алфавит», а обозначают они одно и

то же; все буквы расположены в установленном порядке. Каждая буква имеет свое постоянное место и название

III. Постановка учебной задачи

– Сегодня мы узнаем, каким был первый букварь и кто его написал и напечатал

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Чтение рассказа В. Крупина «Первый букварь» учителем. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 90–91)

– Кто написал и напечатал первый букварь?

– Как называют Ивана Федорова?

– Чем заканчивался первый букварь?

– О чем говорит первая заповедь из букваря?

2. Чтение текста учениками («цепочкой») (учебник, с. 90–91)

– Прочитайте рассказ «цепочкой»

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Буквы современного и древнерусского алфавита (учебник, с. 90–91)

– Рассмотрите страницу старинной Азбуки. Сравните буквы современного и древнерусского алфавита

2. Что читали ваши предки и прабабушки в своих букварях

– Прочитайте запись на доске. «Не будь ленив, но со всяким прилежанием читай, внимай, слушай и твори».

– Как вы понимаете эти слова?

– Попробуйте это пожелание перевести на современный русский язык

3. Творческая работа. Создание собственной Азбуки

– Создайте свою азбуку. Придумайте слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

– Придумайте рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

VI. Рефлексивно-оценочный

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось
и понравилось?