В ногу со временем

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"Кищинская средняя общеобразовательная школа имени Гасбала Сулейманова»

368580, МО « Дахадаевский район» с.Кища

ул Школьная, д. 477 А

В НОГУ СО ВРЕМЕНЕМ

Написала статью Раисат Мусаева,

учительница русского языка и литературы

МБОУ «Кищинская СОШ им. Г. Сулейманова». 

(Дорогие мои коллеги, позвольте поделиться своим опытом работы: познавательная активность и потенциал учащихся на уроках русского языка и литературы)

В нашу цифровую эпоху перед системой образования замаячило столько задач, что не всегда успевает учитель освоить, осмыслить и преподнести их своим обучаемым. В сфере русского языка и литературы крайне важно стимулировать познавательную активность учащихся предметам. Внедряя инновационные стратегии обучения, преподаватели могут создать среду, способствующую критическому мышлению, творчеству и более глубокому пониманию русского языка и его богатого литературного наследия. 

Я думаю, учителям следует разрабатывать интерактивные занятия, которые вдохновляют учащихся мыслить аналитически, соотносить концепции с реальными ситуациями и активно участвовать в дискуссиях. Групповая работа, дебаты и ролевые игры могут помочь учащимся развить коммуникативные навыки, улучшить понимание сложных тем и стимулировать критический анализ.

Каждому педагогу необходимо учитывать тот факт, что учащиеся разных возрастных категорий, будут по-разному проявлять активность на уроке.Старшеклассники обычно проявляют свою активность с волевой и интеллектуальной стороны, а для младших школьников активность выражена эмоциональной окраской, которая во многом зависит от установки учителя.

Использование технологий в качестве образовательного инструмента, мне кажется, может значительно повысить когнитивную активность. Интерактивные онлайн-ресурсы, мультимедийные презентации и образовательные приложения предлагают разнообразные возможности сделать уроки более динамичными и увлекательными. Интеграция технологий в классную деятельность позволяет учащимся изучать русскую литературу с помощью визуальных и слуховых средств, поощряя их активное участие и глубокую связь с предметом. 

У одного и того же ученика на различных уроках познавательная активность может резко изменяться, в зависимости от того, какой учитель учит, чему учит и как учит, как он умеет активизировать класс. Степень активности школьников является реакцией на методы и приемы работы учителя, интегративным показателем его профессионального мастерства.

Уроки русского языка и литературы должны поощрять творческое мышление учащихся. Учителя могут вдохновить учащихся писать собственные литературные произведения, заниматься литературным анализом и изучать различные стили письма. Все это активирует и способствует более глубокому пониманию и оценке русской литературы.  

Создание литературных кружков и книжных клубов может значительно повысить когнитивную активность. Эти занятия способствуют развитию чувства сотрудничества и сопричастности, позволяя учащимся выбирать книги, соответствующие их интересам. Участвуя в дискуссиях, анализируя персонажей и делясь личными мыслями, учащиеся развивают критическое мышление, улучшают понимание и укрепляют свою способность эффективно выражать идеи.  

Традиционные уроки мало приспособлены для свободного творческого мышления и не предоставляют возможностей всем учащимся для самовыражения. Урок литературы должен быть интересным, разнообразным, емким, содержательным и вырастать из всего многообразия деятельности: интеллектуальной, эстетической, нравственно-психологической. Подлинное мастерство учителя состоит именно в том, чтобы сделать учение для школьника желанным, необходимым, важнейшей духовной потребностью. Нужно пробудить этот интерес в ребенке. Нужно «заставить» ребенка удивиться. А удивительное всегда рядом,только его надо уметь увидеть. В русском языке много интересного. Надо уметь использовать самые различные методы и приемы проведения урока. Значительно возрастает активность на уроках-диспутах, конференциях и викторинах, конкурсах, путешествиях, играх, КВН. На таких уроках учащиеся должны быть активными участниками, а не слушателями и сторонними наблюдателями.

С годами я пришла к выводу, что повышению активности на уроках литературы значительно способствуют элементы проблемного обучения, использование ИКТ на уроках, использование методов поисковой и творческой деятельности. Одной установки на интересную работу мало. Надо приложить чуть-чуть старания (после психологической подготовки это будет легче) и сделать работу более тщательно. Не торопиться,потому что тщательность – основной источник увлечения работой.

Очень понравился моим девятиклассникам урок с применением ИКТ «Страницы жизни и творчества А.С. Пушкина». Во время презентации ученики зрительно познакомились с дорогими сердцу поэта людьми, узнали новые факты биографии поэта.

На уроках литературы сложно обойтись без межпредметных связей (театр, живопись, музыка, русский язык, киноискусство, история, география и т.д.) Часто при изучении поэзии я провожу интегрированные уроки.Слияние музыки и литературы – прекрасная основа интегрированного урока на тему: «Произведения А. С. Пушкина в музыке русских композиторов».Многие ученики после проведения такого урока признались, что по-новому открыли для себя волшебный мир классической музыки. Они услышали, насколько музыкально творчество Пушкина, сопровождая изучение «Повестей Белкина» музыкальными иллюстрациями Г.Свиридова и фрагментами художественного фильма.

В старших классах для активизации деятельности учащихся (чаще всего из-за отсутствия произведений в учебниках) применяются такие методы, как лекция и семинар. Слова учителя могут вызвать эмоционально-эстетические отношения, пробуждают «чувства добрые», помогают становлению личности. Семинар тоже обладает большими возможностями для пробуждения творческой активности учащихся. Лекцию можно начать с нестандартного метода изложения. Например, при изучении М. Горького в 11 классе:

- Чем обусловлено значение Горького в истории культуры?

- Силой его таланта?

- Счастливым стечением обстоятельств?

- Осознанным выбором писателя?

Под руководством учителя ученики придут к решению, что талант важен, но решающим фактором является позиция писателя, открыто избравшего путь единства с народом.

Если говорить о Л. Н. Толстом, можно начать лекцию с картины яснополянского дома и парка. Или рассказать о фрагменте из жизни писателя, как каждое утро он выходил из дома с деньгами в мешочке, зная, что его ждут крестьяне с окрестных мест, и раздавал им эти деньги. Учитель рассказывает одновременно и о собственном впечатлении, о своих мыслях и чувствах. Собственное мнение учителя всегда важно для ребят.

Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности.

«Игра – путь детей к познанию мира», - писал А.М.Горький. Игра обогащает знания, способствует проявлению способностей и наклонностей, совершенствуя их. Иначе говоря, игровые формы и методы активного обучения приносят детям удовольствие от процесса познания, ведь это реализация модельного метода обучения, который обеспечивает достижение важнейших образовательных целей.

По пьесе М.Горького «На дне» после завершения обсуждения драмы можно провести урок-игру. Вводной частью урока может стать викторина. Учитель получает возможность в ненавязчивой форме выявить знание текста. Такого рода мероприятие стимулирует заинтересованное чтение, а также формирует внимательное отношение к детали в художественном произведении. Игра рассчитана на участие в ней трех команд.

По повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» можно провести урок-суд на тему «Кто виноват в гибели Лизы?» Класс делится на судей и адвокатов. Заранее готовят речь обвинительную и защитную. Никто не остается в стороне. И даже те, кто не читал произведения, будут высказывать свое мнение.

Также можно провести урок - деловую игру в форме суда по пьесе А.Н.Островского «Гроза».

На познавательный интерес учащихся оказывает сильное влияние и творческая работа. Из творческих заданий учащиеся выполняют такие, как составление кроссвордов, викторин, сообщения и доклады учащихся, которые иллюстрируются презентациями. Учащиеся, самостоятельно создавая презентации, осваивают работу с компьютером, учатся выбирать главное, концентрировать свою мысль. Любую творческую задачу, какой бы привлекательной внешне она ни казалась ученикам, нельзя вводить в обучение до той поры, пока у них нет необходимых умений для её выполнения. Например, после изучения стихотворения А.Фета «Весенний дождь» можно предложить ученикам 5 класса, чтобы они воспроизвели его на бумаге. Получаются прекрасные рисунки.

При изучении комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» в 8 классе учащимся было предложено побывать в роли героев произведения, чтобы лучше понять их характер, представить историческую эпоху. Был составлен проект с фотографиями и зарисовками. Завершающим этапом было сочинение. В итоге даже учащиеся приняли участие в конкурсном сочинении о коррупции.

Хочу заметить, что активизация познавательной деятельности на уроках русского языка и литературы способствует развитию не только языковых навыков, но и широкого кругозора, эмоционального интеллекта и творческого мышления учащихся. Через чтение и анализ литературных произведений, обсуждение актуальных тем и выражение своих мыслей ученики расширяют свои знания о мире и становятся более осознанными и критически мыслящими гражданами.