В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Краткие сведения о писателе. Утверждение в рассказе незыблемых нравственных устоев и доброты

Конспект урока по литературе 6 класс

Тема урока: В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Краткие сведения о писателе. Утверждение в рассказе незыблемых нравственных устоев и доброты

Тип урока : открытие новых знаний

Цели:

Образовательные цели:

1. Обеспечить усвоение учащимися понятий: «нравственность», «нравственные ценности».

2. Рассмотреть нравственные проблемы, поднятые в рассказе

В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1. Анализировать героев произведения.

Развивающие цели:

1. Развивать навыки осмысленного чтения.

2. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.

3. Способствовать познанию общечеловеческих ценностей: прощение, любовь, ответственность.

Воспитательные цели:

1. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

2. Воспитывать у учащихся такие нравственные ценности как: доброта, совестливость, умение признавать свои ошибки.

Оборудование: портрет В. Астафьева, презентация к уроку, учебник «Литература - 6 класс» под редакцией В. И. Коровина

Предварительное домашнее задание:

1. Подготовить выразительное чтение стихотворения Д. С. Самойлова «Сороковые» наизусть.

2. Прочитать биографию В. Астафьева ,данную в учебнике .

3. Прочитать произведение « Конь с розовой гривой»

Ход урока

Эпиграф:

Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!

А я все не могу забыть бабушкиного пряника — того

дивного коня с розовой гривой.

В.П. Астафьев.

I . Организационный момент

- Здравствуйте , ребята ! Сегодня мы приступаем к изучению творчества Астафьева В. Дома вы прочитали произведение «Конь с розовой гривой», о котором мы сегодня поговорим.

- Но прежде давайте проверим , как вы подготовили домашнее задание , выразительное чтение стихотворения Д. С .Самойлова «Сороковые» наизусть.

II. Проверка домашнего задания

Учащиеся выразительно рассказывают стихотворение Д. С. Самойлова «Сороковые» , оценивают друг друга , делятся впечатлениями .

II. Изучение нового материала

1. Слово учителя

(Слайд 1 Портрет писателя)

Виктор Петрович Астафьев — известный талантливый писатель, ушел из жизни совсем недавно. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичны , почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы жизни.

Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. «Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем».

(Слайд 2 Задачи урока)

Наша с вами задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие жизненные уроки он несет.

2 . Беседа

– Что вы узнали о жизни писателя из его предисловия к книге рассказов «Конь с розовой гривой»? (После смерти бабушки В. П. Астафьев жил в детском доме. Повзрослев, работал на Урале. Принимал участие в Великой Отечественной войне. Тягу, как он выражался, «к сочинительству» испытывал с самого детства.)

- Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа «Конь с розовой гривой»? (Действие происходит в одной из деревень на берегу Енисея в первые годы после гражданской войны.)

- Что это было за время? Как жилось людям? (Время было трудное, герой рассказа — сирота, у него мать утонула, жил он с бабушкой, дедушка приезжал с заимки время от времени; семья Левонтьевых жила очень бедно, было много детей, денег на всех не хватало, отец семейства много пил, пропивал деньги, да и работать не любил.)

– От чьего лица ведется повествование? ( От лица самого автора )

– Кто из детей вам больше всего понравился, запомнился? Чем именно? (Учащиеся высказывают своё мнение)

– Какое событие является завязкой действия в рассказе? (Сборы за земляникой.)

– Как характеризует мальчика рассказ о «прянике конем»? (Он – мечтатель и фантазер, поэтому и запомнил «розовую гриву» белого-белого коня. Пряник для него – чудо, благодаря которому, словно по велению Сивки Бурки, мир преображается: «в чижа первому бить дают» и т. д. Мальчик чувствует, как «конь лягает копытами в голый живот…».)

– Какой предстает перед читателем жизнь соседей, и как ее воспринимает мальчик? (Бедность крестьян, жизненная неустроенность семьи дяди Левонтия. Тяжелый труд мужчин и женщин «на бадогах», малые заработки, неудовлетворенность жизнью («Что такое жисть?»), жестокость крестьянского быта (судьба Левонтихи, детей).)

- Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири? (Автор использует сибирские диалектизмы)

- С какой целью автор их использовал в тексте и не заменил другими словами? ( Чтобы приблизить рассказ к реальности дать представление о том , как говорят люди данной местности .)

3. Словарная работа (Слайд 3)

- Какие диалектные слова встретились вам в тексте ? Назовите их .

Увал – пологий холм

Туесок – берестяная корзина с крышкой

Заполошная – суетливая

Бадога – длинные поленья

Шаньга – булочка с творогом

Заимка – земельный участок, вдали от села

Поскотина – пастбище, выгон

Яр – крутой край оврага

4 . Чтение отрывка произведения по ролям

- Итак , дома вы читали рассказ , а кото-то даже готовился к выразительному чтению одного из самых важных моментов . Сейчас мы прослушаем чтение по ролям.

Двое учащихся читают отрывок по ролям

Действующие лица : бабушка и внук.

Бабушка: Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.

Внук: Да? Баба, можно и я пойду?

Бабушка: Можно. Сходи, сходи с ними. Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в

город, твои тоже продам и куплю тебе пряник

Внук: Конём, баба?

Бабушка: Конём, конём.

Внук: Пряник конём! Это же моя мечта! Я его засуну под рубаху, буду бегать и

слышать, как конь лягает копытами в голый живот. С таким конём сразу почёту

сколько будет, внимания!

Бабушка: Иди, иди уж. Дитятко ты моё!

5. Работа с текстом

- Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком?

- Каким образом герой надеется осуществить свою мечту? (Он отправляется в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник».)

- Найдите в тексте описание посуды левонтьевских ребятишек и героя-рассказчика. (Соседские ребята несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку берестяные туески…ковшик без ручки)

- Битая посуда не только признак бедности, а признак отношения к вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценят чужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду.

- Как ведут себя по дороге за земляникой ребята? Зачитайте примеры из текста . (Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород и, поскольку там ещё ничего не созрело, напластались луку-батуна, наелись до зелёной слюны, а недоеденный побросали…» .)

6. Составление таблицы (Слайд 4)

(Работа в тетрадях)

- С какими двумя мирами мы встречаемся в рассказе? Быт каких двух семей рисует нам автор?

(Это семья самого Виктора  и семья дяди Левонтия, соседа)

- Чем эти семьи отличаются друг от друга? В каком отношении мы можем их сравнить?

(Левонтий совсем не следит за своими детьми, а Екатерина Петровна опекает своего внука, воспитывает его)

- Хорошо, вот вы заговорили о ценностях, на них и остановимся подробно.

- Что еще можно сравнить в этих двух домах?

Вывод: таким образом, эти миры отличаются двумя способами существования. В семье Виктора это ответственность, основательность, трудолюбие, постоянная забота о завтрашнем дне. И полная противоположность в семье Левонтия, где нет этой ответственности, основательности, где будням предпочитают праздники, где живут только сегодняшним днем, а не завтрашним.

- Как же Виктор относится к этим двум мирам?

(Виктора в доме Левонтия привлекает именно свобода, беспечность, вольность. Ему хочется жить так же, как левонтьевские ребятишки, легко и просто, не думая ни о чем. Но он воспитывался в иной семье, в семье своей бабушки. Бабушка живет у него в сердце, он ее очень любит, хотя она и строгая)

- В каком эпизоде наиболее ярко видно, что мир левонтьевских привлекает Виктора? Что ему тоже хочется быть такими?

- О том ,что герою хочется походить на левоньтьевских ребятишек, нам говорит эпизод о походе за ягодами.

- Что же там происходит?

(Виктор уже почти наполнил своей туесок ягодами, но левонтьевским захотелось искупаться в речке, повеселиться. Виктору тоже очень этого хотелось. Санька называет Виктора жадным, говорит, что он испугался своей бабушки. А Виктор хочет показать всем, что он не боится своей бабушки и предлагает всем съесть собранные ягоды)

- Какой же выбор делает Виктор в итоге? Какой мир ему остается дорог?

(Сначала Виктор выбирает мир левонтьевских ребятишек, так как соглашается все-таки на обман. Но в итоге он все-таки остается в мире своей бабушки, так как он понимает, что поступил очень плохо и раскаивается. Виктор не может жить так, как левонтьевские, так как бабушкино начало уже живет в нем самом. Ему стыдно за свой поступок)

III. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Понравился ли вам сегодняшний урок ?

- Что нового и интересного вы открыли для себя на сегодняшнем уроке ?

- Какие жизненные уроки получил герой?

(Слайд 5)

• Не поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок

• Признайся в содеянном

• Раскаяние приносит облегчение

• Спешить делать добро

• Надо быть милосердным всегда

• Люби ближнего своего как самого себя

- Усвоили ли вы для себя какие – либо жизненные уроки ,прочитав данное произведение ?

- Как вы считаете, на какую оценку вы работали сегодня?

IV . Выставление оценок

V. Домашнее задание (Слайд 6)

1. Выделить и пересказать эпизоды произведения, которые помогают понять, как герой был втянут в тяжкий обман.

3. Сделать иллюстрацию к одному из эпизодов рассказа и озаглавить ее.