В стране Корней. Правописание чередующихся гласных -О- и -А- в корнях -ЛАГ- и -ЛОЖ-.

Цель деятельности учителя

Выяснить условие написания изучаемых корней; научить владеть способом выбора О-A в корне -ЛАГ- (-ЛОЖ-); развивать образное и логическое мышление, речь учащихся

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые образова­тельные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв О-A в корне -ЛАГ- (-ЛОЖ-)\уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфо­графическим словарем.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлек­сивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Эвристический метод, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.zavuch.info http ://festival. 1 september.ru/subjects http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрацион­ный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем

Основные понятия

Чередование, орфограмма-буква

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимо­

действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежу­

точный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

1. Моти­вация (са­моопреде­ление) к учебной деятельно­сти

Эмоциональная, психологическая и мотивацион­ная подготовка учащихся к усво­ению изучаемо­го материала

Вступительное слово:

• Ребята, сегодня мы с вами совершим лингвистическое путеше­ствие в страну Корней. Помогать в нашем путешествии будет нам Машенька из мультфильма «Маша и Медведь» Давайте вспомним, какие корни мы с вами уже знаем? (проверяемые и непроверяемые)

Слушают учите­ля, участвуют в диалоге с учи­телем. Размеща­ют учебные ма­териалы на рабо­чем месте, демон­стрируют готов­ность к уроку

Фрон­

тальная

Личностные: положитель­но относятся к учению, познавательной деятельно­сти, желают приобретать новые знания, умения, со­вершенствовать имеющиеся. Познавательные: понима­ют познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

Листы

обратной

связи

1

2

3

4

5

6

7

1. Актуа­лизация

и пробное

учебное

действие.

1. Выяв­ление ме­ста и при­чины за­труднения

Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых ситу­ациях. Эвристи­ческая беседа, работа с дидак­тическим мате­риалом

• Первая наша остановка – это остров Догадок. Вы должны отгадать загадки (на слайде):

1. Чёрные, кривые, от рожденья все немые,

А как встанут в ряд, сразу вдруг заговорят. (Буквы.)

1. Земля белая, а птицы на ней чёрные. (Бумага и буквы.)

2. Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд,

Каждый в условленном месте стоит И называется всё... (алфавит).

1. Какая водица только для грамоты годится? (Чернила.)

• Итак, вы успешно преодолели препятствие и теперь время от­правиться дальше..

Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания. Обду­мывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов

Фрон­

тальная,

индиви­

дуальная

Личностные: имеют моти­вацию к учебной деятель­ности.

Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную за­дачу.

Коммуникативные: слуша­ют, задают вопросы, отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обо­сновывают свою точку зрения

Устные ответы. Письмен­ная ра­бота

4. Целепо- лагание и постро­ение про­екта выхо­да из за­труднения Архипелаг Новых Знаний

Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности обучающихся.

Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.

- Ну а сейчас мы идём дальше. Определяем тему и проблему урока (на слайде) Вставьте пропущенные буквы в слова: предл..гать, предл..жить, сл..жить, прил..гать, прил..жить.

Какие буквы мы вставили? Есть ли созвучие в словах? Есть ли чередование букв?

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учи­телем.

Смотрят презен­тацию, воспри­нимают на слух

Фрон­

тальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рас­суждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием.

Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации

2

3

4

5

6

7

1. Обобще­ние и си­стематиза­ция знаний и форми­рование рациональ­ных спосо­бов приме­нения их на практике.

2. Выпол­нение практиче­ского за­дания, связных рассказов об изучен­ных нор­мах. Взаимо­проверка.

3. Обоб­щение по­лученных на уроке сведений

(задания на слайде).

1. Выполнение упражнение.

Восстановите текст, используя слова для справок. Вставьте пропущенные буквы. Объясните графически выбор гласной в корне слова. Объясните знаки препинания.

Наступило утро. Мы аккуратно__________ вещи в рюкзак и отправились по __________ маршруту. ______________на опушке среди молодых берез. Выбранное нами место ___________ недалеко от реки. Взрослые __________ костер, а дети побежали на берег играть.

Слова для справок: распол..галось, сл..жили,

предпол..гаемому, разл..жили, распол..жились.

1. Задание (на слайде даны слова с пропущенными гласными на правописание корней лаг/лож):

прилагать, переложить, сл..гаемое, прол..гать, обложили, нал..гать. дол..жить. отл..жить. предл..гать. сложить.

• Запишите слова в два столбика. Проверка по столбикам.

• Составьте словосочетания (глагол + сущ.)

Работа со словами класть, кладу, положу, положить

совершенствуются навыки работы со словами: поиск, анализ информации о корнях ­лаг­(­лож), выводы; на основе заданий и полученной информации формируется навык культуры речи – употреблять слова с корнем ­лаг­, ­лож­

Итак, это была последняя остановка, на которой мы с вами сегодня остановились. Но в стране Корней есть ещё очень много других станций, и там вы обязательно побываете в будущем.

Выполняют упражнения. Проверяют пра­вильность вы­полнения работы

Индиви­

дуальная,

групповая

Личностные: имеют жела­ние осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе. Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возника­ющие трудности, ищут их причины и пути преодо­ления.

Коммуникативные: форму­лируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения

Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации. Письмен­ная ра­бота

9. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопро­сам.

Остров Встречай

-Что нового узнали на уроке?

• Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

• Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? Что вы поняли, узнали, чему научились, что запомнили, выяснили и окрыли для себя?

• Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.

Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке.

Заполняют дневники

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека; стремятся к при­обретению новых знаний и умений.

Регулятивные: оценивают свою работу, осознают пра­вило контроля; исправляют и объясняют ошибки

Листы

обратной

связи