Вечные темы в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети"

Урок литературы

ФИО учителя: Соина Ирина Павловна

Место работы: МКОУ «Рождественская СОШ» Поворинский район.

Класс: 10

Предмет: Литература

Тема: : «Вечные темы в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Цель: формирование личностного отношения к проблемам романа, дать нравственную оценку духовной и физической деятельности Базарова, его отношению к людям, миру.

Задачи:

образовательные:

1. Проанализировать образы-персонажи. Сопоставить высказывания Е. В. Базарова и П.П.Кирсанова на темы: отношение к нигилизму, аристократии, народу, природе, искусству;

2. провести наблюдение над умением вести спор данных героев.

развивающие:

1. Способствовать развитию речи обучающихся, обогащать их словарный запас; умение обобщать, логически верно излагать свои мысли;

2. способствовать развитию навыков творческого восприятия и выразительного чтения произведений писателя;

3. способствовать развитию мышления, творческих способностей и познавательной активности студентов;

4. способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы в ходе исследовательско-поисковой деятельности;

5. развивать умение вести дискуссию, защищать свои убеждения яркими и точными аргументами, формировать деловую культуру общения.

воспитательные:

1. воспитывать почтение и уважение к женщине, любовь к Родине;

2. воспитывать духовно-нравственную культуру учащихся.

Методы обучения:

Формирование социальных компетенций учащихся.

Проблемный метод обучения.

Метод активного диалога.

Форма организации учащихся:

индивидуальная, фронтальная, групповая.

Тип урока:

обобщение изученного материала.

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация по теме, тексты романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Время проведения: 2 урока

Задачи урока:

Ι. Образовательные: познакомить учащихся с историей создания повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»; формировать умение анализировать текст художественного произведения (проблематика, сюжетно-композиционные особенности, своеобразие художественных образов); развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы; формировать представление о героях произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстраций); обогащать словарный запас; осмыслить значение слова “любовь”, пользуясь описанием этого чувства в повести А.И. Куприна “Гранатовый браслет”.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя (умение видеть мир чувств и переживаний) и навыки сравнения героев произведения; формировать у учащихся собственное отношение к событиям и героям рассказа, способствуя развитию активной жизненной позиции, умения отстоять собственную точку зрения; развивать умение обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку; отношение к любви, как к некой высшей ценности, которая определяет духовный мир людей.

• Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, воспитание правильного отношения к чувствам другого человека, душевную чуткость и внимание; развитие мышления, внимания; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности. любовь к родному языку, чувство гордости за свою страну;

• уважение к культурным и литературным памятникам;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

• уважение к ценностям семьи;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Метапредметные результаты:

– регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию;

– познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно, умение инсценировать; Познавательные:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

– коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других, применение знаний в жизни

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Методы: эвристический, частично-поисковый, метод самостоятельной работы с текстом, метод мотивации учебной деятельности.

Приемы: диалог, комментированное чтение, фронтальный опрос, художественный пересказ, работа в группах.

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация, тексты.

Литература:

1. Роман И.С.Тургенева «Отцы и дети»

2. Толковый словарь русского языка под редакцией С.И. Ожегова.

Применение технологии квест при работе с подростками обосновывается тем, что именно в среднем и старшем школьном возрасте обостряется вопрос общения, взаимодействия учащихся. Кроме того, в процессе обучения происходит уход от игровой деятельности. Таким образом, нередко, дети, начиная с младшего подросткового возраста, сталкиваются с рутинностью обучения. В свою очередь квест успешно справляется с возникающими на этапе подросткового возраста педагогическими задачами. Он то и дело ставит ребёнка в ситуацию выбора, заинтересовывает и побуждает анализировать, решать интеллектуальные и физические задачи, искать новые творческие пути решения, взаимодействовать с окружающим пространством и людьми.

Литературный квест - это один из вариантов игры-поиска, столь популярной в наше время в молодежной среде. Маршрут литературного квеста связан с сюжетом и героями книг, предложенных для чтения. Это вид сюжета (литературного, компьютерного, игрового), в котором путешествие к намеченной цели проходит через преодоление ряда трудностей.

Идея игры проста: команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Задания должны быть максимально интересными, оригинальными, подходящими под тему урока.

Этапы работы по организации квеста:

1.  Организация рабочей группы.

Определяется состав рабочей группы по разработке сценария литературного квеста, выбирается руководитель группы и ответственные за направления работы.

2.   Определение целей и задач квеста.

Определяется цель проведения квеста и круг задач, которые решаются посредством организации данного мероприятия. В работе над нашим квестом были сформулированы следующие цели и задачи.

Цель квеста:  продвижение книги и чтения в молодежной среде.

Задачи:

          1).  Внедрение инновационных технологий и форм работы с учащимися во внеурочной деятельности в условиях требования ФГОС ООО.

          2).  Привлечение учащихся к чтению классической русской литературы.

         3). Популяризация деятельности и услуг библиотечного информационного центра образовательного учреждения.

3.    Отбор материала и сбор реквизита.

При отборе материала учитывается цель квеста, интересы и потребности участников игры, исторический аспект и реалии времени.

1.Узнайте персонажей романа по следующим характеристикам. 

1. …барин лет сорока с небольшим, в запыленном пальто и клетчатых панталонах…мы видим его в мае месяце 1859 года, уже совсем седого, пухленького и немного сгорбленного…

2. …человек высокого роста, в длинном балахоне с кистями…обнаженная красная рука…ленивый, но мужественный голос, лицо длинное и худое, с широким лбом…

3. Человек среднего роста, одетый в темный английский сьют, модный низенький галстук и лаковые полусапожки. На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро…

4. …это была молодая женщина лет двадцати трех, вся беленькая и мягкая, с темными волосами и глазами, с красными, детски-пухлявыми губками и нежными ручками. На ней было опрятное ситцевое платье; голубая новая косынка легко лежала на ее круглых плечах…

5. …увидел женщину высокого роста, в черном платье, остановившуюся в дверях залы. Она поразила его достоинством осанки. Обнаженные ее руки красиво лежали вдоль стройного стана; красиво падали с блестящих волос на покатые плечи легкие ветки фуксий…

6. …девушка лет восемнадцати, черноволосая и смуглая, с несколько круглым, но приятным лицом, с небольшими темными глазами. Она держала в руках корзину, наполненную цветами…

7. …потертый и проворный старичок, с выцветшими желтыми волосами, выветренным, красным лицом и крошечными слезинками в съеженных глазах, неожиданно предстал… в своей коротенькой чуйке из толстого серо-сиреневого сукна, подпоясанный ременным обрывочком, и в дегтярных сапогах…

8. …высокий худощавый человек, с взъерошенными волосами и тонким орлиным носом, одетый в старый военный сюртук нараспашку. Он стоял, растопырив ноги, курил длинную трубку и щурился от солнца…

9. …кругленькая, низенькая старушка в белом чепце и короткой пестрой кофточке…

…На кожаном диване полулежала дама, еще молодая, белокурая, несколько растрепанная, в шелковом, не совсем опрятном платье, с крупными браслетами на коротеньких руках, с кружевной косынкой на голове…

2.Кому принадлежит предмет? Правила: на слайде перед участниками несколько фотографий. Задача – угадать, кому принадлежит данный предмет на фотографии.

3. Вопросы по содержанию романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».

1. Когда начинаются действия романа?

2. Как зовут отца Аркадия? Охарактеризуйте его.

3. В чем приехали Аркадий и Базаров в имение Кирсановых?

4. Как зовут друга Аркадия, нигилиста? Чем примечательна его внешность.

5. Что означало слово «кандидат» в те времена?

6.Что примечательного в пейзаже по дороге в Марьино?

7. Кто встретил приехавших хозяев?

8. Как зовут дядю Аркадия? Чем примечательна его внешность?

9. Как прошел первый совместный ужин?

10. Что Базаров говорил о поколении отцов Аркадию?

11. За чем и куда отправился Базаров на следующее после их приезда утро?

12. Что Аркадий рассказал отцу и дяде о друге?

13. О чем была первая беседа Базарова и Павла Петровича?

14. Какую историю о дяде рассказал Аркадий Базарову?

15. Какое кольцо подарил Павел Петрович княгине Р.?

16. Что Базаров говорил о любви?

17. Как Николай Петрович познакомился с Фенечкой?

18. Как Базаров оценил имение Кирсановых?

19. Какие дни в Марьино считались лучшими в году

20. Какую книгу Аркадий отобрал у отца? А какую дал взамен?

21. Почему Николай Петрович загрустил после услышанного разговора Базарова с сыном?

22. В чем он заметил « следы барства»?

23. Кто такие Ситников и Кукшина?

24. Что поразило Аркадия на балу у губернатора?

25. Кем был увлечен Аркадий на балу? Чем примечательна была ее внешность?

26. Каким был первый разговор Базарова и Одинцовой?

27. Какая разница между умным и глупым человеком, по представлению Базарова?

28. Почему время у Одинцовых для Аркадия и Базарова пролетело птицей?

29. Кто такой Тимофеич?

30. Почему и для чего Одинцова изменила свой неизменяемый распорядок дня?

31.Что выбрала Одинцова после объяснения с Базаровым?

32. Как встретили друзей родители Евгения?

33. В чем состояло честолюбие Василия Ивановича относительно сына?

34. В чем предназначение человека, по словам Аркадия?

35. Как проходил второй круг путешествий Базарова?

36. Из-за чего произошла дуэль Базарова и Павла Петровича?

4.Конкурс «Великий и могучий». Командам предлагается восстановить пропущенное слово в авторском тексте, проводится стилистический эксперимент: наблюдение над образностью и выразительностью языка писателя.

1) «Время (дело известное) летит иногда птицей, иногда ползет________ ; но человеку бывает особенно хорошо тогда, когда он даже не замечает – скоро ли, тихо ли оно проходит» (червяком)

2) «Ласточки летали высоко; ветер совсем замер; запоздалые пчелы лениво и ________ жужжали в цветах сирени; мошки толклись столбом над одинокою, далеко протянутою веткою» (сонливо)

5.Конкурс «Одиссея»

Зерно событий заронилось,

Пора пришла, оно случилось…

1) Отправляясь в путешествие вслед за логикой последовательности событий романа, восстановите пропущенное звено логической цепочки:

Нигилизм – испытание любовью – разочарование (смерть Базарова)

2)Развитие сюжета романа:

Марьино – Никольское - деревенька родителей Базарова, продолжите ход сюжета романа. (Марьино – Никольское – деревенька Базаровых)

4.   Правила квеста.

Литературный квест к роману И.С.Тургенева «Отцы и дети» рассчитан на возрастную категорию учащихся 10 классов. Для успешного прохождения квеста учащиеся должны ознакомиться с текстом романа И.С.Тургенева «Отцы и дети». Для игры формируется команда (команды) из 10 человек. В течение всей игры команда находится внутри одного кабинета, дверь которого закрыта на ключ. Игрокам необходимо выполнить все задания, чтобы найти ключ от входной двери и выйти.

Во время квеста в кабинете вместе с командой находится наблюдатель, функция которого следить за соблюдением установленных правил участниками игры. Также в пользовании наблюдателя находится телефон для связи команды с рабочей группой квеста с целью получения подсказки (команда имеет право на три подсказки).

5.            Инструктаж участников, объяснение правил игры.

Уважаемые участники квеста!

Наш квест посвящен знаменитому роману «Отцы и дети» Ивана Сергеевича Тургенева. Каждая команда, находясь внутри своего кабинета, будет решать этот вопрос. Конечная цель – найти ключ от кабинета и выйти на свободу.

Для того чтобы успешно пройти квест, Вам необходимо ознакомиться со следующими правилами:

1. Вам рекомендуется быть внимательными к каждой детали: предмету, цифре, цвету и т.д.

2. К реквизиту квеста запрещается прилагать физические усилия: нельзя ничего отрывать, ломать, рвать.

3. Зоны, которые не играют, обозначены значком красного цвета «СТОП КВЕСТ».

4. Вам предоставляется возможность использовать три подсказки. Воспользоваться ими можно через наблюдателя квеста, у которого для данной цели есть мобильный телефон. Вам запрещено входить с мобильными телефонами в кабинет, где проходит квест.

6.   Проведение квеста.

Проведение квеста также включает несколько этапов:

I этап. Общий сбор в назначенное время в назначенном месте. Повторный инструктаж (правила игры, техника безопасности и т.п.).

II этап. Прохождение командой (командами) квеста и выполнение заданий.

III этап. Сбор команды (команд) после завершения квеста и осуществление обратной связи (ответы участников на вопросы представителя рабочей группы, выявляющие осознанность принятых решений на основании найденных улик), подведение итогов игры.

IV этап. Подведение итогов и награждение победителей (при условии участия нескольких команд).

Слово учителя:

Да будет ночь, звезда, свеча

И переполненность неспетым;

Рука да будет горяча,

Да будет утро, но с рассветом.

Да будет солнце сквозь листву,

Да будет дождь, летящий косо,

Да будет мир, и знак вопроса

В конце строки: Зачем живу?

Список литературы

1. Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 10 класс. — М., 2014.

2. Агеева И. Д. Литературные забавы на уроках и праздниках: Метод. пособие. – М.: Сфера,2006. – 240 с.

3. Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред И.Н. Сухих. — М., 2014.

4. Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И.Н.Сухих.– М., 2014.

5. Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.

6. Бельская Л. Л. Литературные викторины. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 301 с.

7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – 720 с. – (Сер. «Мастера психологии»).