Великая греческая колонизация

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг. момент

I. Проверка

д/з

Организует деление уч-ся на 4 группы и рассадку их по «экипажам кораблей».

Организует устный опрос с использова-нием принципа «неподнимания руки» (из ВС достает имя отвечающего):

- Когда и в связи с чем началось возрождение Греции?

- Что такое полис? Как он был устроен?

- Кто такие граждане? Какими правами и обязанностями они обладали?

- Все ли являлись гражданами полиса?

-Какие формы власти в полисах вам известны?

Делятся на группы, рассаживаются по группам за парты, обозначенным изображениями кораблей.

Отвечают на вопросы учителя по принципу «неподнимания руки».

За активную работу в течение урока уч-ся получают от учителя «штурвалы»-жетоны.

II. Изучение

нового:

1. Введение

в тему

1. Объявляет тему урока (слайд 1).

2. Путем вводной беседы организует целеполагание: - Вспомните, что такое колония, и какой народ Древнего Востока основывал свои колонии, с какой целью.

- Как вы думаете, зачем грекам понадобилось создавать свои колонии?

3. Помогает уч-ся на основе высказанных гипотез сформулировать цели урока и подтвердить или опровергнуть гипотезы.

1. Записывают дату и тему урока в тетради.

2. Вспоминают известные факты из истории Финикии (основание колоний с целью развития торговли).

Высказывают предположения о цели создания колоний греками.

3. Формулируют цели урока на основе высказанных гипотез.

2. Причины колонизации

1. Организует работу с п. 1§ 6 и дополни-тельным источником. Напоминает об использовании методника «Светофор» при возникновении трудностей.

2. Полученные уч-ся результаты работы с источниками проверяются информацией на слайде 2.

1. Изучают п. 1§ 6 и отрывок из «Истории» Фукидида (раздатка на партах).

2. Выявляют причины колонизации, записывают их в тетради, соотносят с информацией на слайде презентации.

3. Направления

колонизации

1. Организует работу уч-ся с картографи-ческим заданием (раздатка на партах).

2. Предлагает уч-ся по одному от «экипажа» показать на карте на экране путь своего корабля (слайд 3). Время на задание отмеряется песочными или гелевыми часами (секундомером).

1. Уч-ся (экипажи) по т.н. «направлениям» должны по карте проложить путь для своего корабля.

2. Показывают на карте на экране путь своего корабля. Делают вывод о направлениях колонизации. Также комментируют высказывание Сократа.

Физкульт-минутка

Организует физкультминутку (анимация с простыми физич. упр.)

Выполняют упражнения вместе с анимацией на экране.

4. Греческая колония

1. Организует работу со 2-3 абзацами п. 2 и 1 абзацем п. 3 § 6:

- Как обустраивались греки на новом месте?

- Сохраняли они связь со своей родиной?

- Какой была эта связь?

2. По ходу ответов уч-ся на поставленные вопросы открывает информацию на слайдах 5, 6, 7.

1. Уч-ся выясняют с помощью текста учебного пособия, как обустраивались колонисты на новом месте. Раскрывают понятие «метрополия». Характеризуют развитие торговли между колонией и метрополией.

2. Соотносят полученную в учебном пособии информацию с информацией на слайдах 5, 6, 7.

5. Значение колонизации

1. Организует рассуждение уч-ся по вопросам: - Что дала колонизация грекам? Была ли в ней необходимость?

- Действительно ли ее можно назвать великой?

2. Рассуждения уч-ся иллюстрируются слайдом 8.

1. Отвечают на поставленные вопросы, при необходимости пользуются текстом п. 3 § 6.

2. Выясняют, какие из гипотез, выдвинутых вначале урока подтвердились, какие нет.

6. Закрепление изученного

1. Предлагает уч-ся рассмотреть

иллюстрации на слайде 9 и определить, где показана колония, а где – метрополия.

2. Организует работу с тестовыми заданиями по слайдам 10, 11, 12

1. Рассматривают иллюстрации, выполняют задание.

2. С помощью методников «Светофор» (поля с буквами А, Б, В, Г) выполняют задания теста, сразу показывая учителю ответы.

7. Подведение итогов

Подводит итоги урока, дает оценку работе уч-ся, выставляет отметки за урок, учитывая жетоны-«штурвалы».

Подсчитывают количество заработанных на уроке жетонов-«штурвалов».

III.Рефлексия

Организует рефлексию с помощью методников «Светофор»:

зеленое поле – было интересно, все получалось;

желтое поле – иногда возникали трудности, но я справлялся (-лась);

красное поле – было трудно, неинтересно

С помощью методников «Светофор»

оценивают свое состояние и работу во время урока.

Д/з

Объявляет Д/з: § 6

Записывают в дневники Д/з: § 6