"Весна шагает по планете"

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая (форма работы)

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

Х – э. р.

Утренняя гимнастика.

Д/упр. «Отгадай загадки о весне» - закреплять знание признаков весны.

Игра – танец с платочками «Ручеёк» (под р.н.п. «Гори – гори ясно») – развивать слуховое внимание, чувство ритма.

Чтение рассказа В. Бианки «Грачи весну открыли».

Д/и «Закончи предложение» - учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов (Аня, Ксюша, Даня З.).

Беседа на тему «Весна» - закреплять представления детей о весне и признаках наступления весны; развивать логическое мышление.

Д/и «Ранняя и поздняя весна» - закреплять умение различать признаки ранней и поздней весны.

«Весна - красна».

НОД

Р. р.,

П. р.,

Ф. р.,

Х – э. р.

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.

1. Коммуникативная деятельность (развитие речи).

Тема: «Подснежник» З.Н. Александрова (заучивание стихотворения). Г.Я. Затулина, стр. 120.

Задачи: познакомить детей с новым стихотворением, помочь почувствовать красоту и выразительность языка произ-ведения; продолжать работу со словом, слогом и звуком как единицами речи; развивать мышление, память, чуткость к поэтическому слову; воспитывать любовь к литературе, к поэзии.

Оборудование: запись муз. А. Вивальди «Весна», бумага и все необходимое для рисования красками.

2. Двигательная деятельность (физическая культура) Л. И. Пензулаева, стр. 72.

Задачи: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом; развивать выносливость, воспитывать желание заниматься физической культурой.

Оборудование: флажки, мячи, скакалки, сетки, шнур.

3. Кружок (по плану руководителя кружка).

Прогулка

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

Х – э. р.

Наблюдения за берёзой – расширять знания о растительном мире; формировать эстетическое отношение к пироде.

Худ. слово: стихотворение Б. Шешегова «Берёза».

Трудовая деят – ть: помощь детям младшей группы в уборке мусора на участке.

П/и «Хитрая лиса» - учить детей самостоятельно организовывать игру, выбирать водящих, правильно выполнять игровые действия.

«Жмурки» - упражнять детей в беге, учить соблюдать правила безопасности.

П/и «Через болото по кочкам» - развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину (Алина, Артём Л., Лена).

Знакомство с приметами: иней на берёзах – к морозу; если листья на берёзе появятся раньше, чем у клёна, лето будет сухое.

Разучивание пословицы: «В марте зима сзади и спереди».

Выносной материал: атрибуты для п/и, инвентарь для трудовой деятельности.

Папка – передвижка

Вечер

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

Х – э. р.,

С – к. р.

Гимнастика после сна.

Беседа «Солнце – источник жизни на Земле».

Рассматривание картин К. Юона «Мартовское солнце».

Чтение стихотворения Л. Кузьмина «Самое главное».

С/р игра «Дочки-матери» - побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи,

самостоятельно создавать игровую обстановку.

Выкладывание букв из логических блоков Дьеныша – закреплять название букв и звуков (Даня В., Макар, Матвей).

Экспериментальная деятельность «Солнце дарит нам тепло и свет» - дать детям представление о том, что Солнце является источником тепла и света, познакомить с понятием «световая энергия».

Игры с прищепками «Придумай и сделай предмет», с пазлами – развивать мелкую моторику рук, логическое мышление.

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая (форма работы)

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро

Ф. р.,

Р. р.,

Х – э. р.,

П. р.

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения И. Токмаковой «Весна».

Рисование на тему «Закат солнца» в технике «Граттаж».

Рассматривание иллюстраций в книгах на тему «Весна».

Д/и «Успей вовремя» - продолжать закреплять понятие времени (Никита К., Никита П.).

Беседа на тему «Стихотворения о весне» (какие стихотворения о весне вы знаете, как поэты называют весну, какое настроение передают поэты и т. д).

Настольно – печатная игра «Времена года».

НОД

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.

П. р.,

Ф. р.,

Р. р.

Х – э. р.,

П. р.,

Ф. р.,

Р. р.

1. Двигательная деятельность (физическая культура) Л. И. Пензулаева, стр. 74.

Задачи: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках через шнур на одной ноге, ползании на четвереньках по гимнастической скамейке, перебрасывание мячей в парах; развивать выносливость, воспитывать желание заниматься физической культурой.

Оборудование: флажки, мячи большого диаметра, скакалки, сетки, шнур.

2. Познавательная деятельность (ФЭМП) И. А. Помораева, В. А. Позина (март, занятие 3).

Задачи: продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры; совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку; закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года; воспитывать аккуратность.

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: мяч, мел, карточка с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки с арифметическими знаками;

раздаточный материал: карточки со схемами пути от дома до школы (см. рис. 50), полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку.

3. Изобразительная деятельность (рисование).

Тема: «Рисование с натуры «Букет цветов»» (И. А. Лыкова, стр. 158).

Задачи: продолжать учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете; развивать спо-собности к передаче композиции с определённой точки зрения, продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства, показать особенности натюрморта; воспитывать интерес к природе.

Материалы, инструменты, оборудование: для рассматривания - 2-3 цветочных натюрморта (например, «Сирень белая и

розовая» П. Кончаловско-го, «Сирень» М. Врубеля, «Белая сирень. Одуванчики. Васильки» Э. Мане, «Розы в хрустальной вазе» И. Машкова);

для рисования - листы бумаги белого, голубого, светло-жёлтого, светло - абрикосового, розового, светло- зелёного цвета, краски гуашевые и акварель, кисти, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

4. Кружок (по плану руководителя кружка).

Консультации по запросам родителей.

Прогулка

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

Х – э. р.

Наблюдение за изменениями в одежде людей – учить устанавливать зависимость между состоянием природы и бытом людей.

Худ. слово: стихотворение «Сто одежек» А. Барто.

Трудовая деят – ть: уборка мусора на дорожках.

П/и «Чьё звено быстрее соберётся» - упражнять детей в беге, учить ориентироваться в пространстве.

«Подними платок» - учить детей действовать в соответствии с правилами игры, контролировать свои действия, сопоставлять их с действиями партнёра при движении под музыку.

Д/и «Назови действия, которые происходят весной» - упражнять в подборе действий по содержанию предложения; активизировать знания о весенних явлениях (Артём Х., Полина Д., Семён).

Знакомство с приметами: ранняя весна - летом много непогожих дней; синие вечерние облака – к перемене погоды.

Разучивание пословицы: Март у матери – зимы шубу купил, да через три дня её продал».

Самостоятельная деятельность на прогулке.

Игры с выносным

материалом: куклы,

машинки, рули.

Вечер

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

Х – э. р.,

С – к. р.

Гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам.

Д/и «Правила поведения весной в лесу» - закреплять знания детей о лесе, воспитывать бережное отношение к природе.

С/р игра «Семья» (сюжет – весенняя прогулка в городской парк) - способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

Чтение рассказа И. Соколова – Микитова «Весна в лесу».

Д/и «Кто больше» - развивать речь, обогащать словарный запас (Карина, Артём З., Ева, Артём Х.).

Беседа на тему «Весна в лесу» - расширять представления детей о сезонных изменениях в природе.

Аппликация на тему «Берёзка» (работа в технике обрывания бумаги) – развивать воображение, фантазию, отрабатывать приёмы обрывания и наклеивания.

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая (форма работы)

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

Х – э. р.

Утренняя гимнастика.

Чтение рассказа Р. Канаевой «Что такое весна?»

Составление панно «Весна» - учить составлять весеннюю картину, используя силуэты картинки весенних явлений.

Пальчиковая гимнастика «Весна».

Игра с палочками Кюизенера «Пересаживаем комнатные цветы» - учить моделировать по словесной инструкции (Алина, Полина Б., Полина Д.).

Знакомство с пословицами: «Весна – зажги снега, заиграй овражки»; «Без первой ласточки весна не обходится»; «Синичка в марте запела – весеннее тепло ворожит».

Труд в уголке природы: полив растений и рыхление почвы.

Привлечение родителей к книжной выставке

произведений о весне.

НОД

Р. р.,

Ф. р.,

П. р.

Х – э. р.,

Р. р.,

Ф. р.,

П. р.

1. Коммуникативная деятельность (обучение грамоте).

Тема: «Звуки [Б], [Б']» (Л. Е.Кыласова занятие 58, стр. 218).

Задачи: учить детей различать звуки по твердости-мягкости, учить составлять предложения с предлогами; закреплять навык звуко - слогового анализа и синтеза слов.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, карточки, цифры.

2. Изобразительная деятельность (аппликация).

Тема: «Весна идёт! (весенние картины в рамочках)» (И. А. Лыкова, стр. 162).

Задачи: создать условия для творческого применения освоенных умений; продолжать учить планировать работу;

развивать воображение, чувство ритма и композиции; вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества.

Материалы, инструменты, оборудование: для рисования: листы белой бумаги разного размера (удлинённые прямо-

угольники или полосы); кисточки разного размера, поролоновые губки, старые зубные щётки, мочалки, щётки и другие бытовые предметы;

для аппликации: цветная бумага, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки.

3. Музыкальная деятельность (по плану муз. руководителя).

Прогулка

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

Х – э. р.

Наблюдение «Снег весной» - предложить детям выявить новые признаки снега, учить понимать суть задания, осуществлять наблюдение.

Худ. слово: «Март» С. Маршак.

П/и «Палочка-выручалочка» - формировать у детей умение быстроту реакций, находчивость.

«Море волнуется» - формировать

умение организовывать игру, развивать двигательную деятельность.

Д/и «Прятки» - учить детей правильно использовать в речи предлоги и наречия,

характеризующие пространственное расположение предметов (Лена, Лёша, Семён).

Д/и «Составь предложение» - упражнять детей в умении составлять предложения на определённую тему.

Выносной материал: инвентарь для трудовой деят – ти.

Вечер

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

С – к. р.,

Х – э. р.

Гимнастика после сна.

Этюд «Цветок» - развивать память, воображение, интерес к живой природе.

Д/и «Назови, кто лишний» - развивать логическое мышление, речь.

С/р игра «Салон красоты» - расширять и закреплять знания детей о работе парикмахера в «Салоне красоты», способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

Д/упр. «Кто больше подберёт слов для описания цветка» - развивать внимание, образность речи (Аня, Лёша).

Беседа «Первоцветы» -расширять представления детей о живой природе, знакомить с многообразием растительного мира.

Составление и разгадывание кроссворда о цветах.

Изготовление коллективной поделки «Первоцветы».

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая (форма работы)

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

С – к. р.

Утренняя гимнастика.

Беседа на тему «Жизнь животных и птиц весной».

Чтение книги Э. Шима «Дятел, зайцы и медведь».

Д/упр. «Сравни и опиши птицу и животное» - учить составлять небольшой описательный рассказ.

Д/и с конструктором «Лего» «Подбери сапожки на ножки сороконожке» - закрепить понятия «пара», «право», «лево» (Артём Л., Женя, Ева).

Этюд «Разъярённая медведица» - развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Коллективная лепка «Животные и птицы» - расширить и систематизировать знания детей о жизни животных в лесу весной, развивать творческие способности.

Консультация для родителей «Прочтите детям…»

НОД

П. р.,

Р. р.,

Ф. р.

Ф. р.,

П. р.,

Р. р.

1. Коммуникативная деятельность (развитие речи).

Тема: «Времена года». Творческое рассказывание» (Г.Я. Затулина, стр. 122).

Задачи: продолжать совершенствовать умение сочинять небольшие рассказы, загадки; вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания. Продолжать работу над слоговым и звуковым составом слов; развивать память, воображение, умение внятно и отчётливо произносить слова с естественной интонацией; воспитывать любовь к родной природе.

Оборудование: магнитофон, карандаши и бумага для рисования, разноцветные кружки, указка, картинки с изображением весны.

2. Двигательная деятельность (физическая культура на улице) Л. И. Пензулаева, стр. 74.

Задачи: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом.

Оборудование: мяч большого диаметра, атрибуты для п/и.

3. Кружок (по плану муз. руководителя).

Прогулка

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

Х – э. р.

Наблюдение за таянием снега и льда - обобщать представления о типичных весенних явлениях в природе; учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе; продолжать обогащать знания детей о свойствах воды (сравнить величину сосулек утром и во время вечерней прогулки, сделать вывод, что за день сосульки стали значительно короче, солнце их пригревало, и они таяли весь день).

Худ. слово: «Весенние воды» Ф. Тютчев.

Труд деят – ть: уборка сухих веток на участке.

П/и «Кто останется в кругу?», «Живой лабиринт» - развивать чувство равновесия, ловкость, быстроту дви­жений; тренировать слаженность коллективных действий, бы­строту реакции и смекалки.

Закреплять умение бросать мяч вверх и ловить двумя руками (Женя, Артём З., Даня З.).

Приметы: если на крышах образуются большие сосульки, весна будет затяжной; если снег тает от солнышка, будет урожайный год, от дождя – жди засухи.

Поговорки и пословицы: «Грач на горе – весна на дворе».

Загадки: зимнее стекло весною потекло. (Лёд).

Стекольщик хорош – стекло не пробьёшь.

Стало тепло – стекло потекло (лёд.).

Д/и «Закончи предложение» - учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять детей в правильном выборе слов.

Вечер

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

С – к. р.,

Х – э. р.

Гимнастика после сна.

С/р игра «Почта» - предложить детям обыграть различные ситуации, поочерёдно

выступая в роли почтальона, кассира, клиента.

Конструирование «Дома нашего города» - учить детей применять освоенные ими ранее умения при сооружении одно- и многоэтажных домов разной конструкции, подбирать строительный материал, использовать постройки в играх.

Д/и «Музыкальные инструменты» - закреплять знания детей о музыкальных инструментах, упражнять в узнавании и назывании разных видов инструментов (Карина, Артём Л.).

Д/и « Где мы бываем?» - продолжать закреплять знания детей об окружающем мире: квартире, улице, д/с, разнообразных объектах социальной и культурной сферы, развивать мышление, умение составлять целое из частей.

Рассматривание альбома на тему «Весна»; картины В. Бялыницкого - Бирули «Весенний день».

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая (форма работы)

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.

Утренняя гимнастика.

Беседа «Бабочки и гусеницы» - расширять знания детей о насекомых.

Д/и с «Лего» конструктором «Кузнечик» - развивать умение свободно ориентироваться на числовой дорожке, легко передвигаясь на ней вперёд (вправо), назад (влево).

Д/и «Найди различие» - развивать умение сравнивать предметы, находить отличительные особенности, сравнивать предметы друг с другом (Антон, Никита К.).

Итоговая беседа по вопросам:

какое сейчас время года?
Что есть особенного в этом времени года?

Почему весной грачи ходят по пашне?

Что происходит с насекомыми весной?

Ведение календаря природы - закреплять умение классифицировать явления природы по временам года, дать элементарные сведения о профессии синоптика.

Консультация “Весна без авитаминоза”.

НОД

П. р.,

Р. р.,

Ф. р.

Ф. р.,

П. р.,

Р. р.

1. Познавательная деятельность.

Тема: «Знатоки» (О. В. Дыбина, стр. 21).

Задачи: закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира; воспитывать бережное отношение к предметам.

Материал: карточки с вопросами, которые обновляются по мере того, как дети находят ответы; юла с наклеенной стрелкой, призы, игрушка-пищалка, фишки.

2. Изобразительная деятельность (рисование).

Тема: «Рисование с натуры «Ваза с ветками»» (Т. С. Комарова, занятие 63).

Задачи: учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги; закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали, учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит); развивать эстетическое восприятие; воспитывать любовь к природе.

Материалы, оборудование: белая бумага, акварельные краски, палитры, кисточки, баночки с водой; опорные рисунки для показа этапов работы, картина В. Аванесова «Верба».

3. Музыкальная деятельность (по плану муз. руководителя).

Прогулка

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

Х – э. р.

Наблюдение за погодой - формировать представление о том, что изменения в природе весной связаны с вращением Земли вокруг Солнца; закреплять знания о сезонных изменениях в природе.

Худ. слово: «Какая завтра погода?» В.Лукша

П/и «Поймай» - закреплять умение влезания на гимнастические стенки, развивать ловкость, быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу.

П/и «Ловишка» - развивать основной вид движения – бег.

Повторить пословицы и приметы о весне - развивать речь детей, память, уметь устанавливать связь между явлениями природы (Аня, Макар, Матвей).

Д/упр. «Один – много» - развивать внимание, наблюдательность, память, речь.

Д/и «Какое время года?» - развивать речевую активность.

Самостоятельная игровая деятельность детей - развивать самостоятельность, коммуникативные навыки общения со сверстниками.

Выносной материал:

лопатки, мячи.

Вечер

Ф. р.,

Р. р.,

П. р.,

С – к. р.,

Х – э. р.

Гимнастика после сна.

С/р игра «Магазин» - способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры, воспитывать уважительное и вежливое отношение к работе продавца.

Д/и «Жизнь в семенах» - формировать умение сопоставлять семена и взрослое растение одного вида.

Д/и «Вокруг да около» - закреплять умение ориентироваться на плоскости (Никита К., Лена, Никита П.).

Рассматривание картины А. Венециановой «На пашне. Весна».

Рассказ воспитателя о труде работников сельского хозяйства весной.

Инсценировка по рассказу Е. Яниковской «Давайте искать весну».