Видеоролик "Я - педагог"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Актуальность изучения проблемы развития речи обусловлена тем, что в деятельности людей нет такой области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде, и особенно, на этапе обучения. От качества речи зависит успешность обучения. При помощи речи, общения ребёнок легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнаёт много нового, интересного, может выразить свои мысли, желания, требования. Речь - это деятельность, в процессе которой люди общаются друг с другом посредством родного языка.

Но, к сожалению, в настоящее время у детей всё чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми.

В речи детей существуют множество проблем:

-недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить распространенное предложение;

-бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ;

-бедная монологическая речь: неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст.

Сегодня школа требует от ребенка, переходящего из детского сада в первый класс, высокого уровня умственного развития, умение владеть устной речью, правильно и точно выражать свои мысли, четко и понятно отвечать на поставленные вопросы. Будущий первоклассник должен иметь хорошее здоровье, которое необходимо для успешного усвоения программы начальной школы.

В настоящем периоде развития в нашей стране обозначается тенденция к ухудшению состояния здоровья населения. По данным СМИ: дети от 3 до 7 лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья 58 % и только 10 % детей абсолютно здоровыми идут в школу.

Поэтому целенаправленное развитие речи имеет важнейшее значение в общей системе дошкольного образования.

Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи. Поэтому процесс развития речи в нашем детском саду стал рассматриваться с внедрением технологий здоровьесберегающего характера.

В предлагаемой программе «ЗдоровейКа», которая разработана для детей 5-8 лет раскрываются основные формы речевой работы, приводятся разные виды здоровьесберегающих технологий.

Объяснением, на мой взгляд, снижением показателей здоровья является недостаточный уровень культуры здоровья в самой семье. И кому, как не нам, педагогам, необходимо поддерживать интерес к процессу оздоровления детей и взрослых.

Большую роль в организации работы по здоровьесбережению принадлежит здоровьесберегающим технологиям (это система мер, включающая в себя взаимодействие и взаимосвязь всех факторов образовательной среды, которые направлены на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах развития).

Необходимым элементом модели рационального процесса речевого развития дошкольников является создание условий, повышающих эффективность используемых современных здоровьесберегающих средств и технологий обучения.

Целью данных технологий в применении их в развитии речи детей является оптимизация процесса развития речи, поддержание и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Задачи представлены на слайде

Определены принципы здоровьесберегающих технологий:

Учитывая принципы здоровьесберегающих технологий, их системное использование в условиях ДОУ в развитии речи помогает;

- снимать эмоциональную напряжённость и тревожность;

- восстанавливать работоспособность;

- улучшать концентрацию внимания, снизить трудности переключения с одного вида деятельности на другой;

- активизировать познавательный процесс;

- позволит повысить речевую активность детей, освоить коммуникативные навыки и умения.

Реализация оздоровительного потенциала речевых упражнений значительно усиливается при использовании разнообразных педагогических методик на основе моделирования процесса физического воспитания, позволяющего создать целостную картину содержания и организации эффективного физкультурного образования 

Актуальность заключается в том, что она способствует:

- совершенствованию общей, мелкой и артикуляционной моторики;

- развитию грамматического строя речи, речевого дыхания и силы голоса;

- формированию слоговой структуре слова;

- профилактике дисграфии;

- обогащение словарного запаса;

- развитие связной речи;

- совершенствованию психических функций;

- формированию фонематических функций.

Разработаны современные здоровьесберегающие технологии, применяемые мною в образовательном процессе с детьми:

- дыхательная и артикуляционная гимнастика;

- упражнения направленные на профилактику нарушения речи ;

- игры на развитие мелкой моторики;

- физминутки с использованием художественного слова;

- логоритмические игры;

- элементы музыко – терапии, способствующие снятию мышечного тонуса;

- исправление неправильных поз (кинезиология);

- запоминание серий двигательных актов;

- воспитание быстроты реакции на словесные инструкции.

Развитие общей моторики.

Пальчиковая гимнастика.

Тренировка пальцев рук влияет на созревание речевой функции. Если у ребёнка ловкие, подвижные пальчики, то речь будет развиваться правильно и он быстрее научится говорить.

Развитие мелкой моторики оказывает благоприятное влияние на развитие зрительно – пространственной координации, на развитие речи, активизацию речемыслительной и познавательной деятельности.

Артикуляционная гимнастика:

- является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушения звукопроизношения;

- помогает выработке полноценных движений и определённых положений и определённых положений органов артикуляционного аппарата;

- учит объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков.

Кинезиологические упражнения.

Кинезиология – наука, о развитии головного мозга через движение. Через определённые двигательные упражнения это универсальный метод развития умственных способностей. Такие упражнения позволяют улучшить работу головного мозга, улучшить память, внимание, мелкую и крупную моторику, пространственные представления, снижают утомляемость и развивают речь.

Су – джок терапия.

Каждому органу человеческого тела соответствуют биоактивные точки, расположенные на кистях и стопах, на этом и основан данный метод. Основными достоинствами являются:

- при правильном применении наступает выраженный эффект;

- высокая эффективность;

- универсальность метода су-джок терапию могут использовать педагоги в своей работе и родители в домашних условиях;

- абсолютная безопасность: неправильное применение никогда не наносит вред.

Логоритмика.

Логоритмика – это тоже система музыкально – двигательных, музыкально – речевых игровых упражнений. Она хорошо развивает внимание, слух, восприятие речи, пространственные ориентиры.

Песочная терапия.

Игры с песком используется как способ развития ребёнка: способствует коррекции речевых нарушений, фонематического слуха, темпа и ритма дыхания.

Песочная терапия позволяет:

- развивать тактильно кинетическую чувствительность и мелкую моторику;

- снимать мышечную напряжённость;

- развивать мотивацию речевого общения;

- формировать первичные произносительные умения и навыки;

- пополнять словарь и формировать связную речь;

- обучать чтению и письму.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее будет им пользоваться в дальнейшем. Лишь немногие дети стихийно достигают достаточно высокого уровня в развитии речи, поэтому необходимо проводить специальную работу, направленную на овладение родным языком.

Исходя из важности и актуальности темы, цель моего опыта работы была определена: описать содержание и формы работы направленной на развитие связной речи у детей дошкольного возраста.

В связи с этим перед нами встал вопрос создания оптимальных психолого-педагогических условий для полноценного речевого развития детей. Это предусматривает:

- создание развивающей предметно-пространственной среды;

- целенаправленную работу воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности.

2.1. Создание развивающей предметно-пространственной среды

Опыт работы показывает, что одно из условий речевого развития детей – это обеспечение развивающей предметно-пространственной среды, которая предоставляет каждому ребёнку равные возможности приобрести те или иные качества личности, возможности для его личностного развития.

Поэтому целью моей деятельности послужило создание комфортных, благоприятных условий для развития речи дошкольников в самостоятельной и совместной деятельности.

«В пустых стенах ребенок не заговорит» - заметила в свое время Елизавета Ивановна Тихеева.

Насыщая групповое пространство, заботимся в первую очередь о том, чтобы дети в группе могли удовлетворить свои важные жизненные потребности в движении, познании, общении с взрослыми и сверстниками.

Наша группа оснащена современным игровым и дидактическим оборудованием, которое включает наглядный и раздаточный материал.

С целью создания эффективной развивающей предметно-пространственной среды, в группе оформили познавательно-речевой центр, где присутствуют разнообразные дидактические, настольно-печатные игры, художественная литература.

Так же в уголке содержатся различные пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр; приспособления для развития правильного речевого выдоха, так как дыхательные упражнения повышают энергетическое обеспечение деятельности мозга, и важны в работе над произношением.

Для того чтобы дети могли брать на себя роли персонажей сказок, организовали центр театрализации; приобрели и изготовили различные виды театров (пальчиковый, платочный, перчаточный и др.). Создали необходимые условия для проведения сюжетно-ролевых игр.

В нашей группе создан центр сенсорики, где представлены различные дидактические, настольно-печатные игры, игры для развития мелкой моторики рук.

В центре искусств во время продуктивной деятельности создаются условия для осуществления тесной связи слова с действием, с признаками действия.

В экспериментальном центре в процессе выполнения опытов и исследований дети учатся:

- составлять предложения по демонстрируемым действиям;

- размышлять, рассуждать и доказывать;

- объяснять явления природы;

- составлять небольшие рассказы.

Используя музыкальные инструменты (музыкальный центр) в своих играх:

- дети учатся слышать различные звуки и отличать их по высоте и силе;

- у воспитанников происходит развитие не только музыкального слуха, но и фонематического

Нельзя забывать о том, что физическое воспитание дошкольников должно быть индивидуализировано в зависимости от возраста, пола, исходного уровня состояния здоровья и физической работоспособности. Необходимо систематически использовать оптимальные по силе и продолжительности средства физического воспитания, а затем, прослеживая эффективность их воздействия на организм, вносить коррективы в программы по физической культуре, достигая конечной цели - улучшения состояния здоровья, как на уровне индивидуума, так и на уровне популяции.

Осуществляю систематическое, разностороннее педагогическое просвещение родителей, включая передачу теоретических знаний и оказание помощи в приобретении практических навыков, а также в распространении положительного семейного опыта воспитания детей. Имею положительные отзывы от родителей воспитанников, так как эффективно организовала сотрудничество, в частности: провожу анкетирование, создаю оптимальные условия для обеспечения более полного взаимодействия, учитывая проблемы современной семьи. Составила серию консультаций:

И так использование вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий при организации занятий по развитию речи в условиях ДОУ, создание наиболее разнообразной, интересной, познавательной для ребёнка речевой среды, будет способствовать решению задач по гармоничному развитию дошкольника в короткие сроки и результативно активизирует психические процессы, в целомсформирует родную речь ребёнка.

«Умение связно говорить развивается при целенаправленном руководстве педагога и путем систематического обучения на занятиях» (педагог-психолог Сохин Ф.А.).