Театрализованные игры на уроках литературы
Мы проводим уроки литературы, чтобы привить любовь к чтению, воспитать квалифицированного, умного, проницательного читателя. Вызываем интерес к книге. Одним из путей достижения этого является театрализованная игра. Чтение книги – непременное условие участие ребят в игре на уроке литературы. Здесь малая доля импровизации из-за привязанности к тексту. Самостоятельное лишь в подготовке сценария, костюмов, обстановки в классе. Например «Гневный протест против крепостного права и самодержавия, угнетения человека человеком» (АН Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»). На уроке слева на съемном стенде помещен портрет Радищева, иллюстрации к книге «Путешествие из Петербурга в Москву». Перед стендом – учительский стол со свечами, над которыми возвышаются весы: на одной чаше их – папка с надписью «Закон милосердия», на другой – «Закон справедливости». На доске записана тема урока, несколько строк из оды «Вольность», высказывания о писателе: «Сознательный и непреклонный враг тирании и эксплуатации (ВИ Ленин), «Бунтовщик хуже Пугачева» (Екатерина 2). Справа от доски, вверху, на бечеве, как бы отделяющей от класса «сцену» вывешена карта «Российская империя во второй половине 18 в.» с обозначениями маршрутов путешествия Екатерины 2 в Новороссию и Крым (1787) и «Путешествия из Петербурга в Москву». Ниже – портретная рамка, затянутая легким газовым платком. За ней будет находится ученица, играющая императрицу – это так называемый живой портрет Екатерины 2. Оставшееся пространство справа и под «портретом» закрывается присборенной портьерой. Парты расставлены в два ряда. Единственный проход посредине. Он станет местом сценических действий. На краю парт стоят столбики-указатели населенных пунктов, которые называет Радищев в своей книге. Костюмы символичны: косынки, шарфы, шляпы, рубашки с национальной вышивкой. Урок начинаем вводным словом учителя, в котором дается характеристика России конца 18 века. Звучит музыка (концерт № 4 фа минор А. Вивальди). За стол садится сын Радищева Павел Александрович. Он берет перо, начинает писать биографию отца от имени сына, читается лучший вариант. После этого рассказ о создании «Путешествия», предлагается отправится ребятам вслед за автором. Инсценировки глав «А.М.К.», «Выезд», «София», «Любани», «Чудово», «Спасская Полесть», «Зайцево», «Хотилов», «Медное», «Тверь», «Городня», «Пешки». Предлагаем определить – идею каждой главы. В результате появляется логическая схема на доске:
София хамство, обман, чинопочитание
Любани трудолюбивый крестьянин, не верящий в закон
Чудово бездушие чиновников
Спасская Полесть казнокрадство, использование служебного положения
Сон
Кто виноват?
Царь знает, но не хочет видеть, ибо сам в крови
Зайцево крестьяне убили помещика, и это оправдано, законно
Хотилов крестьян нужно освободить
Медное крестьяне продаются подобно вещи
Тверь ода «Вольность»
Самодержавие – гидру, чудовище –
Нужно свергнуть вооруженной борьбой народа,
Смогут ли это крестьяне?
Городня рекрутские наборы, хотя иные крестьяне способнее помещиков
Смогут!
Пешки положение крестьян ужасно,
Долго так продолжаться не может!
После анализа глав определяем тему и идею произведения, сопоставление с эпиграфом к книге. Для определения исторической роли Радищева в русском освободительном движении сравниваем взгляды ЕИ Пугачева и АН Радищева, заполняем таблицу:
Пугачев
Радищев
Отношение к крепостному праву
Отношение к самодержавию
Пути достижения цели
Представление о будущем общества
Затруднения в последнем пункте. Предлагаем рассмотреть оглавление книги и определить, к какой главе, судя по названию, может скрываться ответ на вопрос. Новгород – феодальная республика – республика как форма правления. Затем высказывания Ленина и Екатерины 2. Какое вернее? Правильны оба. Почему Екатерина 2 назвала Радищева «бунтовщиком хуже Пугачева»?
Еще представление. Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Можно нарисовать «поясные портреты» персонажей с прорезями для головы и рук, как это сделали в театре на Таганке при постановке «Тартюфа». За 1,5 метра от доски, параллельно ей, протянута леска, на которой с помощью скрепок подвешены портреты (они легко перемещаются и дают возможность использовать доску). На доске слова Белинского: «Комедии Мольера – сатиры в драматической форме, в которых резкое, остроумное перо его передавало на публичный позор невежество, глупость, подлость. Рядом с эпиграфом – портрет Мольера, афиша будущего представления. Урок начинаем с вводного слова – оценка эпохи, когда писалась комедия. Мысленно перемещаемся во Францию 17 века. Перед классом появляется Мольер и «его современник и почитатель Никола Буало». Они ведут беседу о только что написанной комедии. В другом конце импровизированной сцены Людовиг 14 и один из его чиновников обсуждают предстоящую премьеру «Мещанина во дворянстве». Портреты «оживают» (в прорезях появляются лица «актеров»). Разыгрываем действие 1 (явление 6, 8, 9). И вновь диалоги о комедии ведут Буало и Мольер, король и придворный. Восхищенный Буало пишет стихи, посвященные Мольеру. Представление закончено. Вопросы: Как показанные сцены комедии характеризуют Журдена? На кого, кроме Журдена, обрушивает свою сатиру? Кто из героев вызывает симпатии? Чему учит комедия? Какие черты классицизма нашли отражение в ней? Появляется схема:
невежество, ограниченность, тщеславие, эгоизм, чинопочитание, тупость, утрата человеческого достоинства
Клеонт – честь, благородство, трудолюбие, ум, чувство человеческого достоинства
Лорант - Паразитизм, тунеядство, хитрость, транжирство, лживость, утрата самолюбия, чести
Слуги – ум, чувство юмора, находчивость, изобретательность, душевность
Быть независимым
Быть
От сословия – от денег
Ближе к народу!
Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру «Журден, я тебя узнал!». Можно в стихотворной форме. Например:
Не будь смешным, нелепым, недалеким,
Не выставляй невежество твое.
Желая выглядеть почтенным человеком,
Ты не теряй достоинство свое.
Журденов можно встретить и сейчас,
Как часто они ходят среди нас.
Прикрыты маской безразличья,
Несут в себе и подлость, и бесчестье.
Театрализованная игра имеет более свободную форму сценария, допускает импровизацию, охватывает весь урок, а не часть его. Включает в работу весь класс. В ней больше условности и меньше театральной атрибутики. Звучит голос «автора»: «Вот и отпели донские соловьи» (11 класс, Шолохов). Продолжаем разговор с героем книги и представляем, что Давыдов еще раз держит экзамен перед сельским сходом как кандидат в председатели колхоза. За столом, покрытым красной скатертью, располагаются ученики – это «Давыдов» и «уполномоченный из района». Им поручалось, проанализировав образ Давыдова, обнаружить в нем черты, необходимые руководителю сейчас, в условиях 21 века. «Уполномоченный» представляет Давыдова «сельскому сходу» - остальным учащимся класса, которым было дано задание от имени того или иного персонажа задать вопросы Давыдову. Три ученика избираются «секретарями схода», в их обязанности входит составление протокола. Слово «Давыдову» (программа литературного героя, составленная из цитат произведения). Затем он отвечает на вопросы: Какие качества руководителя Вы цените? Отказавшись от инструкций Корчжинского, Вы отказались от методов его работы. Почему? Чем отличается от него Нестеренко? Какой день в колхозе был для вас самым трудным? Иногда вам не хватает умения поговорить с человеком? Вы прибегает к административному окрику? Почему? (случай с Устином Рыкалиным). Зачем вы сели играть в карты с Рыкалиным? Во время «бабьего бунта» как вы овладели ситуацией? (после этого 56 человек подали заявление в колхоз). Правильно ли вы сделали, что встали за плуг? В начале романа в разговоре с Ахваткиным вы говорили: «Ничего ты не знаешь о рабочем!». Почему вы не раскрыли свою мысль? Где на хуторе вы чувствует себя как дома? Как относились к Лушке, к Варе, к деду Щукарю, Нагульнову и другим жителям Гремячего Лога? Слово нескольким участникам схода – они говорят о кандидатуре Давыдова.
На таких уроках даем эмоциональный заряд, вселяем уверенность в себя. «Ученик должен учиться с весельем и отвагой», - пишет ВФ Шаталов. Такой подход превращает учебно-воспитательный процесс в воспитательно-учебный, все ученики ровно и спокойно работают. Работают на конечный результат. Главное же – игра приобщает к книге. Урок, построенный по законам искусства, и ведет к пониманию искусства, пробуждает к нему интерес.
81
208 071 
