| Показать актуальность изучаемого материала, активизировать мыслительную деятельность учащихся Организация взаимопроверки | - Ребята, скажите, что такое поли? (небольшое самостоятельное государство в Древней Греции) - с каким из полисов мы познакомились? (Афины - полис в средней Греции, область Аттика) - На какие группы делилось население Афин? (демос – простой народ, знать) -Кто такой Солон? Архонт, один из 9 правителей, избранный в 954 году до н.э., установил новые законы и прекратил кровавые распри в полисе)
|
| Познавательные: закрепление и углубление знаний полученных на предыдущих уроках Коммуникативные: умение отвечать на вопросы и слушать ответы товарищей Регулятивные: умение принимать учебную задачу, сформулированную учителем; умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку других |
| Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала. Этап актуализации субъектного опыта | На прошлом уроке мы познакомились с Афинским полисом. Вернемся к карте, которая расположена в начале раздела. -Какие крупные греческие города мы с вами уже изучили? - А какие еще не успели? На сегодняшнем уроке речь пойдет об очень необычном полисе, жители которого были самыми воинственными и смелыми. Как вы думаете о каком полисе Греции идет речь? Действительно, речь пойдет о Древней Спарте. Что же мы с вами должны изучить, чтобы охарактеризовать Спарту как полис? 1. Географическое положение 2. Хозяйственные занятия; 3. Категории населения; 4. Управление Спартой; 5. Воспитание юных спартанцев. Заносят в интеллект-карту | Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы.
Формулируют тему урока – Древняя Спарта. Записывают тему урока в и начинают работу над созданием интеллект-каты
| Предметные: умение строить высказывания Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смысл образующей функции познавательного мотива
|
| Способствовать развитию способности учащихся работать индивидуально и в группах, умение исследовать учебный текст, а также его анализировать. Способствовать формированию навыков поисковой деятельности, навыков владения смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию. Способствовать формированию умения проводить поиск необходимой информации и преобразовывать ее графическим способом | Итак, сначала мы должны выяснить географическое положение Спарты. Глядя на карту, ответьте мне на следующие вопросы: - В какой части Греции находится Спарта? - Какие области входят в состав Спарты?
Таким образом, Спарта расположена на территории полуострова Пелопоннес. На севере территория Пелопоннеса соединяется с Грецией небольшим перешейкам, на котором греки дорийцы основали город Коринф. В конце II тысячелетия до н.э. дорийцы вторглись в южную часть Пелопоннеса, и подчинили себе Лаконику, на которой основали государство Спарту. А себя стали называть лакедемоняне или спартанцы. Покоренный народ, проживавший на данной территории, дорийцы превратили в рабов. Спустя некоторое время спартанцы завоевали близ лежавшую территорию Мессении. Запись в интеллект – карту: п-ов Балканский (Пелопоннес), области Лакония, Мессения. Теперь, когда мы узнали о географическом положении Спарты, попробуем определить хозяйственные занятия жителей Спарты. 1.Земледелие (на участках работали только илоты); - военное дело 0ремесло
А теперь пора познакомиться с категориями населения Спарты. Но чтобы не терять времени и собрать, как можно больше информации мы продолжаем работать в парах. Запись и интеллект – карту: воины, илоты, периэки. (с пояснением из презентации)
Теперь нам необходимо выяснить как управлялась Спарта. Для того, чтобы это узнать мы с вами должны прочитать документ Совет старейшин, народное собрание, царь И наконец, мы должны с вами выяснить особенности спартанского воспитания.
В начале урока мы говорили, что спартанцы воинственные люди. Вся жизнь в Спарте построена на военный лад. Спартанцы гордились тем, что их город единственный в Греции не имеет стен, ибо его стенами являются сами спартанцы. Не зря великой доблестью среди спартанцев считалось погибнуть, защищая государство. Мать, отправлявшая своего сына на войну, подавала ему щит со словами «Вернись сын или со щитом, или на щите!». В Спарте существовал обычай. Если у спартанца рождался сын, родители несли его показать старейшинам. В случае, если младенец слабенький, как сказали бы тщедушный, приговор старейшин был суров: такой ребёнок не должен жить, его сбрасывали со скалы, а родителей утешали тем, что они ещё родят здоровых и крепких детей.
| Отвечают на поставленные вопросы
Работают с раздаточным материалом.
Записывают хозяйственные занятия спартанцев в тетрадь.
Работают с текстами
Один учащийся выходит к доске и читает документ, другие учащиеся внимательно слушают и пытаются составить схему.
Чтение учебника, 5 абзацев. | Познавательные: умение читать осмысленно; умение определять основную и второстепенную информацию; умение отбирать и разносить нужную информацию Коммуникативные: умение работать в паре со сверстником; использование средств устного общения для решения коммуникативных задач Регулятивные: умение формулировать свои мысли; умение сравнивать собственное видение проблем с другими взглядами и позициями |
| Включение нового знания в систему знаний; Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новое знание Создание ситуации успеха | -Итак, мы с вами познакомились сегодня с полисом Спарта. Узнали его географическое положение, природные условия, познакомились с категориями населения Спарты, их занятиями, составили схему управления Спартой. Таким образом, образ жизни спартанцев во многом отличался от образа жизни афинянина, и вся жизнь спартанца была посвящена военной службе и защите родины. Работа с интеллект - картой | Целостное осмысление, обобщение полученной информации
| Регулятивные: уметь осуществлять познавательную рефлексию уметь обобщать и делать выводы Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свою мысль |
6 586
8 753 
