Видоизменения побегов.

Предмет, класс, урок №

Биология, 6 класс, У №10

Тема урока

Видоизмененные побеги.

ЛР №10 «Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)»

Цель урока

• Выяснить строение видоизмененных подземных побегов - корневища, клубня, луковицы, их значение для растения и возможность практического использования.

• Рассмотреть строение подземных видоизменённых побегов и установить черты сходства с надземным побегом.

Задачи урока

Образовательные (познавательные УУД):

• Развивать понятия о разнообразии и приспособленности растений, изучить видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица;

Развивающие (регулятивные УУД):

• Способствовать развитию базовых компетентностей, через обучение умению  находить необходимые сведения в тексте учебника, делать выводы по результатам лабораторной работы;

• Совершенствовать общеучебные умения учащихся (работа с наглядным материалом, рабочим листом, таблицей, сравнение полученной информации, обобщение полученных знаний);

• Продолжить развитие коммуникативных умений учащихся (умение ясно, кратко и точно излагать свои мысли; задавать вопросы и отвечать на них; работать в паре; сосредотачивать внимание на конкретном изучаемом материале).

Воспитывающие (коммуникативные и личностные УУД):

• Воспитывать у учащихся культуру общения и учебного труда в ходе урока, просмотра презентации и выполнения заданий;

Тип урока,

форма проведения

усвоение новых знаний

^{урок изучения нового материала на основе системно - деятельностного подхода}

Учебно-методический комплекс

• В.В. Пасечник «Многообразие покрытосеменных растений, – М., Дрофа ,2017 год,

• Рабочая тетрадь к учебнику под редакцией В.В. Пасечника Многообразие покрытосеменных растений, «Дрофа» 2016 год.

Актуальность использования средств ИКТ

• ИКТ значительно расширяют возможности предъявления учебной информации и повышают уровень мотивации учащихся

• активно вовлекают всех учащихся в учебный процесс и позволяют работать коллективно (модель «ученик» - «компьютер» - «учитель» - «компьютер»)

• расширяют наборы применяемых учебных задач

• улучшают контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

Планируемые образовательные результаты /УУД/

Предметные

• давать определение изученных понятий:

• корневище, клубень, луковица, видоизменения подземных побегов.

• Выявлять отличительные признаки корневища, луковицы, клубня.

• Приводить примеры растений.

• Находить: общие признаки корневища, луковицы, клубня, доказывающие, что это видоизменения побега.

• Обосновывать: народохозяйственное значение растений.

• Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о видоизменениях побега.

Метапредметные

1. Межпредметные понятия.

Биология, география, трудовое обучение.

2. Регулятивные УУД

• Планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием, в том числе при выполнении опыта в рамках предложенных условий.

• Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

• Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

• Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности.

• Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами (алгоритмами).

3. Познавательные УУД

• Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы.

• Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

• Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений.

• Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

• Описывать самостоятельно проведенные опыта. Объяснять явления, выявленные в ходе опыта.

• Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах.

• Использовать знаково-символические средства для решения задач.

4. Коммуникативные УУД

• Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками

• Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.

• Строить понятные для собеседника речевые высказывания, уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью

Личностные

Личностное самоопределение, смыслообразование, нравственно – эстетическая ориентация

• Принятие социальной роли обучающегося;

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• умение управлять своей познавательной деятельностью;

• развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

• формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности;

Решаемые учебные проблемы

• Проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в паре.

• Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения.

• Уметь сопоставлять иллюстрацию и текст.  

• Устанавливают причинно-следственные связи между объектами.

• Уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

• Презентация к уроку

Оборудование к уроку

• компьютер, проектор, интерактивная доска

• Лупы, луковицы, клубни картофеля, листы с лабораторной работой, чистые листы, тесты и таблицы

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Примечание

Слайды презентации

Мотивация к учебной деятельности

Задачи: Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учителя. Добрый день, ребята. Говорят, «улыбка – это состояние души». Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся.

Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Ребята, как - то пролетая на пушечном ядре, один сказочный персонаж, (кто это и чем он знаменит?) оставил нам послание…

Посоветуйтесь в парах, все ли суждения можно назвать научными?

Молодцы!

Какую тему затронул Барон Мюнхгаузен в своём послании?

Что запомнилось больше всего из домашнего задания?

Какие затруднения возникли у вас при подготовке д.з.

Какой вопрос хотели бы повторить?

Поможем одному сладкоежке Винни Пуху разобраться с «неправильным деревом» (микроскопическим строением спила дерева).

Вам даны термины и цифровые обозначения на спиле, сопоставьте их. (2 минуты)

Приветствуют друг друга, учителя

(Барон Мюнхгаузен) Обсуждают в парах. Отмечают правильные суждения, объясняют, почему некоторые суждения не правильные

Анализируют допущенные неточности в ответах, выясняют причину

Отвечают: Особенности внутреннего строения стебля.

Обсуждают в парах. Выполняют задание (сопоставляют цифровые обозначения на спиле и предложенные термины)

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Слайд 2

Слайд 3

Актуализация опорных знаний

Задачи: Актуализация опорных знаний и способов действий

Выявление места и причины затруднения

Задачи: Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Ребята, у вас на столах карточки с изображениями растений, на сколько групп вы разделили бы предложенные изображения? Какой критерий вы выберете для классификации?

Молодцы. Все ли органы, растущие в земле, являются корнями?

В таком случае, если это не корни, тогда что же это за части растения?

Предположим, что перед нами побеги? Почему?

И тем не менее, и клубень картофеля. И корневище ландыша, и луковица – это побеги, но имеющие другое строение. Вспомните, как называются части растения, которые отличаются по строению от традиционного, например корня, листа… Почему с ним происходят такие «превращения»?

Ребята, о чем же мы сегодня будем с вами говорить?

Учитель: Правильно. Познакомимся с видоизмененными побегами.

Записи вы будете вести в рабочих тетрадях.

Тема: Видоизмененные побеги.

Учитель: Какова же цель урока?

Цель: Доказать что клубень, корневище и луковица - видоизмененные побеги

Учитель: Какие задачи урока нам предстоит решать?

Задачи: (планируемые результаты)

Изучить особенности строения клубня, корневища, луковицы

Сравнить их строение со строением побега

Привести доказательства что корневище, клубень и луковица это видоизмененные побеги

Выяснить какие функции выполняют данные видоизмененные побеги.

( На И. Д. изображение трех дорог)

Учитель. Перед вами три пути, какой из них выберите вы, чтобы решить поставленные задачи? 1. Спросить у взрослого. 2. Подумать самому. 3. Собрать нужный материал в учебнике, в Интернете.

Откуда вы можете получить информацию по изучаемой теме?

1 минуту обсуждают.

1 минуту систематизируют и аргументируют свой выбор.

Высказывают свои предположения. Возникает затруднение…

Побег. (ответ полный)

Отвечают, поясняют, что нет внешнего сходства с побегом.

Ответы. Органы называются видоизмененными. Они приобрели необычное строение т.к. выполняют другие функции по сравнению с традиционными.

Формулируют тему урока

Цель урока.

Задачи урока

(учащиеся решают, что достигать цели они будут сами, а для этого им надо собрать нужный материал)

Называют учебник, компьютер...

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование

Цель - создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 6 – 8

Слайд 9

Построение проекта выхода из затруднения; Задачи: Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Организует деятельность учащихся:

В учебнике на стр.53 - 57 изучите материал о видоизмененных подземных побегах, изучите схемы, иллюстрации в учебнике.

Повтор инструктажа «Охрана труда при проведении лабораторных и практических работ»

Выполнить лабораторную работу на стр. 54 и 56. Организует работу учащихся с натуральными объектами

Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся, помогает в работе с натуральными объектами...

(Работа в парах) выполняют лабораторную работу

Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в учебнике.

Готовят и изучают срезы луковицы, клубня картофеля. Изучают, анализируют информацию, делают записи в рабочих тетрадях с. 21.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий лабораторной работы, делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Слайд 10

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;

Задачи: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся, корректирует ответы, задавая уточняющие вопросы

Оформляют выводы к лабораторной работе. (Приложение1)

Познавательные УУД.

Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов. Умение работы в паре (общение).

Интерактивная физкультминутка

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Задачи: Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Предлагает учащимся задания для самостоятельной работы в рабочих тетрадях:

Выполняют самостоятельно задания в рабочей тетради с. 22 задание 40.

(Приложение 2)

Знакомятся с критериями оценивания (на слайде и на доске записаны»

Проверяют по слайдам на доске выводы лабораторной работы и з. 40. Взаимооценивание выставляют оценку за выполненную работу (в соответствии с критериями).

Познавательные УУД.

Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Регулятивные УУД

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение).

Слайд 11

Слайд 12- 13

Включение в систему знаний и повторение.

Задачи: Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Напомню, что вывод начинается со слов: итак, таким образом, из этого следует.

Части побега в процессе эволюции сильно изменились: листья превратились в колючки, усики. Сочные побеги растений приспособились к жаркому и сухому климату. А кочан – пример видоизмененной почки.

Таким образом, рассмотрев видоизменения надземных побегов, можно сделать вывод, что строение видоизмененных надземных побегов зависит от условий среды обитания и выполняемой функции.

Познавательные УУД.

Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги. Умение работы с компьютером.

Регулятивные УУД

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью

Слайд 14

Информация о домашнем задании.

Задачи: Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Задаёт домашнее задание учащимся, которые выполнили задание только базового уровня, и допустили серьёзные ошибки в заданиях повышенного уровня.

Параграф 10,

сообщения, презентации «Самые удивительные цветки»

подборка фотографий «Цветы в моем палисаднике»

Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.

Слайд 15

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задачи: Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Организует рефлексию:

Итак

• Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

• Выполнили вы поставленные задачи? Достигли поставленной цели?

• Как оцените свою работу?

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Оценивают свою работу, используя жетоны (на доске корзина и жетоны каждый ребенок берет и крепит к корзинке)

Личностные УУД

Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, задать вопрос.

Регулятивные УУД

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

Слайд 16

Видоизмененный побег

Функция