Виды нарушений речи

Виды нарушений речи:

• Нарушения устной речи:

- нарушения произносительной стороны речи (дислалия, дизартрия, ринолалия, нарушения темпоритмической организации речи, нарушения голоса)

- системные нарушения речи (алалия у детей, афазия у детей и взрослых)

• Нарушения письменной речи:

дисграфия (нарушение письма)

дислексия (нарушение чтения)

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:

• возникнув, нарушение, как правило, закрепляется, а не исчезает самостоятельно

• нарушение может отражаться на общем психическом развитии

• Нарушение обязательно требует логопедического вмешательства

Логопедическое воздействие как правило комплексное, реализуется по следующим направлениям:

- развитие сенсорных функций

- развитие общей речевой моторики

- развитие внимания, памяти и познавательной деятельности в целом

- коррекция нарушения речи и развитие речи

- формирование и коррекция личности

- воздействие на социальное окружение пациента

Формы воздействия:

воспитание речи при полном ее отсутствии

перевоспитание неправильно сформированной речи

медицинское воздействие, включающее лекарственную терапию, хирургическое вмешательство, психотерапию, массаж, ЛФК

Методы воздействия:

метод прямого воздействия (тренировка нарушенных функций)

метод обходных путей (опора на компенсаторные возможности человека, его сохранные анализаторы)

Речевое развитие включает в себя две стадии:

• Понимание речи

• Самостоятельная речь

Развитие понимания речи в онтогенезе идет от комплексных форм к единичным, конкретным. Вначале ребенок понимает лишь общий смысл речи, далее развивается ситуационное понимание речи: до 1 года ребенок понимает слова, фразы, связанные с конкретной ситуацией, произносимые одинаковым тоном. Позднее он начинает понимать речь, опираясь на языковые средства.

К году он начинает понимать слова и фразы различной звукослоговой структуры, с различным ритмом, однако, ребенок еще не может различать слова, отличающиеся одним звуком, т. е. сходные по структуре. К концу 2-го года - фонемная стадия восприятия речи, т. е. понимание речи на основе фонематического восприятия. Развитие фонематического восприятия идет в направлении от различения более контрастных звуков к различению сходных.

В формировании произносительной стороны речи можно выделить два периода:

• дофонемный (от рождения до 1 года), характеризуется первыми голосовыми (неречевыми) реакциями ребенка на окружающую среду. Крики, предречевые вокализации появляются к 2-3 месяцам, гуление - 3 месяца, лепет ;-6 месяцев. У ребенка вырабатываются определенные моторно - акустические связи.

• Фонемный период (после 1 года) продолжается примерно до 5 лет. В это время ребенок овладевает всей языковой системой. Последовательность появления звуков определяется возможностями речедвигательного анализатора и идет в направлении от простых по артикуляции звуков к сложным.

Краткая характеристика развития экспрессивной речи:

• Гуление 2-3 месяца

• Лепет 4 месяца (до 6 месяцев)

• Первые слова 10-12 месяцев

• Слова-предложения примерно 1г. 2 мес.

• Фразы из двух слов и словарь около 175 слов примерно в 1г. 9 мес.

• Фразы в 2-3 слова и словарь около 300 слов к 2г.

• Формирование грамматического строя речи и словарь около 800-1000 слов от 2,5 лет

• Сформированность всех грамматических категорий, появление сложных предложений в речи к 3 г.

• Дифференциация всех звуков речи к 4г.

• Произнесение всех звуков речи, свободное владение сложносочиненными и сложноподчиненными конструкциями, словарь около 2500-3000 слов к 5 г.