Виды орфографических упражнений

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивации и самоопределения коррекционной деятельности;

Здравствуйте.

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок, наши ушки на макушке, глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, ни минутки не теряем.

( в течение всего урока контролирую посадку детей, дисциплину)

Приветствуют учителя, садятся на свои места, проверяют готовность к уроку

К(2), Л(1)

1. Актуализация, фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии;

Перед тем как мы начнем, давайте проверим все ли у вас готово к началу урока.

У вас на парте должны лежать: пенал и тетрадь.

Ребята, перед тем, как мы приступим к выполнению заданий, давайте вспомним, как правильно сидеть, когда мы работаем в тетради.

Поднимите руку, кто знает, как нужно правильно сидеть на урок?

А кто ответит, как должна лежать тетрадь во время работы с ней?

Все верно.

А сейчас я загадаю вам загадки:

Отвечаем только по поднятой руке, с место не выкрикиваем.

1. Не забьешь так просто гол,

На воротах стоит кол.

И в бою с ним не сразиться,

Это цифра.

2. Светит солнце, пруд цветет,

Лебедь по нему плывет,

Ближе он подплыл едва –

Оказалась цифра.

3. Букву З я обведу,

К цифрам в гости приведу.

Ты внимательней смотр –

Получилась цифра.

Ребята, почему я загадала вам загадки именно про эти числа?

Да, мы продолжим их сегодня повторять.

Сейчас я буду задавать вам вопросы, ответ даем только по поднятой руке.

Ребята, какие свойства предметов вы знаете?

Ребята, когда предметы расположены от маленького к большему, это что?

А если от большего к маленькому?

Вы большие молодцы.

Вы видите картинки на экране, распределите их по группам. По каким группам вы их разделили? Кто уже знает ответ, поднимите руку.

Не забываем, что отвечаем по поднятой руке.

Ребята, назовите предметы, которые находятся выше, чем… ниже, чем…

(привожу пример: ворона выше, чем кот).

Молодцы.

Когда мы работаем с тетрадью, мы сидим ровно, ноги стоят на полу

Нижний угол страницы должен смотреть на грудь.

Единица.

Два.

Три.

Потому что ты проходили их на прошлом уроке

Цвет; назначение; форма; размер; количество.

Увеличение.

Уменьшение.

Их можно разделить по цветам: красные и оранжевые.

Яблоки выше, чем ворона; кот ниже, чем дерево;

Р(3), К (1,3), П(1)

1. Локализация индивидуальны затруднений;

Давайте откроем тетради на странице 34 (тридцать четвертой) это цифры 3 и 4(показать), обратите внимание на 1(первое) и 2 (второе), задание, вспомните, какие понятие о предмете вы изучили на прошлом уроке?

Все верно

Мы изучили понятие: шире, уже, толще, тоньше.

Р(1), К (1,3), П(1), Л(3)

1. Построение проекта коррекции выявленных затруднений;

Чтобы пальцы подготовились работе, давайте покатаем мячик! Возьми его со стола. Видишь, какой он колючий, как будто ёжик. Я буду читать стихи, и показывать, как играть с мячиком. А ты повторяй за мной».

Сел котёнок в уголок,

Отыскал себе клубок

(Катаем массажный мячик между ладоней.)

И давай в него играть,

Лапкой по полу катать.

(Катаем массажный мячик по столу круговыми движениями.)

Левой палкой покатал,

Правой лапкой покатал,

(Движения по тексту.)

Между лапок покатал,

Мяч подкинул и поймал.

(Движения по тексту.)

1, 2, 3, 4, 5,

Будем мячик мы сжимать.

(Сжимать и разжимать массажный мяч между ладоней.)

Как весёлые котята,

В него весело играть.

(Перекладываем массажный мячик из руки в руку.)

Сейчас я раздам вам листочки, на каждом листочке у вас написаны числа 1,2,3; ваша задача аккуратно повторить написание каждого числа, заполнив каждую клетку.

Молодцы, мы с вами вспомнили написание каждого числа

Теперь вы получите листок, на котором 3 числа (показываю), ваша задача придумать картинки так, чтобы в них замаскировать числа.

Как вы думаете, за каким рисунком можно спрятать единицу?

Поднимите руку, кто придумал, под каким рисунком можно спрятать число два?

И кто уже догадался, как мы спрячем число три?

Все верно, теперь приступайте к заданию.

Вы хорошо справляетесь с заданием, поднимите руке, кто хочет показать свои картинки классу?

Все хорошо, работаем дальше.

Повторяют за учителем

Выполняют задание

Выполняют задание

Рисунок елки.

Рисунок рыбки.

Можно нарисовать снеговика.

Р(2,3), К(1), П(1,2)

1. Реализация построенного проекта;

Посмотрите на 1 картинку 3 задания.

Давайте вспомним, что значат мешочки и буквы возле них?

Кто сможет объяснить, как связан равенства каждой строки?

Молодцы, вы хорошо слушали на прошлом уроке и смогли ответить на мой вопрос.

Физ. минутка:

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Ключик видимо нашёл,

Чтобы ключик тот достать,

Надо на носочки встать.

Мы топаем ногами

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И вновь писать мы начинаем.

Они объединены по признакам. Буква К – кружочки, Т – треугольник, Ф – фигуры.

Буква Т- это треугольник, он один, буква К- круги и их два, если посчитать, то получается всего 3 фигуры, поэтому они будут объединены в одно целое.

Р(2,3), К(1)

1. Обобщение и закрепление с проговариванием во внешней речи;

Давайте посмотрим задание 5. (читаю им задание)

Как вы думаете, какими способами Юра может заплатить 3 рубля?

Все верно.

Сколько способов у нас получилось?

Все верно, молодцы.

Теперь обратите внимание на задание под номером 6 (шесть), посмотрите внимательно на бусинки, нужно найти, где нарушено правило расположение бусинок, и где нарушили правило их покраски.

Ответ не выкрикиваем, отвечаем по поднятой руке»

Если будет платить тремя монетами по одному рублю;

Если заплатит одному двух рублёвой монетой и возьмет одну монету по одному рублю.

Два способа.

Между маленькой желтой и маленькой третьем ряду нарушено правило раскраски, в последнем ряду между маленькой зеленой и красной нарушено расположение, там не хватает овальной бусинки.

Р(2,3), К(1), П(1)

1. Самостоятельная работа с проверкой по принятому эталону;

Сейчас вы закрываете тетрадки, я раздам каждому листочки с примерами, вы вставите недостающее число в пример, по окончанию работы мы вместе их проверим.

Когда вы закончите, поставьте ручку на локоток, чтоб я видела.

При проверке задания, ставьте минусы, если вставили число неверно.

Ответ даем по поднятой руке.

Какое число вы поставили в первый пример?

Верно.

Какое число вы поставили во второй пример?

Молодцы.

( и так все 6 примеров)

Если при выполнении работы, вы допустили одну ошибку, хлопните в ладоши;

Если вы опустили две ошибки, топните;

Если вы опустили три и более ошибки, хлопните в ладоши два раза;

Выполняют задание.

Число 2.

Число 1.

К(1)

1. Включение в систему знаний и повторения;

Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, какие задания мы сегодня выполнили?

Какие свойства предметов вы вспомнили?

Какие числа мы повторили на сегодняшнем уроке?

Мы решали примеры, расставляли по группам предметы, работали с понятиями выше/ниже и т.д.

Ответ: цвет; назначение; форма; размер; количество.

Ответ: мы повторили число 1, 2,3.

Р(2), К(2)

1. Рефлексия учебной деятельности

Если вы справились со всеми заданиями и они не вызвали у вас никаких затруднений, поднимите веселый смайлик.

Если какие-то задания все-таки вызвали у вас затруднения, поднимите грустный смайлик.

(если есть дети с грустными смайликами, прошу класс дать им советы, по поводу того, что нужно делать, чтоб улучшить результат)

Давайте похвалим себя, 1..2..3 мы молодцы. До свидания, дети!

Оценивают свою работу на уроке.

Прощаются.

Р(2), К(1)

1

2

3