Використання методу "Гронування" на уроках української мови та літератури

Метод “Гронування”

Гронування (асоціативний кущ, «бенгальский вогник») є стратегією, яка спонукає учнів думати вільно та відкрито з певної теми. Вона націлена передусім на стимулювання мислення учнів. Ця нелінійна форма мислення може бути використана як на стадії актуалізації, так і на стадії рефлексії, підбиття підсумків вивченої теми, чи розділу. На практиці метод гронування мої учні сприймають як цікаву, захоплюючу гру. Для того, щоб застосування методу гронування було ефективним, потрібно дотримуватися певної послідовності в роботі.

А саме:

1. Описати цей вид діяльності та продемонструвати його етапи.

2. Обрати цікаву для учасників тему і змоделювати цей процес для групи.

3. Запропонувати іншу тему, якщо з’ясується, що учні недостатньо володіють матеріалом або тема їх не цікавить.

4. Виділити час для створення грона.

5. Дозволити кільком учням представити свої грона.

6. Обговорити результат роботи всім класом чи у парах.

Етапи гронування дуже прості та добре запам`ятовуються.

1. Напишіть центральне слово або фразу посередині аркушу паперу чи на дошці.

2. Починайте записувати слова чи фрази, які спадають на думку з обраної теми.

3. Коли всі ідеї записані, встановіть, де це можливо, зв’язки між словами чи поняттями.

4. Напишіть стільки ідей, скільки дозволить час або поки вони не будуть вичерпані.

5. Складіть речення із словосполученнями або окремими словами.

6. Використовуючи гроно, напишіть( чи складіть усно) твір чи вірш ( сенкан).

За завданням учителя грона бажано будувати асоціативні та

інформативні, одно- та багаторівневі. Кожний із видів такого грона має свої завдання й особливості, й використовуватися має на відповідному етапі уроку. На етапі актуалізації та усвідомлення знань асоціативне гроно базується на пошукові асоціацій, що виникають в учнів. Асоціативні грона не коментуються й не оцінюються. Робота над ними допомагає акумулювати думки й міркування школярів навколо понять, що розглядаються на уроках.

Інформативне гроно застосовується для перевірки знань учнів, тобто на етапі перевірки домашнього завдання, рівня засвоєння знань; на уроках виявлення рівня компетентності учнів за темою. В інформативне гроно вводяться слова, які легко пояснюються автором роботи на рівні зв’язку з темою (опорним словом, словосполученням). Інформативне гроно дозволяється піддавати сумніву (з боку вчителя) й відповідно до захисту ( з боку учня-автора). Воно оцінюється як окремий вид діяльності на уроці.

Особливість однорівневого грона полягає в тому, що всі зв’язки в його побудові відбуваються на одному рівні, тобто від одного відправного слова. У багаторівневому гроні кожне слово наступного рівня стає опорним щодо підбору інформації. Багаторівневе гроно представляє собою розгорнену опору за темою, в основі якої лежить принцип гіперзв’язків.

Приклади складених учнями 5-10 класів асоціативних кущів

1.І.Франко. Життєвий та творчий шлях. 10 клас Складання асоціативного грона на етапі актуалізації опорних знань та вмінь учнів на 2 уроці.

Записую на дошці центральне слово (І. Я. Франко) і пропоную учням назвати слова та фрази, які спадають на думку (можна запропонувати завдання для роботи в групах, парах).

друзі творчість

навчання ФРАНКО подорожі

біографічні відомості громадська діяльність

літературна і наукова діяльність

2. І.Франко Збірка «Зів’яле листя». 1. Складання асоціативного грона на етапі емоційної готовності до уроку.

любов тривога пристрасть

мука страждання КОХАННЯ ніжність радість

почуття зачарування взаємодовіра

надія туга вразливість нерозділене взаємне

2. Використавши гроно, учні пишуть есе « Що таке кохання» ( див. розділ ІІІ)

3. Українська мова. 10 клас. РЗМ. Ділові папери

Застосування методу гронування на етапі актуалізації опорних знань та умінь.

1. Бесіда.

- Якими якостями, на вашу думку, повинна володіти ділова людина?

2. Складання асоціативного грона.

Фахівець грамотна

Вміє вислухати ерудит активна

Комунікабельна ДІЛОВА ЛЮДИНА зібрана

Пунктуальна розумна моральна

Толерантна швидко приймає конструктивне рішення

Стримана креативна ( творча)

3.Бесіда.

- У які дві групи можна об’єднати названі вами характеристики?

( ділові якості, духовні якості)

4. Використавши гроно, продовжте речення «Ділова людина – це…» або « Діловою вважають людину …»