Русский язык, 3 класс по учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г., «Школа России».
Тема: «Винительный падеж имён существительных»
Тип урока: ОНЗ
Цель: формирование умения определять винительный падеж;
Задачи:
Образовательная:
1)учиться отличать винительный падеж от именительного в предложении, строить предложения;
Развивающая:
2) Развивать у школьников умение выделять существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли.
3) Воспитательная:
Воспитывать интерес и уважение к родному языку.
Методы обучения: продуктивный
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
-индивидуальная , фронтальная, работа в парах
Оборудование: интердоска, компьютер, мультимедийный проектор, экран
Раздаточный материал: листочки для работы в группах.
Ход урока
1.Мотивация к учебной деятельности.
На доске написана пословица:
Где хотенье, там и уменье.
-Как понимаете смысл пословицы? (Если захотеть, то можно научиться)
- Согласны ли вы с этим утверждением? А хотите ли вы сегодня научиться новому?
- Запишите в тетрадях число. Спишите пословицу.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
- Что такое склонение?
- Сколько падежей существует в русском языке? (ТАБЛИЦА с падежами на интер доске ( перепутались вопросы и названия падежей)
(Дети расстанавливают правильно падежи, согласно вопросам)
- Как определить падеж имени существительного? ( алгоритм)
Учащиеся:
- Найти слово, от которого зависит имя существительное.
- Поставить от него вопрос к имени существительному.
- По этому вопросу определить падеж.
-Прочитайте слова, определите падеж у существительного.
Зима, зимы, зиму, зиме
Проблема
-Определение падежа вызывает сомнение?
-Какую цель мы поставим для себя на этом уроке? (Узнать способ определения винительного падежа имени существительного.)
-Сформулируйте тему урока. (Винительный падеж имени существительного.)
3.Построение алгоритма выхода из затруднения. (Работа в группах.)
Сейчас каждая группа будет выполнять своё задание. В конце своей работы вы должны сделать вывод, на какие вопросы отвечают сущ. в В.п., с какими предлогами употребляются и как отличить И.п. от В.п.
Первая группа Поставьте существительные в винительный падеж.
Сделайте вывод о вопросах, на которые отвечает В.п. ( с. 48 упр. 86 только 3 словосочетания до «музыку»)
Вывод: в В.п. существительные отвечают на вопросы : КОГО ? ЧТО?
-К каким сущ. вы поставили вопрос «кого?», а к каким «что?»
Вторая группа.
Определите падеж существительных. Сравните слова в столбиках. Сделайте вывод. ( есть ли предлоги в В. п и в И. п ) Выпишите предлоги . ( карточки)
ушёл на работу большая работа
перепрыгнул через лужу грязная лужа
взялся за ручку лежит ручка
упал в трубу стояла труба
влез под книгу закрылась книга
сказка про лису хитрая лиса
Вывод: в В.п. есть предлоги НА,ЧЕРЕЗ,ЗА, ПОД, В,ПРО, ПОД
Третья группа.
-Вспомнить и написать вопросы изученных падежей (И., Р. ,Д, и В.).
-В каких падежах вопросы совпадают ?
- Какой это вопрос? Записать общий вопрос вместе с падежами
И.п. ЧТО? И В. п ЧТО? И Р.п. Кого? В.п. КОГО?
Вывод: в И.п. и в В.п. есть одинаковый вопрос «что»
Работа с учебником
Сведения о языке стр. 48
Распознавание И.п и В.п сущ-ых.
Упр. 87 с. 48
-Определите падеж слова «море».
-Назовите главные члены предложения.
-На какой вопрос отвечает подлежащее «море»?
- На какой вопрос отвечает второстепенный член предложения «море»?
Вывод: если сущ. является подлежащим, то это И.п. а если второстепенным членом, то это В.п.
Сведения о языке стр. 49
4. Включение в систему знаний.
- Из какого материала сделал крышу к своему домику поросёнок Ниф- Ниф из сказки «3 поросёнка» ? СОЛОМА
--Как вы понимаете предложение «Кабы знал, где упал, то соломку бы подостлал»?
Придумать к данному слову однокоренное существительное и прилагательное. Разобрать по составу. ( соломка, соломенный). Придумать 2 предложения, где солома употребляется в И.п. и где в В.п.
Алгоритм определения падежа
Учащиеся:
- Найди слово, от которого зависит имя существительное.
- Поставь от него вопрос к имени существительному.
- По этому вопросу определи падеж
5 . Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Самостоятельная работа.
1 вариант. Выписать имена существительные в именительном падеже.
2 вариант. Выписать имена существительные в винительном падеже.
Любит лётчик самолёт,
Пулемётчик-пулемёт.
Как стекло, светло и чисто
Блещет мастера станок.
У бойца-кавалериста
Серебром горит клинок.
Содержи и ты в порядке
Парту, книжки и тетрадки.
(С. Маршак)
ВЗАИМОПРОВЕРКА ( обмен тетрадями в парах, выставление баллов)
6.Самооценка
- А теперь давайте подведем итог нашего урока.
- Какую цель мы поставили перед собой в начале урока? Выполнена ли она?
Сегодня на уроке
Я не знал (а)… Теперь я знаю…
Мне было трудно
Теперь я могу…
Мне было легко, потому что…
Мне захотелось…
7. Домашнее задание: с. 48-49 правила, упр. 88
Выберите правильный вариант ответа.
1. Имена существительные в винительном падеже отвечают на
вопросы
а) кто? что?
б) о ком? о чём?
в) кого? что?
г) кого? чего?
2. Имена существительные в винительном падеже
употребляются
а) всегда без предлогов
б) как без предлогов, так и с предлогами
в) только с предлогами
г) всегда с существительными
3. Имена существительные в винительном падеже являются
а) главным членом предложения – подлежащим
б) второстепенным членом предложения
в) главным членом предложения – сказуемым.
Самооценка.
Какое задание на уроке оказалось для вас самым сложным? Почему?
Сколько падежей в русском языке? Какой следующий? (В.п.)
- Что уже знаете о В.п.? (Кого? Что? вижу, роль в предложении-существительные во всех падежах, кроме Им.п., в предложении – второстепенные члены.)
- Что ещё нужно узнать? (предлоги, окончания,)
Формулирование темы, целей урока. Узнать предлоги, научиться распознавать, склонять существительные в В.п.
Работа на доске.
Найдите подлежащее в каждом предложении и определите часть речи, которой оно выражено. Укажите падеж выделенных существительных. Сделайте вывод.
Денис сдал тетрадь на проверку. Проверка помогла найти ошибки.
Дима верил в победу. Победа досталась трудно.
Дорожка вывела нас к дому. Отыскать дорожку мне помог Дружок.
557
100 135 
