«Визуализация информации в текстовых документах». Урок в 8 классе.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

Результат

Организационный момент - до 2 минут

• Проверяет готовность класса к уроку, выдаёт карточки «Учета работы на уроке» (приложение 1)и даёт пояснения по их заполнению

• Повторяет с классом требования ТБ на уроках информатики

• Проверяют свою готовность к уроку

• Отвечают на вопросы учителя

• Самоопределение к деятельности

• Саморегуляция учащихся

• Переключение внимания учащихся на познавательную деятельность

• Готовность класса к продуктивной деятельности в соответствии с целями урока

Актуализация знаний – до 6 минут

• Раздаёт карточки на которых задание:

1 вид 2 вид

Вырезать Ctrl+X

Копировать Ctrl+C

Вставить Ctrl+V

Выделить всё Ctrl+A

Найти Ctrl+F

Заменить Ctrl+H

- На карточках представлены понятия и варианты комбинаций клавиш. Переместите понятия и комбинации клавиш таким образом, чтобы они соответствовали друг другу.

- При работе с какой информацией мы можем применять эти клавиши?

• Мотивирует дальнейшую деятельность учащихся:

- Послушайте пословицы и выражения: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» (русская), «Одна картинка стоит тысячи слов» (английская), «Графическая иллюстрация передает лучше впечатление, чем слова» (американская), «Лучше хорошо видеть, чем плохо слышать» (еврейская), «Информация – это товар, стоимость которого находится в арифметической зависимости от его содержания и геометрической – от его формы представления» (афоризм).

- Как Вы думаете о чём мы будем вести речь на сегодняшнем уроке?

• Демонстрируют выполнение задания, анализируют успешность выполнения работы

• Отвечают на вопросы учителя

• Действие смыслообразования

• Определение причинно-следственных связей

• Синтез как составление целого из частей

• Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

• Коммуникативные универсальные действия, направленные на осуществление межличностного общения

• Определена и оценена готовность учащихся к будущей деятельности

• Созданы условия для организации деятельности

Изучение новых знаний-до 10 минут

Формулирование темы урока

• Стимулирует постановку вопросов

• Помогает в постановке темы урока 

• Анализируют ситуацию

• Определяют тему урока

• Действие смыслообразования

• Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

• Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Определена тема урока: «Визуализация информации в текстовых документах»

Постановка проблемы.

• Стимулирует постановку проблемных вопросов

• Помогает в постановке цели урока: 

- Нужна ли нам наглядная форма представления информации? Может быть, любой человек может получить также не меньше, а то и больше информации используя другие формы? Какой способ представления информации наиболее удобен при работе с текстовым процессором?

• Анализируют ситуацию и выделяют проблемные вопросы

• Определяют цель своей деятельности

• Действие смыслообразования

• Постановка и решение проблем

• Целеполагание

• Определение причинно-следственных связей

• Построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

• Коммуникативные универсальные действия, направленные на осуществление межличностного общения

• Определена цель, которую решает урок: выяснить, необходима ли наглядная форма представления информации и какой способ представления информации наиболее удобен

• Определена необходимость определения общественного мнения: а нужна ли наглядная форма представления информации?

Изложение нового материала.

• Объясняет материал с использованием презентации (приложение 2, слайды 2-5)

• Отвечает на вопросы

• Проверяет уровень усвоения материала:

- С какой целью разработчики включают в текстовые документы списки, таблицы, графические изображения? (прилож. 2, слайд 6)

• Слушают учителя

• Делают записи в тетради

• Получают консультацию у учителя

• Отвечают на вопросы учителя

• Действие смыслообразования

• Определение основной и второстепенной информации

• Анализ текста с целью выделения существенных и несущественных признаков

Определены и записаны основные термины и формы визуализации информации

Физкультминутка

• Организует занятие

• Делают упражнения для глаз

• Активизируют энергию организма (массируютспециальные точки на мочках ушей)

• Основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Организован отдых учащихся

Закрепление и контроль новых знаний – до 15 минут

Вернёмся к нашей проблеме и попробуем найти ответ на вопрос - какой способ представления информации наиболее удобен? 

• Помогает организовать творческие группы:

- Ребята Вы должны поделиться на три группы. В каждой группе распределить роли: один человек будет координировать работу, один человек будут выступать в роли редактора, один человек будет выступать в роли секретаря, и один будет защитником вашего проекта (спикером).

• Помогает определить план деятельности групп:

После прочтения текста (приложение 3)и работы с ним (приём работы с текстом Вы можете выбрать любой).Вместе решаете - как будет представлен текст. У всех на столах имеется текст, маркеры для выделения. На рабочем столе компьютера - папка «Визуализация информации» (приложение 4) в которой находятся файлы с иллюстрациями к тексту, текст в электронном виде, правила создания интеллект-карт и оформления таблиц, которые мы изучали ранее. После проделанной работы защитнику вашей группы необходимо представить ваш "продукт" и объяснить почему вами был выбран именно этот способ представления информации.

• Знакомит членов творческих групп с используемыми ранее интеллект-картами, таблицами, списками, схемами наводящими вопросами помогает выявить достоинства и недостатки этих макетов

• Организует «мозговой штурм» в группах - обмен мнениями о том, какими должны способы представления информации

• Наблюдает, консультирует работу групп

• Предлагает идеи, высказывает предложения

Работают в группах:

• Распределяют роли в группе

• Формулируют задачи, которые предстоит решить в ходе выполнения проектного задания

• Вырабатывают план действий

• Анализируют имеющиеся для реализации цели ресурсы

• Определяют необходимые для проекта умения и навыки

• Определяют возможное содержание итогового "продукта"

• Разрабатывают макет текстовой страницы

• Определяют сроки работы над текстовым документом

• Распределяют задания между членами группы

• Получают консультацию у учителя

• Спикер каждой группы в течение 1-2 минут представляет свои работы

• Действие смыслообразования

• Волевая саморегуляция

• Прогнозирование

• Планирование

• Определение основной и второстепенной информации

• Умение выбрать и применить приём для работы с текстом

• Умение выбрать наиболее эффективный способ представления текста в зависимости от конкретных условий

• Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

• Синтез как составление целого из частей

• Выбор оснований и критериев для сравнения

• Коммуникативные универсальные действия, направленные на осуществление межличностного общения

• Выбран групповой подход к выполнению проекта

• Определены составы творческих групп

• Определены обязанности между членами проектных групп

• Определены способы сбора и анализа информации

• Определены способы представления результатов

• Определены процедуры и критерии оценки результата и процесса разработки проекта

• В ходе обсуждения предлагаемых альтернативных вариантов выбран и утвержден оптимальный вариант представления текста

Подведение итогов, информация о домашнем задании – до 4 минут

• Организует подведение итогов урока:

- Перечислите наглядные формы представления информации.

- Вернемся к цели нашего исследования. Какой вывод мы можем сделать?

• Задаёт домашнее задание, делает пояснения:

- В домашнем задании вам необходимо будет прочитать § 4.4, ответить на вопросы 4,8 устно, выполнить задание в РТ на стр. 83 №189, 190

• Отвечают на вопросы учителя

• Формулируютвывод:

- Без наглядных форм представления информации не обойтись, а вот способ представления информации зависит от многих факторов и параметров

• Записывают задание в дневник

• Задают вопросы

• Действие смыслообразования

• Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

• Синтез как составление целого из частей

• Коммуникативные универсальные действия, направленные на осуществление межличностного общения

В ходе обсуждения предлагаемых альтернативных вариантов представления текста сделан вывод: наглядные формы представления информации способствуют улучшению восприятия информации, а вот способ представления информации зависит от многих факторов и параметров

Рефлексия–до 3 минут

• Предлагает проанализировать свою работу на уроке и закончить заполнение карты «Учета работы на уроке»

- Баллы за активную работу на уроке получают… Добавьте эти баллы в карточку учёта работы. Вычислите количество заработанных баллов и поставьте себе оценку.

• Организует заполнение карты

- Оцените своё настроение. Какое оно сейчас?

Выберете одно из утверждений оценки комфортности в карте «Учета работы на уроке» и поставьте плюс в соответствующей графе.

• Анализируют содержание карты «Учета работы на уроке» и вклад в групповую работу

• Заполняют карту

• Сдают карту учителю

• Действие смыслообразования

• Рефлексия способов и условий действий

• Контроль и оценка результатов деятельности

• Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

• Коммуникативные универсальные действия, направленные на осуществление межличностного общения

• Проведена самооценка активности на уроке

• Осмысленырезультатыдеятельности на уроке

№

Этапы работы на уроке

Балл

Устный опрос (+ 1 балл за каждый правильный ответ)

Работа по карточкам (+ 1 балл за каждый правильный ответ)

Работа в группе

Самооценка

Оценка участниками группы

Средняя

Представление результатов работы группы на компьютере (+2 балла – самостоятельно, – 1 балл – помощь консультанта)

Баллы за активную работу на уроке

ИТОГО:

ОЦЕНКА:

Критерии оценки:

«5» – 14 и выше баллов «4» – 10, 11, 12, 13 баллов «3» – 7, 8, 9 баллов

Комфортность на уроке





