Визуальная грамотность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №48 «Совушка»

«Визуальная грамотность»

Воспитатель: Дорогинина Е.Д.

Смоленск

Понятие «визуальная грамотность» относится к педагогике и посвящено проблеме развития навыков пользования визуальной информацией. Педагогическая концепция визуальной грамотности возникла в конце 60-х годов 20 века в США. Основывается на положениях о значимости зрительного (визуального) восприятия для человека в процессе познания мира и своего места в нем, ведущей роли образа в процессах восприятия и понимания, необходимости подготовки сознания ребенка к деятельности в условиях все более «визуализирующегося» мира и увеличения информационной нагрузки.

Термин «визуальная грамотность» был введен Джеком Дебесом (Jack Debes), соучредителем Международной ассоциации визуальной грамотности. Джек Дебес работал в корпорации Кодак (США) и потратил немало усилий на создание программы, которая должна была помочь детям развить визуальные умения.

В 1969 г. Дебес отнес визуальную грамотность к группе визуальных компетенций человека, обладая которыми он может развиваться, наблюдая, присваивая и интегрируя свой чувственный опыт.

  Джон Хортин (John Hortin) определяет визуальную грамотность как «способность понимать (читать) и использовать (писать) изображения, а также думать и учиться в терминах изображений».

 Для чего нужна визуализация?
- преобразование и совместное использование данных, информации
- творчество
- обучение
- систематизация
- поиск решения проблемы
- оценивание – ранжирование.

 Каким образом знания могут быть визуализированы?
- Эвристический набросок (эскиз). Пример – наброски механизмов великого итальянского художника эпохи Возрождения Леонардо да Винчи;
- Структурная диаграмма – схематичное представление, используемое для отображения соотношений между частями целого;
- Визуальные метафоры совмещают в себе творческое начало эвристического наброска с аналитической рациональностью структурной диаграммы;
- Анимация знаний;
- Карты знаний;
- Научные графики.

Следует различать понятия визуальной грамотности и аудиовизуального обучения, под которым понимают использование аудиовизуальных материалов и соответствующих технических средств в образовательном процессе.

Понятие «визуальная грамотность» рассматривают в различных аспектах: как процесс коммуникации между объектом и субъектом восприятия, как взаимодействие элементов зрительного образа с субъектом восприятия и как умение субъекта адекватно воспринимать и продуцировать зрительные образы.

Для анализа понятия «визуальная грамотность» с педагогических позиций наиболее важна коммуникативная сторона процесса ее формирования, опирающаяся на базовые элементы зрительного образа. К ним относятся: точка, линия, форма, направление, тон, цвет, структура, размер, масштаб, движение. Присутствуя в той или иной степени в любом зрительном образе, эти элементы кардинально влияют на восприятие и освоение человеком зрительной информации.

На первой Национальной конференции по визуальной грамотности (1969 г., г. Рочестер, США) было принято определение, предложенное Дж. Дебсом. Визуальная грамотность относится к числу визуальных способностей, которые человек может развивать с помощью зрения одновременно с остальными чувствами и, которые необходимы для нормального процесса становления личности. Визуально грамотный человек сможет различать и интерпретировать видимые действия, объекты и символы, окружающие его, и творчески использовать эти способности.

Интерес к изучению проблем зрительного восприятия усилился с возникновением телевидения, ставшего своеобразным «окном в мир» для многих детей. Р.Либерт, Дж.Нил, Э.Дейвидсон показали зависимость развития мышления от интеллектуальной насыщенности телепрограмм, а также роль демонстрации насилия на экране в возникновении агрессивных форм поведения. Подобной точки зрения придерживался Л.С.Выготский, высказавший в 1925 году мысль, что центральная идея психологии искусства выражается в признании искусства общественной техникой чувства, а художественное произведение можно рассматривать как «совокупность эстетических знаков», направленных на возбуждение в людях эмоций. Анализ этих знаков помогает воссоздать соответствующие им эмоции.

В целом природа визуальной коммуникации еще недостаточна изучена. Определились лишь различные подходы к концепции «визуальной грамотности», которые процесс визуальной коммуникации расчленяют на 3 центральных, взаимосвязанных элемента: субъект, объект, средства коммуникации (или окружающая среда).

Интернет-ресурсы:

1.http://pedagogicheskaya.academic.ru/801/

2.http://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2013/07/04/lapsheva24.pdf

3. http://www.otrok.ru/teach/enc/txt/3/page33.html

4.http://newyork-travel-guide.com

5. http://www.natural-sciences.ru/