Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность России.

Предмет

Основы безопасности жизнедеятельности

Класс

9

Тема урока

Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность России.

Цель урока

Систематизировать представления учащихся об общей культуре населения в области безопасности жизнедеятельности, подчеркнув значение уровня культуры населения в области безопасности жизнедеятельности для обеспечения национальной безопасности России. Сформировать убеждение в том,

что национальная безопасность России — зона ответственности не только государства, но и каждого гражданина России.

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты:

Ученик должен знать:

понимать роль государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.

Ученик должен уметь:

предвидеть возникновение опасностей ситуаций в окружающем его мире, принимать обоснованные решения с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Метапредметные результаты:

• понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• выдвигать предположения и доказывать их;

• уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

на уроке.

Личностные результаты:

• усвоить гуманистические, демократические и традиционные

ценности многонационального российского общества;

• иметь представление о влиянии культуры безопасности

жизнедеятельности на национальную безопасность.

Тип урока

Комбинированный урок

Оборудование

Доска, мультимедийный проектор, компьютер, экран, учебник, презентация

Этапы урока

Время, мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы

Средства

УУД

1. Организационный момент

1

(приветствует учащихся)

Здравствуйте, ребята. Я рад всех вас видеть!

Садитесь.

Сегодня на уроке мы с вами будем работать в группах. (делит обучающихся на 3 группы)

Приветствуют учителя

ЛУУД: формирование позитивного настроя учащихся

2. Проверка домашнего задания

5

Ребята кто помнит, что мы с вами изучали на прошлом уроке?

Я хочу выяснить что же вы запомнили из пройденного материала. (проводим фронтальный опрос)

называют тему прошлого урока,

дети отвечают на вопросы

фронтальная

презентация

карточка с описанием опасной ситуации на водоеме (приложение № 1)

КУУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

КУУД: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

ПУУД: умение структурировать знания

3. Ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач

4

(определяет проблему)

Ребятам показывается нарезка видеороликов, с различными чрезвычайными ситуациями.

По каким причинам происходят такие трагедии?

А вы знаете какие меры в РФ принимают для предотвращения таких Ч.С. (определение границ знаний и незнаний)

-Я думаю, что вы догадались, о чем сегодня пойдет речь. Тема нашего урока: «Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность России.». (демонстрирует слайд № 1)

Исходя из темы урока давайте сформулируем основные задачи, которые мы должны решить на уроке. (фиксирует на доске в виде ступенек, определяя очередность задач: первая – влияние Ч. С. и человеческого фактора на национальную безопасность России, вторая – общая система обеспечения безоп. населения страны, третья – уровень культуры населения в области безопасности.

(задачи записываются надоске)

высказывают свою точку зрения

обнаруживают проблемы

формулируют задачи урока

фронтальная

фронтальная

беседа

Слайд №1

КУУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

ПУУД: анализ объектов с целью выделения признаков

ПУУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

4.Изложение нового материала, восприятие и осознание учащимися нового материала

15

(создает проблемную ситуацию)

Представьте, что ваш класс собирается пойти купаться. Как вы будете выбирать место отдыха?

(демонстрирует слайд № 8)

(корректирует и дополняет ответ; возвращается к рисунку на доске –

Мы выполнили первую задачу!

(мотивирует, создает ситуацию успеха)

(предлагает работать в группах. формулирует задание)

Посмотрите на слайде и определите какие правила безопасного купания нарушаются и занесите их в таблицу.

(демонстрирует слайд № 9)

(предлагает обменятся итоговыми таблицами и подвести итоги работы в группах)

(демонстрирует слайды №№ 10,11)

Сравните с эталоном!

(мотивирует деятельность

возвращается к рисунку на доске –

- «Мы выполнили вторую задачу! - молодцы!»

(организует работу с учебником)

Вы хорошо усвоили правила поведения на воде, но иногда вы можете попасть в неординарную ситуацию, как, например, водоворот, сильное течение, ногу сводит судорогой, заплыли в лопухи и запутались. Ответ на вопрос как поступить в той или иной

ситуации вы найдете в учебнике на стр. 63-64

(демонстрирует слайд № 12)

предлагают варианты

обсуждают пути решения проблемы

анализируют ситуации формулируют свою точку зрения на поставленные вопросы

фиксируют в таблице.

сравнивают с эталоном

читают, находят нужную информацию, выступающий от группы, дает ответ на поставленный вопрос

фронтальная

групповая

работа с учебником

беседа

презентация

таблица (приложение № 2)

слайды

учебник

ПУУД: самостоятельное создание способов решения

ЛУУД:

формирования желания выполнять учебные действия

КУУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ПУУД:

поиск и выделение необходимой информации

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений

ЛУУД :

действие устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

РУУД: использовать в работе справочную литературу КУУД: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

ЛУУД: формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру

ПУУД:

поиск и выделение необходимой информации

КУУД: формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю

(создает проблемную ситуацию)

Теперь представьте, что ваш класс собирается в водный поход. Как думаете какими знаниями и умениями вы должны обладать?

(корректирует и дополняет ответ, демонстрирует слайды №№ 13,14)

Теперь представим такую ситуацию: «Ваша лодка перевернулась. Опишите свои действия.»

(корректирует и дополняет ответ, демонстрирует слайд № 15)

осмысливают информацию

высказывают свою точку зрения

фронтальная

презентация

КУУД:

умение слушать и слышать,

КУУД:

умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

ПУУД: определение основной и второстепенной информации

5.Первичное закрепление

10

(возвращается к задачам)

Ребята, мы с вами выполнили третью задачу. Молодцы!! А вот насколько продуктивно мы сработали, сейчас посмотрим.

Организует работу с тестом

организует проверку по ключу: 1) б; 2) б; 3) б; 4) д; 5) а.

отвечают на тест

Учащиеся проводят самостоятельно проверку теста

индивидуальная

работа в парах

Тест (приложение № 3)

ключ

ЛУУД: формирование личного, позитивного отношения к учебной деятельности

ПУУД: умение структурировать знания

РУУД:

формирование умения работать в парах

6.Информация о домашнем задании

5

(дает рекомендации по выполнению домашнего задания)

1. параграф 3.2 читать, стр.60-71;

2. в дневнике безопасности выполнить задание на странице 71;

3. творческое задание на «5» - составить кроссворд «Опасности на воде».

записывают

фронтальная

ЛУУД: формирование желания выполнять учебные действия

8. Рефлексия

5

Ребята, вспомните тему и задачи урока.

Все поставленные задачи мы решили?

У кого остались вопросы? -Что особенно понравилось на уроке?

называют тему урока, вступают в диалог, отмечают наиболее понравившиеся этапы урока

фронтальная

РУУД: способность объективно оценивать цели урока

давать самооценку