Влияние нетрадиционных техник рисования
на эмоциональное состояние ребенка.
В современной педагогике проблема формирования у детей радостного мироощущения становится все более острой. Сегодня эмоциональный мир ребёнка зачастую приобретает тусклые краски, так как он видит очень много негатива на экранах телевизора, в окружающей жизни, в состоянии его родителей. Ребёнку для развития нужна светлая оптимистическая картина мира. Всё это делает актуальной задачу формирования радостного мироощущения у детей. Помочь ребенку увидеть мир в ярких красках, радоваться окружающему его миру – это актуальная задача воспитания.
Для формирования радостного мироощущения можно вовлечь ребёнка в деятельность, дающую радость. Огромную радость даёт ребёнку участие в творческой деятельности. Творческий процесс предполагает создание детьми яркого и выразительного образа разнообразными, необычными изобразительными средствами. Рисование является тем видом деятельности, который и даёт радость от творчества, и помогает смотреть на мир с чувством восхищения. В дошкольных образовательных учреждениях эту проблему невозможно рассматривать без вопросов использования в рисовании нетрадиционных техник. Трудность заключается в нахождении этой взаимосвязи. Нетрадиционное рисование является одним из очень интересных и увлекательных занятий для детей дошкольного возраста. Используя в рисовании нетрадиционные техники, малыши не просто создают изображения, но и общаются с окружающим миром при помощи красок, своих фантазий, действий героев, любуются творчеством, привлекая все органы чувств, активизируют познавательную активность, желанием поэкспериментировать с различными материалами, получают от этого большой заряд положительных эмоций, преобразуют свой внутренний мир.
Сегодня вариативность образовательных программ позволяет нам повлиять на решение актуальных задач развития эмоциональной сферы ребенка, использовать нетрадиционные техники рисования, для формирования радостного мироощущения.
В теории и практике, по мнению Н. П. Сакулиной, О.О. Дароновой, Т. С. Комаровой, Р. Г. Казаковой изобразительная деятельность в дошкольном воспитании признана одним из наиболее интересных и доступных средств для формирования у детей радостного мироощущения. Отличительной чертой, которой является специфическое образное познание окружающего мира. Но интерес детей к изобразительной деятельности и положительное отношение во многом определяется тем, как и насколько успешно они овладевают ею. Если педагог правильно воздействует на эмоциональную сферу ребенка, создавая проблемные ситуации, ответной реакцией ребенка будет старание помочь, всеми доступными ему средствами. Творчество определяет умение выражать свои чувства, представления о мире различными способами, умение направлять свою фантазию и творческие возможности на решение разных задач. Удачно воплощенный замысел порождает положительные эмоции, вызывает у него чувство удовлетворения, которые переносятся и на отношение к деятельности. Велико значение этого возраста в формировании и развитии способностей к изобразительной деятельности. Эмоциональная чуткость ребенка, непосредственность восприятия мира позволяют взрослым развить в ребенке качества, необходимые для его самостоятельной творческой деятельности. Интенсивное развитие любознательности способствует развитию удивления, радости открытий. Эстетические чувства также получают свое дальнейшее развитие в связи с собственной художественно-творческой деятельности ребенка. На занятиях изобразительной деятельности не ставится цель сделать всех детей художниками, ведь создавая воображаемые образы, используя непривычные материалы, например такие, как пена, мыльные пузыри, песок, соль, крупы и т.д., ребёнок переживает радость творчества, отображает свои впечатления, выражает своё эмоциональное состоянии, способен выразить в рисунках свое мироощущение. Намного разнообразнее становятся сюжеты и способы изображения, дети очень любят нетрадиционные техники рисования, для них этот вид изобразительной деятельности, едва ли не самый любимый. В процессе рисования создаются благоприятные условия для развития эстетического и эмоционального восприятия искусства, которые способствуют формированию эстетического отношения к действительности. Восприятие окружающей действительности становится более ярким и отчетливым. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать взаимосвязи между ними. Ребёнок уже может целенаправленно наблюдать, рассматривать и интересоваться предметами в окружающем его пространстве. Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционных техник призваны развивать у малышей творчество, самостоятельность, побуждать детскую фантазию, обогащать детское восприятие все новыми и новыми позитивными впечатлениями об окружающем мире, укреплять данные природой способности к наблюдению и оценке действительности.
Эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста заключается в активном практическом приобщении малышей к доступным формам культурного поведения. Задача педагога способствовать накапливанию положительного опыта, добрых чувств, поступков и взаимоотношений. Педагогический процесс должен строиться так, чтобы свести к минимуму возможности накоплению детьми отрицательных привычек, негативных чувств, негативного поведения. Основной стиль общения педагога с детьми – личностно ориентированный учёт интересов и потребностей детей, предоставление ребёнку права выбора деятельности, партнёров по совместной деятельности, добродушное партнерство с другими детьми во время совместной деятельности, создание условий для эмоционального комфорта в группе, а также создание психологической защищённости ребенка. Наряду с ситуативными эмоциями, под косвенным воздействием педагога, у ребенка начинают складываться чувства, выражающие более устойчивое отношение к людям и явлениям окружающего мира, появляется желание быть полезным для окружающих. Ребенок начинает более чутко и внимательно относиться к нуждам других людей, появляется дружелюбное отношение к сверстникам, появляется умение контролировать и сдерживать свои желания, считаться с мнением других людей, формируются зачатки чувства ответственности за порученное дело, результат которого важен для других людей.
Изодеятельность с использованием нетрадиционных техник — это одно из наилучших занятий для развития моторики ребенка, а также его эмоций и формирования радостного мироощущения. Краски, и другие необычные художественные средства рисования позволят ребенку ярче выразить свои чувства и эмоции в рисовании, посредством многообразия цветов и линий.
Для того чтобы привлечь внимание ребенка к рисованию можно использовать совместное рисование. Например, можно нарисовать поляну, цветочки, а ребенку предложить нарисовать того кто гуляет на полянке, предложить использовать на выбор разные материалы, уточнить как и каким способом он будет рисовать. Совместное творчество пойдет на пользу малышу и поспособствует развитию радостных эмоций. Рисование пальчиком или ладошкой очень позабавит ребенка, так как это очень весело макать пальчики, ладошку или даже ножку в краску и рисовать сказочные существа, красивый окружающий мир, рыб или животных. Конечно, после такого эксперимента наверняка придется отмывать нашего малыша, поэтому, не все воспитатели идут на такие игры. Главное — помнить, что в процессе рисования у ребенка появляется множество положительных эмоций, а именно положительные эмоции благоприятно влияют на психику и формируют у ребенка радостное мироощущение. Благодаря творчеству и фантазии воспитателей появляется все больше новых видов нетрадиционных техник рисования, которые можно использовать для детей в ДОУ.
Каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, он с радостью и удивлением открывает для себя незнакомый и удивительный окружающий мир, в котором многое для него пока ещё недосягаемо в силу его возрастных особенностей. Задача педагогов открыть дверь в этот прекрасный, огромный окружающий мир, познакомить детей с миром природы, вещей, искусства. И детская, нежная, хрупкая душа, обязательно отзовется на все новое, удивительное, впитает в себя, все прекрасное и наши детки будет нести эти светлые чувства всю свою жизнь. Ведь воспитание чувств ребёнка начинается именно с красоты. Потребность в красоте и доброте появляется уже с первого года жизни малыша. Дети очень рано замечают красоту в окружающем мире и тянутся к ней, сначала к красивой игрушке, новорожденный младенец замирает, услышав звуки музыки. Когда он немного повзрослеет, с интересом рассматривает иллюстрации в книжке, пытается изобразить на бумаге только ему понятную красоту. Очень важно, используя это стремление, обогащать чувственный опыт ребенка, развивать его эмоциональную среду. Красота – это первая ступень в воспитании чувств, эмоциональной отзывчивости. Только воздействуя на эмоции можно установить прочные связи малыша с окружающим миром. Именно правильно организованное педагогическое взаимодействие с детьми на занятиях по изобразительной деятельности, способно развить в ребёнке эстетические чувства и научить эмоционально, откликаться на искусство, как явления вызывающее чувства радости, вдохновения, наслаждения и желания созидать. Формирование у ребенка радостного мироощущения невозможно без восприятия красоты окружающего мира, без формирования навыков и умений отражать эту красоту в рисунке. Изобразительная деятельность детей с использованием нетрадиционных техник рисования нередко поражает своей непосредственностью, буйством фантазии. Ни в коем случае нельзя навязывать ребенку свое видение мира. Но что может выразить ребёнок, если его жизнь бедна чувствами и впечатлениями, если он не имеет необходимых материалов для творчества и не владеет элементарными изобразительными умениями? Просто необходимо стремиться к тому, чтобы формирование навыков и способов рисования не вытесняло непосредственности детского восприятия. Используя в рисовании нетрадиционные техники, ребёнок радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное, во время творческой деятельности, малыш приобретает различные знания, умения и навыки. Необходимо активизировать деятельность правого полушария с помощью живописи, музыки, художественного слова, это поможет ребенку создать в процессе свои собственные шедевры и получить необходимый навык для реализации творческих задач. Целостность любого произведения изобразительного искусства заключается в отражении художником своего внутреннего мира, отношению к окружающей среде, в эмоциональности и экспрессивности. Чем раньше мы будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества. Изодеятельность это не только процесс изображения на бумаге предметов окружающего мира. Рисование – это также процесс перенесения на бумагу своих чувств, мыслей которые могут быть еще не проявлены. Процесс рисования помогает ребенку освободиться от своих эмоций, переживаний, лишних мыслей за счет выполнения физического действия, т.е. рисования. По рисунку ребенка можно понять его внутреннее эмоциональное состояние, тревожность и переживания ребенка всегда будут отражаться в цвете и линиях рисунка. Сухомлинский писал: «Клетки детского мозга настолько нежные, настолько чутко реагируют на объекты восприятия, что нормально работать они могут при условии, что объектом восприятия, осмысливания является образ, который можно видеть, слышать, к которому можно прикоснуться. Детское видение мира – это своеобразное художественное творчество. Эмоциональная насыщенность восприятия – это духовный заряд детского творчества». Поэтому очень важно именно в дошкольном возрасте создавать условия для развития детского художественного творчества и формирования радостного мироощущения. Каждый ребенок по природе своей рождается художником. Нужно только активизировать в нем творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом мире.
Занятие по изобразительной деятельности обычно проходит успешно, процесс интересный и занимательный, и продукт творческой деятельности всегда оригинален, этому способствует быстрота и относительная простота получения силуэтов и деталей нужной формы, новизна способа, как фактор удержания внимания. Творческий процесс также создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоение программного материала. В связи с этим, я бы рекомендовала воспитателям дошкольных учреждений разработать цикл занятий по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник, которые учитывали бы возрастные особенности детей и способствовали более результативному развитию радостного мироощущения. Новый вид рисования, включает определенную технику, овладеть которой ребенку необходимо для того, чтобы он мог свободно ею распорядиться при решении различных задач, наиболее полно выразить в рисунке свои чувства и эмоции, отражающие его внутренний мир. Метод наблюдения, выделение свойств предметов, которые предстоит передать в изображении: расположение в пространстве, цвет, форма, величина, строение, все это способствует развитию у детей чувства композиции, ритма и становятся базой для развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
У детей 4-5 лет эмоции становятся более устойчивыми. Адекватное эмоциональное регулирование в различных ситуациях формируется на основе умения различать эмоциональное состояние других людей, через мимику, жесты, пантомимику. Проявляется это и в рисовании: у ребенка появляется интерес к линии, ее пластичности и выразительности. Важно развивать этот интерес и дальше, чтобы способствовать выражению чувств и фантазий на языке художественных образов. Рисунок может быть и средством связи между педагогом и замкнутым ребенком. В рисунке ребенок может понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать свои чувства и эмоции. Это не только отражение в сознании детей окружающей и социальной действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Изобразительная деятельность это первый опыт выражения своего отношения к окружающему миру. При организации творческой деятельности необходимо сделать установку на заинтересованное рассматривание реальных предметов, в природе или произведения искусства. Восприятие ребенка должно способствовать переживанию и пониманию художественного образа, формированию у дошкольников целостных представлений о произведении, в котором средства выражения - цвет, линия, конкретные детали, пространство и т.п. - как элементы художественной формы, которые тесно связаны и подчинены содержанию.
Разрабатывая систему занятий по изобразительной деятельности, необходимо руководствоваться принципами: систематичности, последовательности в работе, дифференциального и индивидуального подхода к ребенку, доступность, концентричности материала.
Вот примерные техники, используемые в ДОУ:
Пальцеграфия.
Малыши воспроизводят разнообразные движения ладонью, размазывает, прихлопывает, прижимает или размазывает пальцами. Дети с радостью и удовольствием размазывают следы от краски на ладошках и по листу бумаги. В процессе деятельности, предлагать детям дорисовывать изображения животных дорисовать глазки, носик, ротик, хвостик, при этом использовать разнообразные линии. Так, из ладошки может получиться солнышко, птичка, рыбка, петушок или слоненок.
Рисование штампиками.
Штампики можно изготовить из чего угодно: из резинок, пробок, самый простой и интересный вариант из овощей и листьев. Вырезаем из картофеля или моркови штампики необходимой формы, ребенок обмакивает их в краску, прижимает к листу. Данную технику можно использовать для изображения ягод. Рыбок, цветов, снежинок и т.д.
Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции. Также в качестве штампа можно сделать тампон из марли или смятой бумаги, таким образом можно рисовать что – то пушистое, колючее или прозрачное. Очень подходит для рисования животных.
Тычок жесткой кистью.
Здесь не нужно умелое изображение тонких линий, имеющих важную художественную нагрузку, ребенку просто надо уметь рисовать геометрические фигуры, в своеобразных сочетаниях. Нарисованные предметы получаются более приближены к реальным. Для этого используется гуашь и жесткая кисть. Необходимые детали рисунка дети рисуют концом тонкой кисти.
Набрызг
Это довольно сложная для детей средней группы техника и требует определенных умений. Вместо кисти используется зубная щетка и расческа. Надо набрать краску на щетку, а расческой проводить по поверхности щетки – быстрыми движениями, по направлению к себе. Используя трафареты, можно выполнить изображения зимних пейзажей, животных в зоопарке и т.д.
Рисование мыльными пузырями.
Для этого нужны: жидкое мыло или шампунь, гуашь, вода и трубочка для коктейля. Дуть мыльный состав через трубочку, приложить лист бумаги, дальше дорисовать детали.
Кляксография
Для этой техники нужна тушь или жидкая гуашь. Надо капнуть кляксу и подуть в трубочку для коктейля, для того чтобы краска растекалась. Получается интересное изображение. Фантазия ребенка подскажет, на что она похожа.
Монотопия.
С помощью этой техники можно создать зеркальное отражение природы, или животного, очень красиво получаются бабочки. Для этого надо сложить лист пополам, изображение наносится на одной стороне, затем складываем листок, проглаживаем и получаем зеркальное отображение.
Рисование солью.
Хорошо в этой технике получаются зимние пейзажи, можно рисовать и животных, медуз, жуков и т. п. делаем наброски на бумаге клеем посыпаем солью, потом лишнюю ссыпать, когда подсохнед дорисовать необходимые элементы.
Ниткография.
Используются любые нитки и гуашь. Обмакнуть отрезок нити в краску и возить ей по листу в разных направлениях.
Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание.
Граттаж
Эту технику среди детей называют «цап-царапки» или техника царапанья. Рисунок выделяется путем процарапывания заточенной палочкой по бумаге, залитых тушью. Обычно используют плотную бумагу, закрашивают гуашью. Можно взять цветной картон с готовым пёстрым рисунком, тогда можно ограничиться обычной восковой свечой, только не цветной. Затем широкой кистью или губкой наносят на поверхность слой туши. Когда она высохнет, острым предметом, а можно и пластиковой вилкой, зубочисткой — процарапывать на готовом фоне рисунок из тонких белых или цветных линий.
8 073
6 701 
