Внедрение современных технологии, методов, средств обучения и развития.

Внедрение современных технологии, методов, средств обучения и развития.

Среди педагогических технологий, которые применяю на уроках можно выделить следующие:                                   

• Учебный диалог.  На занятиях я выслушиваю мнение ученика, организую работу так, чтобы учащийся самостоятельно делал выводы, находил наиболее рациональный способ решения поставленной задачи. Ученик учится спорить, доказывать, общаться, находить свой способ изучения и закрепления преподаваемого материала. Преподаватель - равноправный участник диалогового общения. Я высказываю свое мнение, но никогда в обязательном порядке не навязываю его участникам дискуссии.

• Ансамблевая работа. Учащиеся выступают в качестве активных индивидуальных  деятелей-исполнителей, и одновременно с тем, учатся слушать и уважать других.

• Личностно – ориентированный подход в обучении – признание индивидуальности, самобытности, ценности каждого ученика, его развития как индивида. Целью личностно – ориентированного обучения является развитие познавательных способностей учащегося, максимальное раскрытие индивидуальности ребенка.

Адаптированная (адаптивная) система обучения  (АСО) А.С. Границкой.

Игровые технологии обучения (А.А. Вербицкий, Н. В. Борисова и др.).

Проблемно-развивающая технология обучения (М. М. Махмутов, Н. Г. Мошкина и др.).

Информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

Постоянно стремлюсь к совершенствованию своего мастерства в области применения современных образовательных технологий. С этой целью использую в процессе работы следующие электронные пособия: Нотопечатающие программы: Finale, Sibelius.

Методическое обеспечение.

Основной формой учебной и воспитательной работы в классе является урок, проводимый в форме индивидуального занятия с педагога с учеником.

В своей педагогической деятельности, я применяю наиболее приемлемые для практического использования методы

• Метод наблюдения; этот метод более всего доступен педагогу и дает много сведений об учащихся. Наблюдение состоит в сборе, описании фактов, случаев, особенностей поведения учеников. Данная методика требует определения цели и объекта наблюдения (какие именно качества и особенности изучать), а также длительность и способ фиксации результатов.

• Метод - опрос; это метод, при котором учащийся отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Он имеет несколько вариантов:

- устный опрос; он применяется тогда, когда одновременно с ним желательно вести наблюдение за поведением и реакциями учащегося, отвечающего на вопросы.

- интервью; при помощи специальных вопросов и заданий раскрываются актуальные и потенциальные возможности личности опрашиваемого, собирается информация о теме взаимодействия. Вопросы заранее определены. На первом этапе педагог больше слушает собеседника, демонстрируя доброжелательное, внимательное и заинтересованное отношение ко всему, что он говорит, и к нему самому как к личности. На втором этапе необходимо получить развернутое представление об особенностях тех проблем, которые ему свойственны. На третьем этапе интервью обычно сосредоточено на углубленном исследовании отдельных, специфических проблем, если они присуще этому ученику.

• Метод-беседа; более гибкий, чем опрос, метод изучения учащихся, он есть стандартизированный и свободный. При стандартизированном способе заранее сформулированные вопросы задаются в определенной последовательности, чтобы легче их обрабатывать. Свободная беседа позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений. Беседуя, надо не только слышать слова и интонации, но и видеть невербальные знаки: жесты, мимику, настроение

• Анкета—метод, при котором учащийся не только отвечает на ряд вопросов, но и сообщает некоторые социально-демографические данные о себе. Анкеты и другие опросные методы дают разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников. Анкета позволяет быстро собрать много легко обрабатываемых сведений, однако нужно учитывать, что ответы не всегда могут быть полные, точные, искренние.

Также в повседневной работе мною применяются различные виды тестирования. Тесты не измеряют качества личности в каких-то условных единицах, уровнях, они обнаруживают понимание учеником определенных ситуаций, отношения, оценку кружка, себя, окружения, его моральные позиции. Полученные данные обрабатываются и сводятся в таблицу. Материал использовать для корректировки собственной работы, внесения изменений в учебно-воспитательный процесс.