Внешнее строение млекопитающих

этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД (универсальные учебные действия)

1. Организационно-мотивационный

Создание положительной мотивации к восприятию совместной деятельности на уроке

- приветствие;

-напоминание о наличии  учебных принадлежностей на рабочем месте.

Коммуникативные: формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Регулятивные:

Планирование учебной деятельности с учетом конечного результата

2. Актуализация знаний

Организует работу по проверке домашнего задания.

(Приложение 1).

Работа в парах.

Самопроверка.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому материалу; проявлять личностные качества.

Коммуникативные: описывать объекты и давать им характеристику.

Регулятивные: оценивать уровень владения материалом.

3.Изучение нового материала

Ребята, на прошлом уроке, что мы с вами изучали?

- Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня, исходя из изучения других классов животных, которые мы рассматривали в определенной последовательности?

Постановка проблемного вопроса: Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания?

Фронтальная беседа : какие системы внутренних органов мы знаем.

Заполните таблицу , какие усложнения произошли у млекопитающих?

(Приложение 2)

Физминутка.

Я иду и ты идешь

Я иду и ты идешь — раз, два, три. (Шагаем на месте.)

Я пою и ты поешь — раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.)

Мы идем и мы поем — раз, два, три. (Прыжки на месте.)

Очень дружно мы живем — раз, два, три. (Шагаем на месте.)

Ученики называют тему урока.

И определяют цель.

-Обучающиеся внимательно слушают материал, воспринимают зрительную информацию, фиксируют нужную информация в тетрадь.

Повторяют за учителем

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

4. Закрепление нового

На экране показываются картинки с изображением различных представителей Млекопитающих.

"Почему этих животных отнесли к одному классу - Млекопитающие?".

Предлагается заполнить пропуски в кластере, который нарисован на доске. Учитель поясняет как необходимо действовать.

а) Сначала учащиеся заполняют кластер в тетрадях индивидуально.

б) Далее они сверяют свои варианты в парах и могут сделать добавления к своим ответам.

в) Затем учитель предлагает учащимся сесть в малые группы (по 2 пары), ещё раз уточнить ответы и выбрать вариант ответа группы.

Выполняют работу в тетради в парах.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания..

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Применяет приём «Да-нетка». Учитель загадывает любой орган из любой системы внутренних органов млекопитающих , и ребята пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Организовывает подведение итогов.

Даёт оценку качества работы класса как коллектива, так и отдельных учащихся.

Системы органов

Какие произошли усложнения?

1.Нервная система

Увеличение размеров головного мозга. Развитие коры полушарий переднего мозга, образование борозд и извилин. Мозжечок стал крупнее и разделен на отделы

2. Пищеварительная система

Удлинение пищеварительного тракта; развиты пищеварительные железы. Зубы дифференцированы на резцы, клыки, коренные в связи с их функцией

3.Дыхательная система

Альвеолы - легочные пузырьки на бронхиолах. В них происходит газообмен

4.Кровеносная система

Малый круг кровообращения начинается в правом желудочке, где находится венозная кров, которая по легочному стволу идет в легкие, где происходит газообмен и венозная кровь превращается в артериальную. Кровь от легких, обогащенная кислородом возвращается в левое предсердие. Большой круг кровообращения берет начало в левом желудочке, где находится артериальная кровь, и заканчивается в правом предсердии.

5.Выделительная система

Почки состоят из наружного (коркового) и внутреннего (мозгового) слоев. Они работают по принципу фильтрации

6. Половая система

Расширения яйцеводов образуют матку. В ней во время развития эмбриона формируется плацента или детское место, обеспечивающее газообмен в теле зародыша, его питание и выделение

Черты строения и образ жизни.

Пресмыкающиеся

Млекопитающие

Место обитания

Образ жизни

Покровы тела

Температура тела

Особенности строения пищеварительной системы

Особенности строения дыхательной системы

Особенности строения нервной системы

Особенности строения кровеносной системы